《基础心理学》考试大纲

基础心理学考试大纲
（初等教育专业）
教育科学学院
《基础心理学》考试大纲
第一部分
大纲说明
一、 指导思想
基础心理学是我校小学教育专业的专业必修课。

它的评价标准是高等学校 专科生较好学完基础心理学课程后能达到的水平， 以保证学生具有较好的心理学
理论基础。

二、 命题的原则
(1) 重点考察学生掌握心理学的基础知识和基本理论，特别是心理现象的实 质，心理现象发生、发展变化的基本规律等内容。

(2) 考试命题应该覆盖指定教材的各章内容，既全面考核，又要突出重点。

(3) 试卷含有认知能力各个层次的题目，并着重考核应用能力。

各层次题目 所占分数比例大体是：识记占20%，理解占40%，应用占40%。

(4) 试卷难易适度。

题目难易程度分为四个等级，即：易、较易、较难、难。

在一份试卷中各个等级所占的分数比例大体是： 较难
占40%，难占15%。

试题认知能力层次和难易程度是两个不同概念， 以含有
难易程度不同的题目。

在命题中是二者兼顾， (5) 各个试题彼此独立，某试题不会替其他试题作答或成为暗示其它试题答 案的线索。

三、 考试对象：初等教育专业的学生。

四、 试卷结构
(一)答卷方式：闭卷，笔试 答题时间：120分钟 题型比例：名词解释约12%
填空约10%
选择题约15% 判断说明题约12% 简答题约25% 论述题和实例分析题约26%
五、考试参考用书：梁宁建主编：基础心理学。

北京：高等教育出版社，2004 年6月
第1版。

易占
20%，较易占25%, 在各个认知能力层次中都可 统筹安排。

第二部分大纲内容
第一章绪论
一、考核知识点
1、心理学的研究对象。

2、心理的主要研究方法。

3、心理学发展历史上的主要理论派别的主要观点和代表人物。

一、考核要求
识记：心理过程、个性、主要理论派别的主要观点和代表人物。

理解掌握：心理学研究包括哪些方法。

综合应用：分析说明心理学的研究对象。

3、
第二章心理的生理基础
一、考核知识点
1、神经系统的结构和功能、神经系统基本的活动方式、高级神经系统的活动及其规律。

2、内分泌系统在调节人的心理与行为方面的作用。

二、考核要求
1、识记：神经系统的构成和作用，神经元的结构和作用，神经兴奋方式，反射、条件反射、经典性条件反射、操作性条件反射、两种信号系统、消退抑制、分化抑制。

2、理解掌握：大脑皮层的结构及功能
3、综合应用：操作性条件反射在教学中的应用
第三章意识和注意
一、考核知识点
1、意识、自我意识和注意这三个概念及其特点。

2、注意的功能。

3、注意的种类及其影响因素，注意的品质。

4、意识、注意与心理过程的关系。

5、睡眠过程中的脑电波变化规律。

6小学生注意缺陷障碍（ADH）
二、考核要求
1、识记：意识、自我意识和注意这三个概念。

2、理解掌握：根据注意的外部表现判断学生的注意情况；小学生注意缺陷障碍（ADHD，即小儿多动症的判断。

3、综合应用：注意规律在实际教学活动中的应用。

三、复习思考题
1、解释：注意，无意注意，有意注意，有意后注意，注意的范围，注意的稳定性，分心，注意起伏，注意的分配，注意的转移，小儿多动症。

2、无意注意、有意注意和有意后注意具有哪些主要特点？如何将它们的规律运用到实际的教学活动中去？
3、无意注意、有意注意和有意后注意具有哪些主要特点？并分析它们产生的原因。

4、注意的范围、稳定性、转移和分配受哪些因素的制约？
5、注意的指向性和集中性的各自含义是什么？这二者的关系怎样？
第四章感觉和知觉
一、考核知识点
1、感觉的过程、种类；知觉的种类。

2、感觉规律、知觉的组织原则和基本特征。

3、感觉的测量和常用方法。

4、观察和观察力。

二、考核要求
1、识记：感觉、联觉、知觉、空间知觉、时间知觉、运动知觉、感受性与感觉阈
限、差别感受性与差别感觉阈限
2、理解掌握：感知觉规律在实际生活中的应用
3、综合应用：感知觉规律在教学中的应用。

