五年级上册语文17课教案

五年级上册语文17课教案
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，为了大家学习方便，作者特地准备了五年级上册语文17课教案5篇，期望可以帮助大家，欢迎鉴戒学习!
五年级上册语文17课教案1
教学目标：
1.学会本课生字，能正确、工整、美观地书写。

2.感情读文，知道课文内容，理清文章结构，并能用课文中的四字词语复述故事。

3.联系上下文，感受关键词句在表情达意方面的作用，体会孙膑善于分析，顺手推舟的聪明才智。

重难点：
1.掌控故事内容：弄清文章线索。

2.知道课文内容，感受孙膑的聪明才智。

教学方法：
自我领会法、口语表达法、讨论交换法
教学准备：
了解孙膑、庞涓的相干情形;三十六计;教学课件
课时：
两课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1.初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。

2.学习课文第一部分，了解故事的起因。

重、难点：
掌控课文内容，弄清文章线索
教学进程：
一.谈话导入，激发爱好
师：中华文化博大精深，文有诗词歌赋、武有兵法韬略。

关于中国古代兵法，你有哪些了解?
生回答
师：咱们班同学知识真是丰富，刚才有同学提到“三十六计”，在三十六种计策中，你知道哪几种呢?
生尝试回答
师导入课题：今天我们就来学习其中的一计——围魏救赵。

(板书课题，全班齐读课题，读后质疑)可能提出的问题：
(是谁围魏救赵?他们又是怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?……)
师：请同学们带着这些问题走进这个杰出的故事，去了解战国时期国与国之间，人与人之间的恩恩怨怨，去感受大军事家孙膑的聪明。

二.初读课文，梳理进程：
师：在学习课文之前，总来认识一下本课的生字词。

课件出示：逸痹佯怠兼惶盔溃
(1)带拼音读
(2)去拼音读
(3)找生读、正音
(4)找易错字
词语：所向无敌势如破竹危在旦夕成竹在胸乘虚而入以逸待劳
稳操胜券丢盔齐甲溃不成年落荒而逃
(1)齐读
(2)指名读正音
(3)齐读
师：同学们扫除了文字障碍，请同学们再读这个故事，完成老师出示的问题：
课件出示：赵国被围，向齐国求救――-()――――()孙膑投状、齐军大胜。

(1)生A、B回答，并指名起止段落。

(2)师归纳，总结
师：了解了转魏救赵的经过，我相信同学一定会说出课文的主要内容。

生：A
三.学习课文第一部分(1-2自然段)
师：战国时期为何会有围魏救赵这一故事呢?请同学们快速默读课文第一部分，找出问题答案。

师：谁来给大家介绍一下故事的起因?这还要从头说起。

请同学们快速默读课文第一部分。

(生扼要讲述)
师：魏国野心勃勃，一向心想吞并赵国，到底魏国的军队是一支
怎样的军队?从哪些描写可以看出来?请同学们用美丽的波浪线画出相应
的语句，说自己的知道。

生回答
师：魏国的军队如此强大，在攻打赵国时，战无不胜，战无不胜，齐国为何还要决定出兵帮助赵国呢?这不是以卵击石吗?
生：讨论
师：出示魏、齐、赵在国间的位置关系图，引出成语“唇之齿寒”
师小结：严肃形势让齐国必须出兵救赵，赵而魏军如此强大，已
将小小车间的邯郸城围得严严实实，齐国想去解救邯郸并不是一件易事，怎么办呢?只能智取，于是就显现了“围魏救赵”这一计。

