二年级下语文教案最大的“书”_鲁教版

二年级下语文教案最大的“书”_鲁教版
教学目标：
1．多种方式随文识记本课的11个生字，指导书写5个生字。

2．联系生活实际和上下文明白得“地质勘探队员、追根究底、册、痕”等词语的意思。

3．读通课文，重点是有生字的段落，能分角色读叔叔和川川的对话。

教学重点难点：
识字、写字、读好人物对话。

教学预备：
学生课前预习、生字卡片、多媒体课件
教学过程：
一、揭题导入
师：我明白咱们班的小孩都专门喜爱看书，今天老师要和同学们一起去读一本最大的书。

（齐读课题）
师：课题里的书什么缘故要加引号呢？请同学们去课文里找找答案吧！
要读准字音，读通句子，边读边摸索。

指生读找到的答案，课件出示第四段。

随文识字
（一）岩、册、厚
1、“岩”
师：你真会读书，原先最大的书不是我们平常看的那种书，因此加了引号。

这确实是——岩石。

岩你有什么好方法记住它？山上的大石头，我们就叫它——岩石。

师：岩石像什么？你能具体说说哪点儿像呢？
依照学生回答出示两个句子：
岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。

岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
师：自己读读这两句话，你有什么发觉？
听了你的话老师明白了，尽管这两句话的说法不一样，然而意思是一样的！
指导朗读：岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
2、“册”
师：出示“册”，利用字源识字。

课件出示象形字：古时候的书是把一片一片的竹子串起来，叫竹简，编串好的竹简确实是“册”，我们现在说的一本书也叫一册书。

出示词卡，齐读“一册书”。

3、“厚”
师：出示“厚厚的”，你明白它的反义词吗？（薄薄的）
师：一册厚厚的书确实是由一张张薄薄的纸装订成的。

除了厚厚的书，你还能想到厚厚的什么？
加上数量词还会说吗？课件出示：一（）厚厚的（）
师：这几个字我们不光要认识还要会写，要写好他们，得注意什么？（指导书写册岩厚）
师：我们把这些生字放回句子中，你还能读好吗？同桌练读，展现读，男女生读，指导读出问句的语气。

质、勘、趴
师：这是川川和谁的对话？这位叔叔是一位？出示词卡：地质勘探队员
谁明白地质勘探队员是做什么的？
你有什么好方法记住这几个字吗？
勘、趴用加一加的方法。

质（字源：师板书繁体字，往常老师讲过，贝壳是最早的钱，带有贝的字多与钱财有关。

质在古代是本义是典当之物，因此会斤斤计较来运算钱的多少。

）
师：这位地质勘探队员趴在岩石这本厚厚的书上看什么呢？川川专门好奇，向叔叔提出了许多问题，请大伙儿默读课文5-11段，把川川提的问题用横线画出来。

师：谁来读读你画的句子？（指名读，课件出示4个问题）
1、那个地点有不明白得的词吗？“追根究底”
有同学能解答吗？
2、像川川如此一个问题接着一个问题，想把情况弄明白，就叫做——（示卡片）追根究底。

（三）学习“追根究底”
师：“刨”字你有什么方法记住它？
熟字换偏旁识记刨字并组词认读。

师：你能用换偏旁的方法记记“底”那个字吗？（低）
我们能够借助偏旁把这两个字区分清晰。

老师来考考你是不是确实记住了？
选词填空练习。

1、小红听了老师的话，不行意思地（）下了头。

2、夏天，人们都在树荫（）下乘凉。

指导书写：刨底
指导分角色朗读
师：川川的这些问题，地质勘探队员是如何回答的？哪位同学情愿来解答一下？
请两位同学分角色读课文5-6段
识记“脚印”，能给印找个词语朋友吗？
这一段中有一个和它意思相近的词——足迹
拓展词语开火车认读：雨痕波痕泪痕伤痕齿痕痕迹印痕脚印
指生分角色读7-12段
师：学习“煤”，老师小时候家里确实是烧煤做饭，谁会读——煤炭。

学习“宝藏”：煤炭能够做饭，也能够发电，它是藏在土里的——宝藏。

齐读，抽读。

藏是一个多音字，还有一个音读cáng,读——藏着。

（齐读，抽读），再连起来指名读——藏着宝藏。

师：那个地点有个标点符号，你明白还藏着哪些宝藏吗？金矿、钻石、石油差不多上地质勘探队员叔叔风餐露宿查找出来的宝藏。

看来岩石书可真有用啊！怪不得川川快乐地说——课件出示最后一段齐读。

三、识字检测
认字是为了更好的读书，开火车检查一下，这节课的生字你都认过了吗？
四、总结全文
川川的追根究底让我们明白了岩石就像一册厚厚的书，它的身上也有字有画，读明白这本最大的“书”，就能为祖国找到更多的宝藏。

岩石书上的字画，还藏着什么隐秘呢？咱们下节课再连续去读这本——齐读课题板书设计
21 最大的“书”
田字格板书生字：岩册厚质
刨根问底。