三、复习思考题
1、解释：感觉、知觉、知觉的选择性（也叫对象性）、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性、绝对感觉阈限、差别感觉阈限、感觉适应、感觉后象、感觉对比、感觉补偿、联觉、空间知觉、时间知觉、运动知觉、错觉、观察、观察力。

2、感知觉规律在实际生活中有哪些作用？
3、如何运用感知觉规律来突出教学重点？
4、如何运用感知觉规律进行直观教学？
5、教师应如何来培养学生的观察力？
第五章记忆
一、考核知识点
1、记忆的含义、记忆表象。

2、记忆的种类。

3、记忆过程、遗忘的规律。

二、考核要求
1、识记：记忆及其种类、遗忘、记忆表象、短时记忆的容量、表象编码、
语义编码、前摄抑制、倒摄抑制、组块（或者叫单元）、记忆的各种品质前、各种有效的记忆术。

2、理解掌握：遗忘的原因分析。

3、综合应用：运用记忆变化规律来改善记忆
三、复习思考题
1.解释：记忆，识记，保持，回忆，再认，记忆表象，感觉记忆，短时记忆，维持性复述，主观组织法，联想，记忆术，有意识记，无意识记，前摄抑制，倒摄抑制，有意回忆，无意回忆。

2•记忆是由哪几个环节组成的？
3•什么是机械识记和意义识记？二者有何关系？
4.什么是遗忘？影响遗忘的因素有哪些？
5•教师应如何指导学生的学习和复习，以提高学习和记忆效果？
第六章思维
、考核知识点
1、思维的概念、特点、类型。

2、思维的过程。

3、概念及获得方式。

4、推理及其种类。

5、问题解决和影响问题解决的因素。

&创造性思维及其培养。

二、考核要求
1、识记：思维及其种类、思维过程、问题解决
2、理解掌握：各种思维的识别和分析，影响问题解决的因素的利用。

3、综合应用：如何培养创造性思维、如何培养青少年良好的思维品质、如何提高学生分析问题解决问题的能力。

三、复习思考题
1.解释：思维，语言，言语，动作思维，形象思维，抽象逻辑思维，发散思维，聚合思维，直觉思维，分析思维，常规性思维，创造性思维，问题解决，灵感，原型启发，定势、功能固着。

2.思维与语言二者的关系如何？
3•什么是概念？在教学中我们可采取哪些方法帮助学生掌握概念？
4•思维的过程是怎样的？
5•问题解决的思维过程是怎样的？影响问题解决的因素有哪些？
6•创造性思维的基本过程是怎样的？创造性思维有哪些特征？
7•什么是创造性思维？教师应该如何培养学生的创造性思维？
第七章表象和想象
一、考核知识点
1、表象的概念及特征
2、表象的理论
3、想象的概念、种类、功能
二、考核要求
1、识记：表象及其特征、表象理论，想象、创造想象。

2、理解掌握：想象的种类。

3、综合应用：阐述想象的规律在教学中的应用；在教学过程中如何培养学生的创造想象？
三、复习思考题（参照教材P177。

）
第八章言语
一、考核知识点
1、言语和语言，言语的功能、特征和种类。

2、言语感知和言语理解。

二、考核要求
1、识记：言语和语言的含义，言语的功能、特征和种类，言语感知和言语理解。

2、理解掌握：言语的功能和种类。

3、综合应用：阐述影响言语感知和言语理解的主要因素。

三、复习思考题
1、解释：语言、言语、言语感知、言语理解。

2、简要回答语言、言语和思维的关系。

3、阐述影响言语感知和言语理解的主要因素。

第九章情绪
一、考核知识点
1、情绪的概念、种类、功能，表情，情感及其种类、心身疾病。

2、情绪理论
3、情绪的自我调节与控制
二、考核要求
1、识记：情绪、情绪智力、焦虑
2、理解掌握：情绪智力在学生情绪发展中的作用。

情绪理论的简单应用。

3、综合应用：不良情绪的调节与控制、健康情绪的培养。

三、复习思考题
1、解释：情绪，焦虑，情绪智力，激情，心境，应激，情操，道德感，美感，理智感。

2、情绪智力在学生情绪发展中的作用？
3、情绪具有哪些功能？
4、什么是心身疾病？主要有哪些表现？
5、如何进行不良情绪的调控？
6如何培养良好、健康的情绪？
7、什么是情绪的认知理论？请详细叙述。

