九年级物理全册13.3学生实验：探究__小灯泡的电功率学案无答案新版北师大版

第三节学生实验：研究——小灯泡的
电功率
一、前提测评：标有 "220V 11W""220V 22W" 的灯泡各 1 只，若把它们串连起来接在 220V 的电路中，它们的实质功率各是多少？
二、导学达标：
引入课题：电流―― 用电流表丈量；电压―― 用电压表丈量
电功率 P=W/t P=UI可否利用所学知识测出小灯泡的电功率？
进行新课：
1、研究：丈量小灯泡的电功率
（ 1）、学生剖析P=UI ；测出U、I，就能够求的电功率
（ 2）、设计实验：议论滑动变阻器的作用、使用；电流表、电压表的使用方法
（ 3）、作出对应的电路图；对学生的电路要进行议论。

（ 4）、进行实验：把结果记录在下表
电压 U （V）电流I(A)电功率P(W)
第一次丈量
第二次丈量
第三次丈量
（ 5）、实验结果：实质功率与额定功率是不一样的；
2、本试验你获取的启迪：
三、达标练习：
1．以下对于电功率的说法中，正确的选项是〔〕
A ．电功率越大，电流做功越多 B. 电功率越大，所用的时间越短
C.电功率越大，用电器耗费的电能越多
D. 电功率越大，用电器耗费电能越快
2.“ 220V 100W ”的灯泡接入电压为210V 的电路，则该灯泡的实质电功率
〔〕
A ．大于 100W
B ．等于 100W C．小于 100W D ．条件不足，没法
判断
3．在测定一个小灯泡额定电功率的实验中，若小灯泡额定电压为 2.5V ，同意经过的最
大电流为0.4A. 电源是 4 节干电池串连成的电池组.另配有 0-0.6A 、 0-3A 两量程的电流表一个， 0-3V 、0-15V 两量程的电压表一个，最大阻值为20Ω的滑动变阻器等，则在这个实验中
电流表、电压表的量程分别应采用的量程是〔〕A．电流表选0-0.6A ，电压表选0-3V B ．电流表选0-0.6A ，电压表选0-15V
C．电流表选0-3A ，电压表选0-3V D ．电流表选0-3A ，电压表选0-15V
4．电灯泡上标着“PZ220-40 ”，这里的“ 220”表示 _________________________ ，“40”表示的是灯泡______________.此灯泡正常工作时的电流为_______A ，电阻为 __________.
5．一个在某电压下工作的电烙铁，功率是100W ，电流是454mA ，加在这个电烙铁两
端的电压是 _______.
6.在测定小灯泡电功率的实验中:
(1)电源电压要 _______小灯泡的额定电压，串连一个滑动变阻器是为了_______；
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(2)闭合开关前，滑动变阻器应放在_______地点上，这样做的利处是 _______；
(3)为了测定有“ 4.5V ”字样的小灯泡的功率，除了要用电压表、电流表、小灯泡、开
关、滑动变阻器、导线外，还应在以下器械中采用_______。

A. 三节干电池
B.三节蓄电池
C.两节干电池
D. 两节蓄电池
7.按图 1所示电路对额定电压为 3.8V 的小灯泡进行实验时，测得 5 组实验数据，并记录在表中，同时记录了小灯泡亮度变化的状况.
请你认真剖析实验数据和实验现象，回答以下问题:
次12345
(1) 灯泡的额定功率是___.
数
(2) 小灯泡的亮度变化
U3 3.5 3. 4. 4.5
规律是/V.080图 1 I00.30.0.0.3____________________.
(3) 除了表格中列出的
/A.28031324数据和现象外，你还可以发
现
亮增添
的问题是度
____________________.
【参照答案】
1.D
2.C
3.A
4.该灯泡的额定电压为220V 该灯泡的额定功率为40W0.18 1210 Ω
5.220V
6. (1) 大于改变灯泡中的电流和灯泡两头的电压(2) 阻值最大电路中的电流最小，保护电路(3)B
7. 1.178跟着灯泡两头电压的增大，灯泡的实质功率变大，
灯泡愈来愈亮灯泡的阻值与温度相关
小结
经过本节课的实验，同学们进一步加深了对电功率的理解，稳固了电流表、电压表的操作技术，锻炼了设计实验的能力，希望同学们在课后能更充足沟通，在互相沟通中发现自己的不足甚至是错误，在不停更正错误的过程中学到更多知识。

板书设计
学生实验：研究——小灯泡的电功率
目的：丈量小灯泡的电功率。

结论：能够使用伏安法测小灯泡的电功率。

【教课反省】本节课教课方案的思想是从实质问题出发，创建问题情境，让学生自
主研究，试试解决问题，在解决问题的过程中发现新问题，提出修正建议和一些创建性的想
法，力争能充足调换学生的踊跃性，激发学生的学习兴趣，培育学生的创新精神和与人合作
的能力。

经过这样的研究式学习不单稳固了本来知识，还较全面地培育学生的科学研究能力。

本节课的一个要点就是培育学生的评估与沟通能力。

评估是对实验过程的反省，可以培育学生评估研究过程和研究结果的意识、从评估中吸取经验教训，有益于学生养成谨慎
的科学态度，有益于发展学生的批评性思想。

经过评估，培育学生发现新问题的意识和能力，
并试试改良研究方案。

整个学习过程亲密联系实质，从头至尾在教师的组织、指引下，学生自主研究，学
生对知识的理解及各样能力的提升都是在学生的察看、理解、反省、创新等活动中获取。

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