以创新教育理念构建医学本科课程体系的探索与实践

［ 键词］ 创新教育 ； 念； 学； 程体 系 关 理 医 课 ［ 图 分 类 号 ］ Ｇ４ ３０ 中 ２．７ ［ 文献 标 识 码］ Ａ ［ 章 编 号 ］ １０ —７ １ ２０ ）６０ ２—３ 文 ０ ２１ ０ （０ ９ ０—０ ９０
医学本科 创新 教育课程 体系
创 新 教 育 是 时代 的 呼 唤 ， 实 现 新 时 期 高 等 医 学 教 育 目 是 标 的要 求 。不 断 加 强 教 学 内 容 和 课 程 体 系 改 革 ， 建 与 医 学 构 发 展 、 才 培 养 模 式 相 适 应 的现 代 教 学 内 容 和 课 程 体 系 是 目 人 前 医学 教 育 研 究 和 教 学 改 革 中 面 ｆ 重 大 课 题 。 大 连 医 科 临的
事 实 上 ， 教 育 而 言 ， 新 教 育 是 一 种 理 念 ， 种 理 念 的 有 效 对 创 这
早 期 接 触 临 床 。具 体 做 法 是 ： 公 共 课 、 业 基 础 课 及 专 业 以 专
课 教学为主 ， 专业设 置 １ 各 ５门 左 右 的 主 干 课 程 ， 化 专 业 主 强 干课 程 的 内 在 规 律 、 分 及 考 核 方 式 ， 专 业 必 修 课 总 学 分 学 各 控 制 在 １ ０学 分 左 右 ； 强 选 修 课 ， 展 自主 学 习 空 间 ， 修 ５ 加 拓 选 课最 低要求为 ３ Ｏ学 分 ； 化 实 验 课 教 学 改 革 ， 加 综 合 性 课 深 增 程 ， 括 机 能 实 验 学 、 学 形 态 学 、 原 生 物 学 和 免 疫 学 实 包 医 病 验 、 科 手 术 学 ， 成 全 新 的 培 养 模 式 ； 强 外 语 和 计 算 机 教 外 形 加 学 ， 高 双 语 教 学 水 平 ； 设 人 际 沟 通 、 讲 与 口 才 、 证 医 提 开 演 循
大 学 自 １９ ９ ８年 率先 对 五 年 制 医学 技 能 实 验 课 程 进 行 改 革 以
创新教育的 目标体 系
创新 教育 的 内容体 系
创新教 育的 管理 体系
来 ， 过十余年的探索与实践 ， 经 已初 步形 成 了 特 色 鲜 明 的 “ 以 创 新 教 育 为 理 念 ” 医学 本 科 课 程 体 系 ， 取 得 了显 著 成 效 。 的 并
二 、 创 新 教 育 为 理 念 的 医学 本 科 课 程 体 系的 具 体 实 践 以
“ ２ ３ 式 课 程 体 系 的构 建 ， 是 以 创 新 教 育 为 理 念 致 力 １３” 既 于 课 程 体 系 改 革 的理 论 探 索 ， 更 是 长 期 以来 进 行 课 程 体 系 也 改 革 实 践 的综 合 体 现 。具 体 体 现 在 以 下 的 医 学 教 育 实 践 过
一
第一 阶段 医学基础 教育
第二阶段 医学临床教育
第三阶段 医学综合教育
、
以 创 新 教 育 为 理 念 的 医学 本 科 课 程 体 系 的 构 建
公共基硎； 与专业基础 ：： －ａ ｊ 合创 新 精 神 和 创 造 能 力 为 基 本 价
教育 。 近 年 来 ， 们 已 经认 识 到 传 统 的 医 学 教 育 那 种 专 而 深 的 人 人 才 培 养 模 式 已 不 能 完 全 适 应 社 会 的 发 展 需 求 ， 展 了 以 开
ｌ 明确 思 路 ， 定 创 新 教 育 的 基 础 。创 新 教 育 以 培 养 创 Ｉ 奠 新 精 神 和 创 新 能 力 为 基 本 价值 取 向 ， 其 根 本 点 在 于 培 养 人 但
中国高等 医学教育 ２０ 年 箍旦塑 ０９
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２ ・ ９
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以创 新 教 育 理念 构 建 医学 本 科 课 程 体 系 的探 索 与 实 践
程 现 昆 ， 连 宏 李
（ 连 医科 大 学 ， 宁 大 连 １６ ４ ） 大 辽 １０ ４ ［ 要 ］ 为 了适 应 时 代 的 变革 和 高等 医 学 院校 创 新 教 育 的 需要 ， 革 现 有 的 医 学 本 科 课 程 体 系成 为 了 摘 改
“ 强 基 础 、 化 专 业 、 材施 教 、 流 培 养 ” 方 针 的 教 学 改 加 淡 因 分 为 革 。 但 与 其 他 学 科 比 较 ， 学 教 育 的 传 承 借 鉴 多 于 尝 试 探 医 索， 医学 创 新 的 要 求 更 加 严 格 ， 新 的 条 件 也 更 加 苛 刻 。尤 创 其 是 在 ｌ 医 学 领 域 ， 承 前 人 先 辈 的 经 验 和 借 鉴 他 人 的 研 临床 传 究 成 果 易 于 开展 ， 冒着 种 种 风 险 尝 试 创 新 研 究 较 难 进 行 。 而
值 取 向 的教 育 实 践 ， 以 发 掘 人 的 创 造 潜 能 ， 扬 人 的 主 体 是 弘 精 神 ， 进 人 的个 性 和谐 发 展 为 宗 旨 的 教 育 ［ 。与 传 统 教 育 促 １ ］
相 比， 创新 教育 是 追 求 人 格 发 展 的 民 主 性 与 和 谐 性 相 统 一 、
程之 中。
面 向未 来 的 超 越 式 教 育 ； 应 试 教 育 相 比 ， 新 教 育 是 尊 重 与 创 个 性 、 向全 体 学 生 的 主 体 性 教 育 ； 素 质 教 育 相 比 ， 新 教 面 与 创 育 是 素 质 教 育 的 核 心 内容 ， 在 素 质 教 育 基 础 上 的 高 层 次 的 是
一
个 非 常 关键 的 问题 。 以创 新 教 育 的理 念 来构 建 医 学本 科 课 程 体 系 ， 明 确 思路 、 化 过 程 、 化 管 理 、 化 要 优 强 优
环境 。在 此基 础 上 ， 绍 了以 创 新教 育 为 理 念 构 建 医 学本 科 课 程 体 系的 具 体 做 法 。 介
的 创 新 素 质 。医 学 创 新 教 育 体 现 、 渗透 和 贯 穿 在 学 校 教 育 的
各 个 方 面和 环 节 。课 程 体 系改 革 作 为 一 个 宏 大 复 杂 的 系 统 工程 ， 决定 其 改 革 是 否 得 以顺 利 进 行 又 获 得 实 效 的关 键 在 于 有 明 确 的课 程 体 系建 设 思 路 。 我 校 改 革 的 路 径 是 ： 个 强 化 ， 个 步 骤 ， 个 早 期 。 即 一 二 三 强化实践环节 ； 期趋 同（ 础课 程尽量趋 同）后期 分化 （ 前 基 、 专 业课 程紧密结合行业 特 点）早 期 接触 医学 、 期 接触 专业 、 ； 早