第十章动机
一、考核知识点
1、需要和动机的含义、种类，意志行动及其过程。

2、需要理论、动机理论和归因理论。

3、主要社会动机。

4、挫折感和成就感。

二、考核要求
1、识记：动机、需要、意志行动、好奇动机、成就动机、交往动机、学习动机。

2、理解掌握：马斯洛的需要层次论，韦纳（B.Wei ner）归因理论和各种动机理
论。

3、综合应用：成就动机的培养、学习动机的培养、意志品质的培养、挫折的正确对
待，韦纳（B.Weiner）归因理论和各种动机理论的应用。

三、复习思考题
1、解释：需要、动机、好奇动机、成就动机、交往动机、学习动机、归因、意志行动（也叫意志）、挫折感、常见的动机冲突。

2、试评述马斯洛的需要层次理论。

3、什么是成就动机？影响成就动机的因素有哪些？
4、什么是学习动机？如何激发和培养学生的学习动机？
5、简述认知一致论的主要内容。

6动机的作用主要有哪些？
7、动机冲突的形式主要有哪些？一旦出现时应如何对待？
8、什么是挫折和挫折感？其原因主要有哪些？我们应如何对待挫折？
章气质和性格
一、考核知识点
1、气质和性格的含义及其关系，气质特性、类型及其表现，性格结构,人格。

2、高级神经活动类型理论，性格理论。

3、气质和性格的测量。

4、性格的形成和发展。

二、考核要求
1、 识记：人格（个性）、气质、性格、特质
2、 理解掌握：四种典型的气质类型及其表现；性格结构所具有的四个方面 的特征；人格特质理论和人格类型理论
3、 综合应用：气质类型的分析，气质对人的实践活动的影响，性格的培养。

三、复习思考题
1、解释：人格、性格、气质、特质、胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质、 共同特质、个人持质、首要特质（根源特质）、主要持质、表面特质、神经质、 精神质。

2 、其它题目请参照课本P285页。

第十二章
能力
8. 9.
10. 能力发展的个体差异有哪些？如何看待能力的个体差异？
一、 考核知识点
1、 智力和能力的含义，能力、知识和技能的关系，能力的种类和结构。

2、 能力的发展和培养。

3、 能力的测量 二、 考核要求
1、 识记：能力、智力、一般能力、特殊能力、认知能力、操作能力、社交 能力、创造能力。

2、 理解掌握：能力、知识和技能三者的关系，智力测验、智商（IQ ）,各种 智力理论。

3、 综合应用：能力发展与培养问题。

三、复习思考题
1. 解释：能力，智力，一般能力、特殊能力、认知能力、操作能力、社交 能力、创造能力、模仿能力，创造能力，心理年龄，比率智商，离差智商。

2. 3. 4. 5. 6. 能力、知识和技能有什么关系？
简述桑代克（E. L. Thorndike 简述瑟斯顿（L. L. Thurnstone 简述吉尔福特（J. P. Guilford 简
述斯腾伯格（R. J. Sternberg
）的智力三因素论的主要内容。

）的智力群因素论的主要内容。

）的智力三维结构理论的主要内容。

）的智力三元结构理论的主要内容。

简述达斯（J. P. Das ）的认知活动的PASS 莫型的主要内容。

简述加德纳（H. Gardner ）的多元智力理论的主要内容。

能力发展的一般趋势有什么特点？ 7.
11.哪些因素制约着能力的形成和发展？如何培养和发展学生的能力?
12.超常儿童和智能不足儿童分别有哪些特征？
13.有哪些智力测验？智力测验中应该注意哪些要求？谈谈你对智力测验的理解与看法。