人教版七年级上册第三单元第10课《再塑生命的人》课件 (共27张PPT)

安妮·莎莉文老师曾经是一个双 目近乎失明的孩子，自10岁时母亲 去世后，她在孤儿院里生活了4年， 直到14岁才被送进盲童学校学习了6 年。
她接受教育海伦.凯勒这一艰巨 任务时还不到21岁。她一辈子就教
了那么一个学生，可这个学生该有多么难教呀！什
么叫意志，什么叫毅力，莎莉文就是这些品质的化 身。”莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永 深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生 命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激
美国作家马克·吐温说: 19世纪有两个奇人，一 个是拿破仑，一个是
1.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。 2.感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 3.体味文章语言的清新朴实。 4.学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
新课导入
同学们，你们认识海伦·凯勒吗？一位谱写出人类文明 史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿 破仑并提的19世纪了不起的人物。她的传奇人生，照亮了 人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。这 堂课，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱 生命的顽强成长的足迹和认识引领她人生转机走向光明的 莎莉文老师。
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生 活的女孩。
深入探究
请谈谈你对文章标题《再塑生命的人》的理解。
字面：重新塑造生命、重新获得生命 内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被 唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。 意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师 无比的敬爱和感激。
海伦·凯勒(1880～1968)，美国著 名女作家、教育家、社会活动家。她生于 亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎 莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作， 还学会了说话，上了大学。一生致力于救 助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平 等的社会活动，1964年获总统自由勋章。 她的事迹曾两次被拍成电影。主要作品有 《我生活的故事》《我的一生》《走出黑 暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。
历经“塑造”过程
莎莉文怎样塑造小海伦？
逐步引导她认识具体事物
莎莉文老师送“我”布娃娃， 教我拼单词教“我”学会写“水”
启迪“我”的求知欲
感知人物
找出描写莎莉文老师的句子，品读她是一个怎样的人？
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出 双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文老师母
再次读文，借助课文旁的批 注，选择合适的方式进行批 注。
当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲 倦不堪了。
我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测 仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着： “光明！光明！快给我光明！”
运用比喻的手法，写出了没有接受教育前“我”的 处境：迷惘，焦虑，绝望，不安的心绪。侧面反衬 出莎莉文老师对“我”的重要性。
强烈的好奇心
井房的经历使我求知的欲望油然而 生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每 个名称都能启发我新的思想。我开始以 充满新奇的眼光看待每一样东西。
执著的求知欲
记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满 了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有 比我更幸福的孩子吗？
如何理解这段话？
这是一个反问句，强烈抒发了“我”在求知中 获得的幸福体验。“我”对生活有了全新的认识， 有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，从而对生 活充满了信心。
试谈谈“我”转变前后的不同感受。
转变前：我整天处于黑暗、寂静的世界之中， 根本就不会有温柔和同情。
转变后：我感到自己是世界上最幸福的孩子， 企盼着新的一天快些来到。
读了本文，你认为莎莉文是怎样的一个老师？海伦是 怎样的一个学生？
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、 循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。
亲般的爱心。
亲切，
有爱心
莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼 写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产 生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
用心良苦 循循善诱
教育有方
莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子 边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外 面暖和的阳光里去了。
……莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一 股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上 拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍 就写得快一些。
主旨归纳
散文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各 种事物的过程；
赞扬莎莉文老师高超的教育艺术； 表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激 之情。
六、拓展延伸
海伦最终战胜困难，完成了生 命的再生。同学们，你认为一 个人要再塑生命需要具备那些 。 因素呢？
再 塑
莎利文教我认识事物
爱心博大 教育有方
◆词语集注
截然不同：界限分明，完全不同。 感慨：有所感触而慨叹。 疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求
深刻了解。 混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
恍然大悟：形容忽然醒悟过来。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 所作所为：所做的一切事情或全部行为。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。簇，丛集、聚集。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。
海伦能够走出黑暗，而且有那么高的学术成就，除了靠 她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的循循教导是 分不开的。她为了表达自己对老师的感恩与怀念，写下了 此文。
字词学习
◆生难字
搓捻（cuō niǎn）怦怦（pēnɡ）抚弄（ fǔ ）
绽开（ zhàn ） 惭愧（ cán ）譬如（ pì） 恍然大悟（ huǎnɡ ）花团锦簇（ cù ）
自己的老师，她说,假如给我三天光明，我 首先要长久地凝视我的老师。
背景链接
本文选自《假如给我三天光明》（华文出版社2002年版）。 李汉昭译。海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或者说， 上帝让她来到人间，是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。 她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。 当她苏醒过来时，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的 小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界， 陷进了痛苦的深渊。
生
命
热爱生活
的
人 海伦·凯勒 敏而好学
共 创 主观努力 奇 迹
坚忍不拔
海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两 面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育 密不可分，但也是她的主观努力的结果。
布置作业：
• 在人类历史长河中，像作者这样凭借坚 强意志与命运进行抗争的杰出人士，你 还知道哪些？
• 请课外查阅古今中外那些付出艰辛努 力而成功的残障人的事迹。
莎莉文老师抓住时机，巧妙转 变教学方法，耐心地用实物触觉感 受的方法教“我”学会写“水”。
极强的耐心
善于抓住教育机会 ， 开启海伦的思维。
文中也有不少描写作者的句子，结合相 关句子，谈谈海伦是个怎样的人？
我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手 上画。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界 上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎 莉文老师的动作而已。