立体图像的表达说课稿

立体图像的表达说课稿立体图像的表达说课稿1
各位老师大家好！今天我说课的题目是人美版美术教材第14册第二课《手绘条图像――立体图像的表达》，下面我就从教材、教法、学法，教学程序四个方面对本节课的教学设计加以说明。

一、说教材
1、教材所处的地位和作用以及重难点
《手绘线条立体图像表达》是美术教学重要的基础课程之一，学习好了能够促进学生将自己的所见、所闻、所感，以简单会意的方式表达出来，达到表现自我、自我展示、交流和抒发情感的目的。

二、说教学目标：
针对本节课的重点难点，基于新课程标准的要求，以及对教材的分析一下几点作为本接客教学的教学目标：
1、通过本课学习，让学生感受从平面到立体的变化，提高学生对立体形态的观察能力和形象思维能力。

2、使学生掌握丰富的线条表达方法，客观忠实的表达物体。

3、鼓励学生以独特的视角或真实的感受描绘物体，使其手绘立体图像有个性且极具想象力，从而达到提高技能的作用。

三、说教学的重点和难点
1、教学重点的突破：指导理解立体图像，通过作品分析、教师引导和示范，指导学生对立体图像科学的认识，调动学生的主动性，力求使学生放开手脚，大胆表现自己的认识。

2、教学难点的突破：立体图像的观察和立体表现，学生往往只能意会不能言传，我力求着意引道学生的观察方法和表现方法主动表现自己的理解和感受，并表现在自己的作品上。

四、说教学方法：
本节课我运用了引导、欣赏、示范、讨论交流、练习、评价的教育策略，这一课的首要任务是让学生通过自己的观察，了解形体的结构和外部内部特征通过分析
作品和实物，让学生把对形体的主题特征搞清楚。

让学生在现实主观的感受中提高敏锐的观察力和表现力、创造力，和培养学生动手的能力。

激励学生的学习兴趣。

在学法上主要运用观察法、实验法、演示法、欣赏法等。

五、说学法
初中一年级学生在上学期学习了<手绘线条的表达>能够对基本的形体能做简单的表现。

因此通过这节课的学习，在对形体的表现上有一个提升。

虽然有前面的基础做铺垫，但是学生不能够对实物形体作很好的表现。

学生有很强的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢别人欣赏自己、欣赏自己。

那么通过本节课力求调动学生的情绪在学法上主要运用连下发、平书法和讨论法等。

六、我的课前准备：
制作多媒体课件，查找了一些平面图形与立体图像的资料以及“立体图像表达”的拓展资料。

本节课课本上的资料图片的运用全部是线条变现黑白图片显得枯燥，调动不了学生观察物体认识物体的情绪，为此我在课前准备了相关图片以作补充。

教学过程：
（一）提问引入
教师提问：我们现实生活中有哪些立体的图像？
学生回答后，教师补充
（二）新授
1、教师展示现实生活中的立体图像的图片（调动学生对立体图像的主观认识的情绪。

）
2、教师提问：什么是立体图像？你对立体图像有哪些认识？
课件展示：立体图像的定义。

3、教师提问：立体图像表达有什么意义，和为什么我们要用线条表现立体图像。

4、引入本课内容
立体图像有哪些表现方法：（引导读取课本文字）
（1）表达直观感受的方法
较为直观的真实地再现各种立体形体一般要符合透视规律。

透视变化在表达立体图像的过程中主要表现为近大远小。

（请学生列举生活中近大远小的实例。

）
展示一组平行透视与成角透视的图像，要求学生进行比较，发现它们有何异同。

学生回答后，教师补充：空间中的立体形，如果有一组平行线条与我们记录对象的画面平行我们就把这一组平行线的方向看成是不变的，其它方向上的平行线好像都有指向远处的一点，我们把这种称为平行透视。

空间中的立体形，如果没有一组平行线与我们记录对象的画面平行各个方向上的平行线都指向各自在远处的消点。

我们把这种透视称为成角透视。

（2）、结构分析的方法
展示一组物品图纸和结构素描图片，教师提问：这种表达立体的方法有什么特点？（以线条为主、主要表现物体内外结构和轮廓）
（3）、表达主观理解的方法
展示一组图片，要求学生尝试回答部分作品的作者是出于怎样的思考才这样画的？
学生回答后，教师补充：
以上图片中的作者能将自己的理解通过线条的形式表现出来，我相信我门大家面对一个立体形的时候也会有自己独特的理解，也一定能大胆地根据自己的理解把自己所面对的立体形象表达出来。