作业：
抄写生字词2遍
自主学习课文其它部分
第二课时
教学目标：
1. 感情读文
2. 了解孙膑膑善于分析，顺手推舟的聪明才智。

3. 深长能利用成语复述故事。

重难点：
感受孙膑善于分析，顺手推舟的聪明才智
教学进程：
一、复习导入
1. 听写生字、同桌相互检查
2. 说说课文主要内容。

(要求基本说出故事的起因，经过和结果)
二.研读课文
(1)学习课文第二部分
师：齐国要救赵国，把这一使合交给了田忌和孙膑，咱就来了解一下这两位。

师简介：田忌、孙膑及孙膑和庞涓两人之间的恩怨。

师：孙膑和庞涓的斗争又开始了。

救赵国而不去赵国都城邯郸，偏要去魏国都城大梁，这是孙膑使的哪一招呢?田忌起初有什么打算?后来又采取了什么办法呢?请两个同学分角色朗诵田忌和孙膑的对话：
师：(同学讨论)如果齐国军队依田忌之计直奔邯郸这次救援会是什么结果?
(邯郸已被包围，危在旦夕，不等齐军赶到就要失守，若那时齐军再去，打了胜仗的魏军必定士高气涨，加上本身就非常强大，而齐军远道而来，军队疲惫，若与魏军硬拼，胜负难料)
师：孙膑主张直取大梁，请同学们再读第7自然段孙膑的话，看孙膑的计策如何?
师：谁能用一个词语形容：(精妙)
师：以此看孙膑是个什么样的人?从哪些词语可以看出来?
生：(成竹在胸、稳操胜券，可以看出孙膑是一个神机妙算且对自己的战术充满信心的人)
师小结：知已知彼，才能百战不殆，孙膑是在充分推敲了魏军的优势和劣势的基础上，提出了“乘虚而入、直取大梁”的计策。

他对田忌说的话既有形势的分析，又有行动的策略，难怪田忌会心服口服，立刻下令大军直奔魏国。

(2)学习第三部分(4-12自然段)
师：我们从田忌和孙膑的对话中已经了解了孙膑的计策，那么，他的计策是如何实行的呢?他是直接将齐国的军队拉到魏国国都大梁了吗?请同学们带着老师的问题，自由读课文第三部分：
课件出示自读提纲：
孙膑是臬安排的?为何这样安排?(安排两个无名将领去攻打襄陵，一方面可以保护齐军主力向大梁进发。

另一方面“无名将领”的战败，可让庞涓入松谨慎。

正由于庞涓放松谨慎，孙膑的计策才得以实行)
魏王见齐军向自己的都城逼来，立刻惶恐失措，忙叫庞涓回来救驾，这时魏军产生了什么变化?
生：结合课文回答
师：孙膑出其不意的举动令魏军人心惶惶。

孙膑的计策不仅从体力上打败了对手，更从心里上克服了对方，魏军与最初攻打赵国时有了天壤之别，这样的军队，斗争力已大大降落。

然而，神机妙算的孙膑并未真去攻到大梁，他是怎样的?结果如何?我们连续往下看。

三.学习课文第四部分(12-14段)
师：请同学自读第四部分
师：1.孙膑设埋伏的地方为何要选在桂陵?
2.精疲力竭的魏军在进入孙膑的埋伏圈后是个怎样的状态呢?
生：据课文回答
师：同学们，孙膑最初“成竹在胸，稳操胜券”，最后大获全胜;魏军最初“所向无敌、势如破竹”，最后“丢盔弃甲、溃不成军”。

从中你体会到什么?动笔写一写
生：反馈
师：同学们，老师有一个疑问想问大家，依照孙膑的说法，当时
的大梁只剩下一些老弱残兵，那么他为何不让齐军直接攻打大梁，而要
在桂陵设伏呢?
生：据知道回答
四.讲述故事，感受人物形象
1.读了这个故事，你认为孙膑是个什么样的人?(善于分析、顺手
推舟、神机妙算)
2.从中你得到什么启示呢?
3.读了这个故事，老师想给大家提个更高层次的要求，利用成语
复述故事。

4.全班交换总结三十六计
五.作业
1.课后练习题
2.课余把这个故事讲给别人听
板书设计：
赵国被围，向齐国求救――田、孙商量，直取大梁――佯攻襄陵、围魏救赵――孙膑设伏，齐军大胜
孙膑：善于分析、顺手推舟、神机妙算
五年级上册语文17课教案2
教学目标：
1.学习本课生字新词，能够正确流利地朗诵课文。

