校园心理剧：健康人格教育的新载体
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此 ， 助 学 生认识 、 帮 了解 、 定 自 己 是 一 确
个 什 么 样 的人 ，由 此 确 立 适 合 自己 的 奋 斗 目标 、 展 方 向 ， 而 能 以 一 种 积 极 、 发 从
剧是 学 生喜 闻乐 见的一 种表 演 形式 ， 是 健 康 、愉 悦 的 心 境 去 为 自 己 设 定 的 目标
一
种具 有心理意 义的情景剧 。主题 可 以
由学 生 自 己确 定 并 自 由发 挥 ，通 过 整 个
而努力 ， 是健康人格 教育 的基础 工作。
对 学 生 而 言 ，校 园 心理 剧 的 编 写 与 排 演 ，就 是 他 们 自觉 反 思 同 龄 人 心理 健 康 状 况 、 自行 接 受 健 康 人 格 教 育 的 重 要
验 性 、 象 性 、 发 性 的 特 点 ， 过 对 造 理 发 展 历 程 和 对 问题 的 感 受 ， 寻 、 别 形 启 通 探 辨 成 心 理 问 题 的相 关 事 件 和 人 物 关 系 的 精 心演 绎 ，进 一 步 探 讨 这 些 问题 对 个 人 心 理产 生的影 响以及他人如何 看待 这些 问
三 、校 园 心 理 剧 有 助 于 学 生 进 行 自
我 调 控 形 成健 康 人 格 的 保 证 是
生活 中遇到 的心理 问题编 写成 “ 本” 剧 ，
通过扮演 当事人 ，在 表演 中呈现 各种心 认 知 与 自我 评 价 ，是 一 个 人 进 行 生 存 定
理 问题 ，在 心 理 健 康 教 师 和 全 体 演 出 者 位 、 会定位与发展 目标定位 的基础。 社 因 的帮 助 下 ，学 会 如 何 应 对 和 正 确 处理 心 理 问题 ，从 而 使 全 体 学 生 受 到 启 发 和 教 育 ， 一 种 团体 心 理 辅 导 方 式 。 园 心 理 是 校
一柳春 妹
校 园 心理 剧 作 为 心 理 健 康 教 育 的 有
为 ：一 个 少 年 ，只 有 当他 学 会 了 不 仅 仔 “ 细 地 研 究 周 围 世 界 ，而 且 仔 细 地 研 究 自 己 本 身 的 时候 ｉ只 有 当他 不 仅 努 力 认 识 周 围 的事 物和 现 象 ，而 且 努 力 认 识 自 己 的 内 心世 界 的 时 候 ｉ只 有 当他 的精 神 力 量 用 来 使 自己 变 得 更 好 、 完 善 的 时 候 ， 更 他 才 能 成 为 一 个 真 正 的 人 。 正 确 的 自我 ”
Ｇ ＵＡ Ｎ Ｌ Ｉ
德
育
编者按 ： 育是一 片广阅的天地 ， 德 这里既有教师的谆谆教诲和主题教 育活动 的濡染 ， 也有 各种形式的教育载体和各具特 色的教
育途径 。教育无小事 ， 也没有形式“ 大小” 分， 之 只要 能够促进 学生形成健 康的人格 、 高尚的品德和 多元的个性 ， 就不 失． 为成功 的教育。 下面两篇文章 ， 一篇介绍 了学校德育的新载体——校 园心理剧 ， 另一篇为班集体 中“ 司空见惯” 的黑板报 “ 支招儿” 。无论是 “ 新招法”
解紧张焦虑情 绪 ， 受生活 的美好。 感 二 舞 园 心 理 剧 有 勐 于 学 生 确 立 正 谤 的 恰 值 取 向 是健 摩 人格 形 成 的 核 心
有 条 件 和 机 会 去 体 验 社 会 ，接 受 复 杂 环
境 的磨 砺 ，这 样 他 们 的 人 格 内 涵 也时 ， 很容 易表现
感 受到 自己所做 的事情 是有价值 有意 义
的 。 校 园 心 理 剧 打 破 了 一 般 教 育 的 言 语 训导 、 念灌输 等模式 ， 理 以体 验 和 感 悟 的 自育 模 式 ， 进 学 生 心 灵 的 共 同 成 长 、 促 和 谐 发 展 ， 有 极 好 的教 育 功 能 。 我 校 编 具 如
题 ， 过观察 和领悟来调 整 自己的行 为 ， 通