4、教师示范一些立体图像的表现加强学生的主观认识。

5、知识拓展：
翻一翻其他学科的课本，看看有哪些是利用手绘线条来表达立体形象的？这些表达方法有什么不同，学生可以互相讨论。

小结1：课件展示，引导讲解不同物体表现的方法。

小结2：我们怎样才能画好立体图像？
总结：我们今天学习了立体图像的各种方法，相信大家已经对现实中的图像有了较强的认识，希望大家在以后的实践中加以应用从而学以致用。

6、课堂练习：
选择一种立体图像的表达方法画一件物品。

（教师巡视指导，边指导边评价。

）
（三）全课总结
1、整体评价
这节课，同学们用科学的观察方法和表现方法把立体图像较真实的展现在我们的眼前，达到了我们这节课的教学目标。

2、全课总结：希望下去后运用今天所学习知识，在以后的'学习和生活中加以运用
立体图像的表达说课稿2
尊敬的评委、老师：
您好！今天我说的课题是“手绘线条图像――物像的多视角表达”。

这是九年制义务教育课程标准实验教材第十四册中的第二课。

下面我将从以下几个方面来阐述：
一、教材分析
手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。

学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。

本课在教学内容、教学要求方面，虽然比以往学过的课程有一些难度，但通过教师在教学过程中的由浅入深、由深及透、由透激活的教学思路，能够使学生理解形态与结构的关系，掌握立体图像的呈现规律和表现手法，能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性，掌握表达立体图像的各种方法。

二、教学目标
1、知识与技能：掌握丰富线条的表达方法，理解物像的基本特征和基本关系。

能准确客观的、忠实的传达物像的信息。

2、过程与方法：由浅入深、由深及透、由透激活的教学思路。

3、情感、态度、价值观：表达自己独到的见解，发展个性，培养创新精神，提高观察力和形象思维能力，学会从生活中获取知识和提高的能力。

三、教学重点：立体图像的表达方法。

四、难点：让学生消除对复杂结构和多维物像的恐惧感。

五、关键：鼓励学生有个性的表现，充分发挥想像力。

六、教具：生活中的立体图像的例子。

七、教法与学法：
1、教法运用：组织学生体验从平面到立体的过程，感受立体物像的结构特征，通过示范讲解每种表现方法，大量欣赏生活中的实例，联系学生的生活实际，发现身边有关立体图像的描绘，使学生切身感到立体图像的重要性和其独特的美感，激发了学生的求知欲，引领学生步入徒手线条描绘的世界，尽情体验手绘线条造型的乐趣。

2、学法指导：重视基础训练，讲解方法但不限制学生的发挥。

组织学生通过讨论欣赏，以学生生活体验作为教学的重要辅助内容，建立促进学生发展的评价体系。

八、教学过程
（一）、游戏导入
给出正方形、长方形、三角形、圆形、梯形，通过添画几笔的方式，将这些平面的二维图形变成三维的立体图形。

体验平面到立体的过程，激发学习热情。

小组代表到板前绘画，限时2分钟。

导入新课板书课题。

（二）、新授
1、讨论：什么是立体图形？大屏幕出示其概念。

2、列举生活中的立体图像，学生发表自己的见解。

播放，学生欣赏立体图像精美的图片，丰富视野。

加深对立体图像的认识。

3、讨论：立体图像的表达在生活中有什么作用？结合实例说明。

总结立体图像的作用，以及特有的清爽之美和简洁之美。

4、教师示范讲解立体图像的表达方法：
表达直观感受的方法
表达结构分析的方法
表达主观理解的方法
结合欣赏使学生理解立体图像的表现方法和每种方法的特征。

（三）、实践练习
1、判断同一物体不同的表现方法，以竞赛的方式抢答。

2、介绍立体图像表达在生活中的应用，展示。

3、找出其它教材中的关于立体图像表达的例子。

4、选择一种立体图像的表达方法画一件物品
作业要求：线条简练概括，构图合理。

（四）、总结
手绘线条图像是人类除口语、文字以外的第三语言，是现代的白话文，是21世纪公民毕备的能力，希望同学们能尽快的掌握这一本领，成为一名全面发展的人。