2.通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最宝贵的东西。

”感悟作者具体生动的描写。

3.原是缺水之苦，而作者却具体生动地描写了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。

4.通过具体的语言文字感受水的宝贵，激发珍爱水资源的情感。

教学重点：
体会文章以乐衬苦的反衬写法。

教学进程：
一、导入
1、图片导入。

2、板书课题。

二、感悟描写，体悟情感。

1、默读课文，看课文中水给作者留下什么印象?(可以用课文中的一句话来概括)
2、出示：水是村里最宝贵的东西。

3、找出文章中描写水宝贵的句子。

可以边读边画出相干句子，可以用概括性的词语写出自己的感受。

(1)出示：只有在下雨的日子……吃来自天空的水。

(2)指名读，并结合自己生活实际谈谈为何说水宝贵。

(3)一场雨带给孩子们欢乐，让他们有了这样久逢甘露的心情，你认为他们为何会这样做?带着这份爽快、欢乐读这段。

(4)你在雨天的时候是怎么做的?为何他会这样，他们的做法让我意外之余更多的是感遭到哪里的人民对水的——。

(5)自由读这段话，说说你的感受。

(6)出示：母亲用一把大锁……象征着、幸福和爽快。

(7)从这句中你体会到了什么?从哪里看出水的宝贵。

(8)出示：从头顶倾注而下……一滴也没有被浪费掉。

(9)指名读这段话，通过想象你感遭到了什么?
(10) 这是一种畅快淋漓的感觉，久旱逢霖的感觉，如果让你用一个词语形容，你会用那个词语?带着这种感情读这段。

(11) 出示母亲的话：你们真是饿坏了?为何用“饿”而不用“渴”?
4、文章中通过一场雨和一勺水洗澡，体现出水带给他们的快乐，并没有用大量的文笔写水带给他们的苦?为何呢?
5、文章中给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动的描写水给村里人带来的“乐”，以乐衬托苦，更加衬托出水的宝贵。

这种写法叫做反衬。

三、指导生字。

(1)出示“勺”
(2)视察生字，指诞生字注意的部分。

(3)老师范写，学生描红、临写、互评。

四、总结。

板书设计：
水
最宝贵
苦乐
反衬
五年级上册语文17课教案3
教学要求
1.认识并学会生字及由生字组成的新词。

2.学习抓住重点词语，知道课文中重点句子的意思。

3.学会概括我心生感动部分的主要内容。

教学重难点
1.学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。

2.通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锤炼学生的概括能力和表达能力。

教学时间：
两课时
第一课时
教学目的
1.扫清文字障碍，初步感知课文的内容。

2.知道“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。

3.学习课文第1段。

教学准备课文中的插图、生字卡等。

教学进程
一、谈话，导入新课。

二、初读课文，整体感知。

1.学生自由读，读准字音，结合上下文知道词语。

2.解决上面质疑中容易解决的问题。

三、检查读书成效。

1.出示生字卡，练读。

2.分自然段读课文。

3.再读课文，摸索：你读懂了什么?还有哪些问题不明白?
四、再读课文，理清文章的脉络。

1.讨论：每个自然段写了什么内容?
2.反馈学习情形。

3.各个小组修改各段意。

4.重点引导朗诵描写“祖国”爱好莲叶的语句。

五、学习课文第一段。

1.指定小组朗诵第一段。

2.自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。

3.我爱好莲叶吗?你是从哪里体会到的呢?(爱好，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻觅着合适的句子。

)
4.那么，为何作者偏偏找不到自己要的诗句呢?
5.你知道我的心事是什么吗?
六、小结
七、布置作业
第二课时
教学目的
1.学习课文内容。

2.学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。

3.通过课文的学习，视察自己熟悉的一个人的长相，抓住特点写下来。

教学进程
一、复习导入新课。

二、再读课文，加深对课文内容的知道。

三、精读课文，体会人与人之间的美好情感。

1.学习课文第2段。

讨论：A.祖母爱好荷花吗?你是从哪里体会出来的?
B.找出课文中体现祖母让我吃惊的语句，谈自己的知道，并通过感情朗诵表达出我的感受。

C.看着祖母这样地照管荷花，有什么感受?并体会了什么?
D.孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。

分析这句子的修辞手法。

2.学习课文第3段。

A.出示提纲。

B.让学生自学。

C.反馈学习情形。

3.学习课文第4段。

A.全班一起朗诵第4段。

B.你读懂了什么?你知道最后一句话了吗?
四、总结全文。

五、布置作业。

板书设计：
莲叶青青
下大工夫
爱惜莲叶守、欣、喜
让、观赏
祖母分享快乐
倒贴茶水
乐于助人剪叶治疮
念念有词
五年级上册语文17课教案4
一、教材简析：
本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱空想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的特殊而富有童趣的想象。

作者文笔生动活泼，聪明好学、爱空想的小外甥跃然纸上。

二、教学目标 :
1、能正确、流利、有感情地分角色朗诵课文。

2、学会本课生字。

知道由生字组成的词语。

3、能给课文分段，并概括大意。

4、能联系课文内容，知道文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

5、通过朗诵训练，激发学生主动积存诗句的爱好，启示学生展开空想的翅膀，用童心来感受和反应世界。

三、重点难点：
1、联系课文内容，知道文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗诵训练，启示学生展开空想的翅膀，用童心来感来感受和反应世界。

四、教学进程：
(一)导入，揭示课题
1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句?请大家背诵。

