关于《第一次世界大战》的教学反思

关于《第一次世界大战》的教学反思从接到优课任务，我就开始思考课程标准3-1 20世纪的革命与战争年代，选择哪段历史，哪个内容，哪个角度切入。

再参考教研组的意见后，最终选择了《第一次世界大战》这个主题，。

课上完了，“吾日三省吾身”，教学想进步，反思是绝佳过程和方法。

详作思考，呈现如下：
一、成功处
（一）教学目标从学生的常规逻辑出发，贴合学生已有的教学和生活经验来设计教学流程：为什么？是什么？怎么样？等。

如此符合学生的认知，在教学内容上做了提升和拓展，比如帝国主义国家间为什么会结成利益同盟？为什么战争期间某些帝国主义国家会改变自己的立场？被殖民的国家会在战争期间如何维护自己的权益？科技与战争之间的联系？如何导向科技发展的方向等。

以求实现学生最近发展区的教育需求。

（二）教学设计方面，以丘吉尔生平入手，让学生不自觉以丘吉尔的眼亲历一战导入：丘吉尔的人生经历
丘吉尔之眼
小组合作分析史料6则，立足宏观世界格局，按国别分析引发一战的原因
丘吉尔之眼
从原因入手，分析并定义一战的性质
丘吉尔之眼
小组合作分析一战的经过，完成表格（参战国、战线、阶段、战役等）归纳
丘吉尔之眼
小组合作分析史料6则，归纳一战特点，推理一战的影响
由“一战”想到的：如战争与和平；国家实力是制定政策的根本等
（三）教学内容方面立足课标，整合教材，重新设计教案学案，突出学生主体，引导学生自主学习：分析史料，比如一战的原因和影响分别选择了六则史料，适时教给学生看文字资料、地图资料、图表资料的方法；寻找历史史实之间的联系，归纳一战爆发原因和影响，尝试学会从宏观和微观两个角度思考分析问题，并定义一战的性质；看书归纳一战的经过，感受战争的残酷，并分析战争中国家立场改变的原因；归纳一战的特点，推理一战的影响；联系现实反思历史等。

（四）课堂活动以学生为中心，在本课的重点和难点上设计学生活动，比如一战的原因，设计为合作探究5分钟，分析资料，归纳英、法、德、意、奥、俄等国有哪些利益要求？思考一战爆发的原因？尝试定义一战的性质？要求：每个小组分析原因，并选择一个国家进行阐述，言简意赅。

在学生独立思考后小组讨论，并由学生选择资料展示思考讨论的成果，将课堂交给学生，老师扮演引领和补充及纠错挖掘等的角色。

二、有待改进处
(一)对一战的认识有待改进。

如朱可等老师所言，历史教学，最重要的是教什么而非怎么教。

上课前，除了教材外，我着重重新研读吴于僅、齐世荣著的高等教育出版社出版的《世界现代史》上册，上海社会科学院出版的《全球通史》1500年后的世界，北京大学出版社的《世界一部历史》下册，译林出版社的丘吉尔《第一次世界大战回忆录》等书目，重新梳理对一战的理解。

但对于历史，仅如此，是不够的，尤其近年来史学界对一战的解读我并未完全了解，这无疑是缺憾。

(二)课堂评价有待改进。

课堂以学生为主，由学生的自主探索讨论为主的课堂，教师除了学生讨论前的引导，讨论时的辅助，展示后的点评外，课堂评价不充分，基本处在基础的浅层次，没有形成统一的机制，课堂评价未能贯穿教学。

《第一次世界大战》是近现代历史的重大转折，对当代历史发展有直接的影响，自然成为学生的历史必修课目。

教学本课，参加优课展示，是良机，让我对历史和历史教学进一步思考。

谢谢，生命不息，努力不止。

杭州市文海实验学校肖琴。