中职服装专业课“三段六环”式导学学案实践研究

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EDUCATION ·METHOD
教学·教法
文曹琴芳
中职服装专业课“三段六环”式导学学案
的实践研究
一、研究的背景与意义
随着新一轮职教新课改的实施，我校顺应萧山区教研室提出的以“先学后教、多学少教”，服装专业课进行“三段六环“学案导学”教学方法的探索实践。

实践证明能够转变教师的教学理念，充分发挥学生的主动性，激发学生学习的热情和兴趣，有助于学生学习能力的提高，从而提高教育教学的质量。

二、具体内涵
“三段”是指教师教学及学生学习过程的三个阶段，即课前预习、课堂学习和课后巩固拓展。

“六环”是指在教师教学及学生学习过程的三个阶段中，围绕学生的主体地位及教师的主导地位所包含的六个环节。

这六个环节是“三段六环”式学案导学的核心内容。

三、服装专业课“三段六环”式学案导学的设计（一）“三段六环”式学案导学的教学形式
“三段六环”式学案导学的关键是学案的编制，而其教学的落脚点主要在课堂教学过程中，因此在教学过程中如何最好的体现学案作用，最大限度地发挥学案的价值是学案导学教学方式研究的核心。

在教学实践中，以下几种教学方式是非常有效的。

（二）“三段六环”式学案导学的基本流程在“三段六环”式学案导学的教学过程中坚持学生主体、教师主导、任务主线、活动主轴的指导思想，转变教师的教学方式和学生的学习方式，师生形成同伴互助的学习共同体。

实施时的基本流程如下：
第一环：学案导学·自主学习
这一环节安排在课前阶段，将设计好的“学案”在课前发给学生，学生围绕学案开展自主学习。

为此，要求学生认真阅读教材，在理解教材的基础上完成学案预习新课内容的问题，能回答则回答，不能回答的带着问题再次阅读教材，尝试解决问题。

第二环：学案梳理·合作探究第二环也安排在课前阶段，我们把班级学生按组内异质、组间同质的原则分成由下层学生、中层学生和上层学生组成的若干个学习小组。

学生把自主学习中解决不了的疑难问题，提交到学习小组，小组共同学习、交流、探究、归纳。

要求学生尝试完成课内达标测试。

组长再把学习小组解决不了的疑难问题交到课代表处，由课代表把各组的问题集中交给任课老师。

第三环：预学反馈·成果交流
第三环安排在课中阶段，教师导课后，进行小组成果的展示和交流。

教师安排各小组学生展示各组的预学成果，全班交流分享学习成果。

交流的形式可以是各组自主展示，也可由其他组“点将”展示，尽量让更多的学生有表达的机会。

然后教师出示课前各组汇总的疑难问题，交各组讨论、辩论。

由老师启发、引导归纳，最终由师生共同圆满解决课堂全部问题，这是课堂教学的重点，也是课堂的高潮。

第四环节：学案展开·小组实践
第四环安排在课中阶段，在学生完成基础与达标及在第三环节完成了知识的储备以后，这个环节由学习小组共同完成老师布置的任务。

此阶段一般在服装实习工场进行，教师布置的任务一般为与此堂课相关的一个典型的服装产品，这样学生在完成任务的同时，也能看到自己完成的实物产品，享受成功的喜悦。

第五环节：学案评价·互评提升
第五环安排在课中阶段，通过实践环节学生完成的典型服装产品，按组进行展示，然后进行组内互评、组间互评及教师评价等多元评价，给予即时性、纠错性、激励性、导向性、延展性、实效性等方面的评价。

通过多元评价来提高学生的表达能力、鉴赏能力、实践能力。

第六环节：学案反思·巩固拓展
课堂的最后环节要引导学生学会整理学案，反思所学，同时教师布置精选的课外作业以巩固拓展本节课的所学，并布置下堂课的学案。

已形成学案导学的闭路循环。

在此阶段教师要求学生写学案反思，学生的学案反思应侧重课堂收获感悟和产品质量评估。

还要融入学习目标、学习方法、知识点等要素。

通过这堂课的学习实现了哪些学习目标，掌握了哪些学习方法，增长了哪些知识、能力等。

四、“三段六环”式学案导学实施的保障机制（一）定期召开备课组会议落实导学案的编写
为扎实有效深入落实“三段六环”式学案导学教学方式在课堂中的运用和推广，学校分别从软硬件方面做了深入细致的完善工作。

学校为服装专业部配备了打印机、一体机以及实践工作室。

为备课组实施“通备分讲，分备通讲”及时快捷共享优质“导学案”进行教学提供了保障，有效破解了同头课备课组教师资源不能共享的难题，增强了团队合作意识，调动了教师的积极性。

（二）建立合作学习小组，完善班级学习制度
在班级实施全员课代表制，每名学生按照自己特长，担任相应学科课代表，在学科教学中发挥助手和引领作用。

按照异质搭配、优劣组合原则，建立合作学习小组，实行小组长负责制。

即学即练，即练即测，当堂训练和检测环节的强化，促进了课堂教学成效的产出，从课堂检测及阶段性考试成绩看，学生学而会考，考题的完成率、正确率均有大幅度的提高。

［作者单位］
杭州市萧山区第三中学职业学校
（编辑：王洁雅）
［摘要］中职服装专业课教学改革实践中，以备学为主的“三段六环”式学案导学设计，是在教案的基础上，
为发展学生职业能力而进行的实践探索，这种执教方式取得了良好的效果。