2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有很多月亮的诗句，请同学们仔细读课文。

3、出示课题21望月(齐读课题)
(二)初读课文，整体感知
1、出示自学要求：
(1)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

(2)自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典知道部分词语。

(3)再读课文，提出一些自己不懂的问题。

2、指名分段朗诵课文，检查词语读音，提示注意点。

3、学生质疑，知道部分词义：对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。

(三)再读课文，理清脉络
1、默读课文，摸索：课文是不是单单写月亮的?除了写赏月外还写了什么?
2、指名回答。

3、指导学生给课文分段?提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句?
第一段(1—2 )：深夜，我在甲板上观赏月下的江景。

第二段(3—13 )：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。

第三段(14—20)：小外甥对月亮的特殊而富有童趣的想象。

第四段(21——)我独自一人在甲板上展开了空想的翅膀。

(四)课堂练习
1、写字练习，教师进行指导。

重点指导：斑、絮、呵欠
2、用钢笔描红。

3、写出近义词。

光点( ) 凝望( )惊奇( )封闭( ) 集合( ) 空想( )幽静( )闪烁( )
4、抄写词语。

(五)学习第一段
1、自由朗诵课文第一段，注意朗诵时的感受。

2、学生交换。

引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们眼前展现了一幅动人的图画。

板书：月下江景美丽如画
3、同学们，想不想把这幅图画画出来?学生摸索：作者描画的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的?
4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中显现的画面。

播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。

5、让学生回想课文，尝试背诵。

(六)学习课文第二到三段
1、自读课文，摸索：你觉得小外甥是个怎样的孩子? 学生交换后板书：聪明好学爱空想
2、学习第二段
3、学生自由读课文。

从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱空想的特点? 学生自由读后交换。

4、出示句子：“是月亮把我叫醒了。

”小外甥顽皮地朝我眨了眨眼睛，又仰开端凝望着天上的月亮出神了。

教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢?
5、出示句子：小外甥聪明好学，爱空想，和他交谈是一件很愉快的事情。

6、分角色朗诵课文。

了解诗句的意思。

(1)学生说明。

(2)教师点拨知道。

7、指导读诗，背诵。

(出示整首诗读读、背背)
8、你还知道哪些有关月亮的诗句吗?(学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生挑选其中的感爱好的1、2句读读、背背)
9、教师口述，引入情境：诗句是精妙的，月光是精妙的，这两种精妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而寂静、空旷而辽远的气氛中。

10、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在幽静旷远的气氛中。

11、学生反复朗诵，体会句意，体会心情。

12、小结谈话，激发学生主动积存诗句的爱好。

学习了第二段课文，给你留下深入印象的是什么? 正是由于小外甥聪明好学，才积存了
数不清的精妙诗句，也由于这精妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，
爱空想。

我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积存，必有丰
富的回报。

(七)学习第三段
1、过渡：他的聪明好学还体现在哪里?爱空想又体现在哪里?让
我们来连续学习课文。

2、学生自由读课文。

3、讨论交换。

出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。

”“这是明亮
的眼睛。

它很爱好看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”
4、连续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、表情的句子。

出示句子：
⑴突然，小外甥又冒出一个问题来……
⑵他瞪大眼睛等我的回答，两个黝黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶
的小月亮闪闪发光。

⑶……小外甥几乎脱口而出地回答。

⑷他绘声绘色地说着，好像在讲一个现成的童话故事。

⑸小外甥打了哈欠，摇摇动晃走回舱里去了。

圈出你认为应当重
读的词语，有感情地朗诵，细细品读。

学生交换感受。

引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱空想，而且善于空想，头脑里装满了奇
妙有趣的东西。

5、分角色朗诵这一段。

五、教学终止：
布置作业
1、摘抄描写月亮的诗句。

2、背诵课文。

3、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。

五年级上册语文17课教案5
教学目标：
1、感受天山之夏的美景，从中感受美的熏陶。

同时积存课文中的优美的语句。

2、背诵课文。

教学重、难点：
感受天山之夏的美景，学习写景状物的方法。

教学准备：
PPT课件
教学进程：
一、谈话导入
1、同学们，七月是什么季节?(夏季)那么夏季留给你的感觉是什么样的?(热)热到什么程度?当这么热的夏天来暂时，同学们有想过要避暑吗?今天老师就带你们一起去骑立刻天山去避暑好不好?
2、齐读课题
二、新授
课文主要内容
1、下面请同学们自由地读课文，摸索;
A、课文是依照什么顺序写的，你是从哪些词中看出来的?
B、课文顺次写了哪些景点?
2、汇报
A、游玩的先后顺序，“进入天山”“再往里走”“再往里走”。