大 的补偿 与宽容 ： 只要学 习成 绩好 ， 其他
都 不 重 要 。 于 单 纯 的 生 活 ， 学 生 们 没 过 使
和 澄 清 问题 ， 觉调 整 心 态 ， 确 地 认 识 自 正
自我、调控 自我 ，遇到 问题 学会换 位思
考 ， 进同伴之 间的相互理解 和情谊 ， 增 缓
，
还是“ 旧套路 ”使 用得 宜的话都可以在德 育工作 中发挥应有的作 用。关键是“ ” ， 新 的形式要讲 究科 学性 ， 日” 的形式要适应新发展 。
校 园心理剧 ： 健康人格教育 的新载体
健 康 人 格 形 成 的 基础 是 使 学 生 具 有 自我 认 知 与 自我评 价 能 力 。
出不安、 丧 、 张 、 虑 等情绪 ： 反 ， 沮 紧 焦 相 当取 得 了 比周 围 人 更好 的 成 绩 时 ，则 又
效 载 体 之 一 ， 其 形 象直 观 的特 点 ， 学 以 在
生健康 人格教育 中发挥着 重要作用 。
校 园 心 理 剧 是 学 生 把 自己 在 学 习 和
排 的心理 剧《 和谐 的旋律 》 《 的未来 不 、我 是 梦》 《 八岁 的烦 恼》 ， 、十 等 学生在 心理
剧 所 呈 现 的 体 验 中 认 知 领 悟 ， 自育 清绪 自助 ， 以平 和 的 心 态 面 对 自 己 ，面 对 社 会 ， 得人 个性 有差 异 ， 力有 大小 ， 懂 能 兴 趣 有 不 同 ，人 生 的价 值 和 意 义 在 于 内 心 体 验 、 斗 的过 程 ， 而 使 健 康 人 格 教 育 奋 从 更具 实效 性 ， 现 “ 魂 理 心” 教 育 目 实 育 的 标。
演 出来 展 示 心 理 剧 的 多 种 创 意 ，并 达 到 健 康 人 格 教 育 的 目标 。
现 在 的学 生 在 家里 除 了读 书 还 是 读 书 ， 母 承 担 起 所 有 的 责 任 ， 给 他 们 最 父 并
校 园心理 剧具有参 与性 、 独创 性 、 体 过 程 。 学 生 通 过 “ 自己 演 自 己 ” 展 现 心 ，
个 什 么 样 的人 ，由 此 确 立 适 合 自己 的 奋 斗 目标 、 展 方 向 ， 而 能 以 一 种 积 极 、 发 从
剧是 学 生喜 闻乐 见的一 种表 演 形式 ， 是 健 康 、愉 悦 的 心 境 去 为 自 己 设 定 的 目标
一
种具 有心理意 义的情景剧 。主题 可 以
由学 生 自 己确 定 并 自 由发 挥 ，通 过 整 个
而努力 ， 是健康人格 教育 的基础 工作。
对 学 生 而 言 ，校 园 心理 剧 的 编 写 与 排 演 ，就 是 他 们 自觉 反 思 同 龄 人 心理 健 康 状 况 、 自行 接 受 健 康 人 格 教 育 的 重 要
验 性 、 象 性 、 发 性 的 特 点 ， 过 对 造 理 发 展 历 程 和 对 问题 的 感 受 ， 寻 、 别 形 启 通 探 辨 成 心 理 问 题 的相 关 事 件 和 人 物 关 系 的 精 心演 绎 ，进 一 步 探 讨 这 些 问题 对 个 人 心 理产 生的影 响以及他人如何 看待 这些 问
三 、校 园 心 理 剧 有 助 于 学 生 进 行 自
我 调 控 形 成健 康 人 格 的 保 证 是
生活 中遇到 的心理 问题编 写成 “ 本” 剧 ，
通过扮演 当事人 ，在 表演 中呈现 各种心 认 知 与 自我 评 价 ，是 一 个 人 进 行 生 存 定
理 问题 ，在 心 理 健 康 教 师 和 全 体 演 出 者 位 、 会定位与发展 目标定位 的基础。 社 因 的帮 助 下 ，学 会 如 何 应 对 和 正 确 处理 心 理 问题 ，从 而 使 全 体 学 生 受 到 启 发 和 教 育 ， 一 种 团体 心 理 辅 导 方 式 。 园 心 理 是 校
一柳春 妹
校 园 心理 剧 作 为 心 理 健 康 教 育 的 有
