转变“双差生”的重要途径——谈话

转变“双差生”的重要途径——谈话
作者：刘颖
来源：《新课程·教师》2011年第10期
每一个班级总会有“双差生”，而做好“双差生”的转化工作，是学校教育的一项重要内容，也是班主任的工作中一个比较棘手的问题。

尤其是品德、学习都落后的学生，虽然在班级中占的比例不大，但他们却具有一定的破坏性，转化“双差生”历来是班主任教育管理工作难度较大的一项工程。

“双差生”因为经常犯错误或者学习落后，给班主任工作带来不少的麻烦。

班主任为此也付出了巨大的精力和难以计算的时间，而结果往往不尽如人意。

多年的班主任工作使我深切地感到，老师在与“双差生”交谈中“晓之以理，动之以情”是转变他们的重要途径。

一、谈话要感情真挚，体现关怀
“双差生”的表现是多种多样的，诸如学习差、纪律差、品质差等等，常常给教师工作带来不必要的麻烦，所以和“双差生”交谈，教师要消除对“双差生”的反感和不耐烦的心理。

真正从教育关怀的角度出发，态度要诚恳、语重心长，做到严厉而不粗暴，真挚而不虚假，使学生感受到你所做的一切都是为了他们的进步与成长。

二、要一视同仁，平等对待
“双差生”都或明或暗地存在一种自卑感。

所以老师对他们要和对待其他同学一样，在与他们谈话时，老师要真诚，使他们愿意与老师交流思想，教师可以面对其疑虑心理，鼓励其坚定意志；面对其自卑心理，激发其树立信心；面对内疚者，可以促进其自觉克服缺点；面对怨愤者，可以协助其明辨事理；面对有逆反心理者，就要维护他的自尊心。

三、因势利导，抓住契机
教师平时对学生了如指掌，谈话时要尽量发掘他们的“闪光点”，肯定他们的长处或看到他们的进步，激发他们的自尊心和成就感。

要善于抓住谈话契机，谈话时感情融洽，学生就能敞开心扉。

发现学生有进步，或事情发生后“冷处理谈话”，都属于不同的谈话契机，可以调整师生感情，缩短师生间的距离。

四、创造新的谈话形式
课堂上出现的一些知识上的问题，除了要选择适当的提问方式，教师先应寻找机会与学困生进行暂短的谈话。

平时总是老师问、学生答，这种方式学生不易接受。

老师可以转换语句形式，使用比较间接的谈话方式启发学生，征求学困生的意见，由学生提出问题，通过教师解答，或学生讨论后回答。

五、与“双差生”谈话要讲究技巧
谈话是班主任的主要工作方法之一。

找学生个别谈话，尤其是找“双差生”谈话，要做到：一忌无准备，信口开河。

要事先确定好谈话的内容、观点和态度，确定好谈话方案，选准学生脉搏。

二忌无修养，姿态随便。

谈话时老师要注意师表形象，讲究礼仪，切忌讲话随意、跷腿瞪眼、盛气凌人；三忌训话，要讲究技巧，以情感人；四忌盲目谈话，轻易承诺。

教师一定要说话算数。

只有注意这些问题，与“双差生”的谈话才能奏效。

（作者单位吉林省通化县职教中心）。