B、课文顺次写了天山的雪峰、溪流、原始森林、野花、千里牧场。

精读课文，知道感悟
自主学习挑选你最爱好的一处景点，找出你认为最杰出的语段、
词句，标出来，读一读，和同桌交换交换，说说你为何爱好它们。

汇报雪峰(高、大、白) 蓝天衬着挺拔的雪峰，几块白云在雪峰
间投下云影，就像在白缎上绣了几朵银灰的暗花。

1、从这句话中，你体会到了什么?
2、这里用了一个比喻句，作者把什么比作什么?(把云影比作银灰
色的暗花，把雪峰比作白缎子。

)这里说明了什么?(说明了雪山极白，
连云影映在上面都显得发灰。

)
3、雪山还有什么特点?你是从哪些词中感遭到的?(挺拔)
4、这样美的雪峰，你们爱好吗?那就让我们一起来读一读，读出
你对它的爱好之情吧!
5、指名读，齐读。

溪流(急、清、活) 那融解的雪水从峭壁断崖
上飞泻下来，像千百条闪烁的银练。

这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲
击的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

而每到水势缓慢处，
却有鱼儿在跳跃。

这个时候，饮马溪边，坐在马鞍上，便可以俯视那阳
光透射到的清亮的水底。

五彩斑斓的水石间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水
清流，给安静的天山添上了无穷生气。

6、从这句话中，你体会到了什么?
7、溪流有哪些特点?你是从哪些词句中感遭到的? (“飞泻”写出
了雪水的气势磅礴，第一个比喻句写出了雪水动人的姿色，多像细长的
闪闪发光的银链。

)
8、对于这么美丽，有活力的溪流，你们爱好吗?那么我们在读的
时候要用什么样的语气读?(歌颂的语气)，谁来读一读?
原始森林(密、绿、寂静) 密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的
枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。

骑马穿行林中，马蹄溅起的水声，增
加了密林的寂静。

在这林海深处，只能偶然听到远处的几声鸟鸣。

9、密密、重重叠叠、斑斑点点，叠词，读起来很有韵味，也突出
了原始森林茂盛的特点。

10、“曲折无尽”说明原始森林连续不断，广阔。

11、这里又说密林寂静，为何又写到鸟鸣?这样不是矛盾吗?(不矛盾，以动写静)
12、“照”与“漏”这里不用“照”，而用“漏”，在这样的密
林中，阳光只能漏下，作者精确的用词，把天山的特有风光逼真地展现
在读者的眼前。

13、齐读。

野花(多、艳、高) 在轻轻荡漾的溪流两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那样绵延，像天边的
彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么残暴。

马走在花海中，显得分外矫健;人浮在花海上，显得分外精神。

你在立刻用不着离鞍，只要一伸手就可
以捧到满怀最心爱的鲜花。

虽然这时天山并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这
里的无边繁花呢?
1、三个比喻句、一个排比句说明了野花的多和艳。

2、“浮、矫健、精神”写出了花之多，人就像置身花的海洋当中。

“只要一伸手……”说明野花很高。

3、反问句。

把野花比作春天的花园，对天山野花的高度歌颂。

4、指导读。

千里牧场(娟秀、广阔、风平浪静) 一片娟秀的千里牧场展现在你
的眼前。

墨绿的原始森林和明艳的野花，给这广阔的千里牧场镶上了双
重富丽的花边。

牧场上长着一色青翠的酥油草，清清的溪水齐着两岸的
草丛渐渐流淌。

草原是这样无边的平展，就像风平浪静的海洋。

1、娟秀、广阔、风平浪静
2、原始森林和野花都只能做花边，说明牧场广阔。

3、读。

对天山的歌颂
1、当你们见到如此美的天山时，你想用什么词来歌颂它?而作者
又是怎么歌颂它的? 这就是天山之夏，这就是人间天堂。

2、指导读，用歌颂的语气读。

三、终止
作者抓住了景物的特点，运用了比喻、排比、反问等多种修辞手法、写了天山雪峰、溪流、森林、鲜花、牧场，如人间天堂一样，那么
你们还想不想再观赏一遍呢?下面我们一起来观赏一首关于天山的歌曲《天堂》。

板书设计：
天山之夏
溪流：急、清、活进入天山
雪峰：高、大、白游玩的先后顺序再往里走
原始森林：密、绿、寂静
野花：多、高、艳再往里走
千里牧场：娟秀、广阔、风平浪静五年级上册语文17课教案到此终止。