为 ：一 个 少 年 ，只 有 当他 学 会 了 不 仅 仔 “ 细 地 研 究 周 围 世 界 ，而 且 仔 细 地 研 究 自 己 本 身 的 时候 ｉ只 有 当他 不 仅 努 力 认 识 周 围 的事 物和 现 象 ，而 且 努 力 认 识 自 己 的 内 心世 界 的 时 候 ｉ只 有 当他 的精 神 力 量 用 来 使 自己 变 得 更 好 、 完 善 的 时 候 ， 更 他 才 能 成 为 一 个 真 正 的 人 。 正 确 的 自我 ”
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编者按 ： 育是一 片广阅的天地 ， 德 这里既有教师的谆谆教诲和主题教 育活动 的濡染 ， 也有 各种形式的教育载体和各具特 色的教
育途径 。教育无小事 ， 也没有形式“ 大小” 分， 之 只要 能够促进 学生形成健 康的人格 、 高尚的品德和 多元的个性 ， 就不 失． 为成功 的教育。 下面两篇文章 ， 一篇介绍 了学校德育的新载体——校 园心理剧 ， 另一篇为班集体 中“ 司空见惯” 的黑板报 “ 支招儿” 。无论是 “ 新招法”
解紧张焦虑情 绪 ， 受生活 的美好。 感 二 舞 园 心 理 剧 有 勐 于 学 生 确 立 正 谤 的 恰 值 取 向 是健 摩 人格 形 成 的 核 心
有 条 件 和 机 会 去 体 验 社 会 ，接 受 复 杂 环
境 的磨 砺 ，这 样 他 们 的 人 格 内 涵 也时 ， 很容 易表现
感 受到 自己所做 的事情 是有价值 有意 义
的 。 校 园 心 理 剧 打 破 了 一 般 教 育 的 言 语 训导 、 念灌输 等模式 ， 理 以体 验 和 感 悟 的 自育 模 式 ， 进 学 生 心 灵 的 共 同 成 长 、 促 和 谐 发 展 ， 有 极 好 的教 育 功 能 。 我 校 编 具 如
题 ， 过观察 和领悟来调 整 自己的行 为 ， 通
大 的补偿 与宽容 ： 只要学 习成 绩好 ， 其他
都 不 重 要 。 于 单 纯 的 生 活 ， 学 生 们 没 过 使
和 澄 清 问题 ， 觉调 整 心 态 ， 确 地 认 识 自 正
自我、调控 自我 ，遇到 问题 学会换 位思
考 ， 进同伴之 间的相互理解 和情谊 ， 增 缓
，
还是“ 旧套路 ”使 用得 宜的话都可以在德 育工作 中发挥应有的作 用。关键是“ ” ， 新 的形式要讲 究科 学性 ， 日” 的形式要适应新发展 。
校 园心理剧 ： 健康人格教育 的新载体
健 康 人 格 形 成 的 基础 是 使 学 生 具 有 自我 认 知 与 自我评 价 能 力 。
出不安、 丧 、 张 、 虑 等情绪 ： 反 ， 沮 紧 焦 相 当取 得 了 比周 围 人 更好 的 成 绩 时 ，则 又
效 载 体 之 一 ， 其 形 象直 观 的特 点 ， 学 以 在
生健康 人格教育 中发挥着 重要作用 。
校 园 心 理 剧 是 学 生 把 自己 在 学 习 和
排 的心理 剧《 和谐 的旋律 》 《 的未来 不 、我 是 梦》 《 八岁 的烦 恼》 ， 、十 等 学生在 心理
剧 所 呈 现 的 体 验 中 认 知 领 悟 ， 自育 清绪 自助 ， 以平 和 的 心 态 面 对 自 己 ，面 对 社 会 ， 得人 个性 有差 异 ， 力有 大小 ， 懂 能 兴 趣 有 不 同 ，人 生 的价 值 和 意 义 在 于 内 心 体 验 、 斗 的过 程 ， 而 使 健 康 人 格 教 育 奋 从 更具 实效 性 ， 现 “ 魂 理 心” 教 育 目 实 育 的 标。
演 出来 展 示 心 理 剧 的 多 种 创 意 ，并 达 到 健 康 人 格 教 育 的 目标 。
现 在 的学 生 在 家里 除 了读 书 还 是 读 书 ， 母 承 担 起 所 有 的 责 任 ， 给 他 们 最 父 并
校 园心理 剧具有参 与性 、 独创 性 、 体 过 程 。 学 生 通 过 “ 自己 演 自 己 ” 展 现 心 ，