小学英语_Unit 2 My favourite season教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit2. My favourite season
Part A. Let’s learn & Read and match
一、学习内容：
Part A. Let’s learn & Read and match。

二、学习目标
知识与技能：
1. 能听、说、读、写单词spring，summer，autumn，winter，season。

2. 能够使用句型Which season do you like best?提问，并能根据实际情况作出回答。

3.能够看懂指示语，并按照指令完成read and match中的简单任务并chant。

过程与方法：
通过小组合作、自主探究等方式培养团队合作意识，开拓思维。

情感态度与价值观：
1、培养学生热爱四季的积极向上乐观的生活态度。

2、增强学生安全意识。

3、培养学生珍惜时间、珍惜农民劳动成果的习惯。

三、教学重点
1.四会单词spring，summer，autumn，winter，season。

2.能用句子Which season do you like best?并能运用于生活中。

四、教学难点：
能正确掌握四会单词：spring, summer, autumn, winter, season.
五、教学过程
1．热身（Warm-up）
Let’s sing.
2．新课呈现与操练（Presentation and Practice）
(1) 运用气候引入What’s your favourite …? 设计如下：
T: What’s the weather like today? S: It’s ….
（1）分别用简笔画、声音、谜语、视频引出四个季节的单词。

呈现单词spring, summer, autumn , winter。

板书并领读。

（2）用男女生分开读、抢答游戏、单排练习、单列练习等方式操练这四个单词。

（3）用教师个人喜好引出句型Which season do you like best ?学生用开火车的方式根据个人情况作答。

3. 搜集学生一年四季真实的活动图片展示，让学生猜测是哪个季节。

4. 巩固延伸（Consolidation and extension.）
活动简介：
由迪士尼乐园的四季公主图片引出话题从而设计情景：我们要去迪士尼四季主题乐园，根据每个人最喜欢的季节分四队去相应的主题区游玩，让我们讨论一下吧！
两人一组进行对话练习并上台展示。

5.Read、match and chant。

6. 总结（Sum-up）
看板书回顾本节课主要学习内容。

7.布置作业
a) Copy the words of Let’s learn.
b) Make a dialogue with your partner.
学情分析
本课的教学对象是学过两年英语的五年级学生，本班有39人。

男生17人，女生22人。

此段学生天真活泼，好奇心强，有很强的模仿能力，逻辑思维能力和求知欲望。

有一定的英语词汇积累，但还不牢固，需要多提醒才能想起。

有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众。

针对以上所存在的问题，一方面鼓励他们认真努力学习，另一方面在课堂中经常性地让其发言，回答问题，纠正其不足。

改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽；重新调整对学生的评价模式，让他们更好发挥自身潜能，规范学习态度，严谨学习作风。

学生是学习的主体，在教学中，教师要为学生创设生动、活泼、和谐的英语学习氛围，让学生积极主动参与学习，敢于展示自己，成为学习的主人.
效果分析
1.语言方面
学生能在实际情境中恰当使用单词spring，summer，autumn，winter，season。

能够独立使用句型Which season do you like best?提问，能根据实际情况作出回答并简单阐述原因。

能够看懂指示语，并按照指令完成read and match中的简单任务并chant。

2.情感态度方面
培养了学生热爱四季的积极向上乐观的生活态度。

增强了学生的安全意识。

培养了学生珍惜时间、珍惜农民劳动成果的好习惯。

教师在教学内容融入情感，教师对待不同水平的学生以引导为主, 让学生自主思考。

教师与学生经常有眼神交流,让学生感受到到教师的注意力在自己身上，使学生能够愉悦参与课堂，积极尝试使用英语。

3. 学习策略
教师通过各种方式操练学生听说读单词的能力和句型的使用，让学生在创造的语境中运用，提高了学习效果。

教师在课堂通过学生发言和表演指导学生，用动画和歌曲视频展示四季的形象，拓宽英语学习的渠道，增强了学生的学习兴趣。

教师用过程性评价和终结性评价促进学生用英语交流的能力。

4. 文化意识
本节课结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，从学生的兴趣和认识水平出发，利用漂亮的图片吸引学生的注意力。

通过观看动画，玩游戏等活动，让学生在愉快中学习，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。

达到了预期效果。

教材分析
1．本单元主要是对季节表达法的学习。

掌握四季的单词及会表达最喜欢的是哪个季节，是本单元的重点，同时为后面的学习做好铺垫。

2.我国四季季节分明，各具特点，易于学生表达对季节的喜爱之情。

评测练习
一、单项选择。

( ) 1. We can play ___ the snow .
A. in
B. on
C. to
( ) 2. Which ___ do you like best?
A. sea
B. season
C. spring
( ) 3. In ___, the leaves are yellow in Beijing.
A. spring
B. winter
C. autumn
( ) 4. – Why do you like spring best? -- ___.
A. Because I can fly kites.
B. Because it’s hot.
C. Because I can skate.
( ) 5. It’s ___ in summer in China.
A. hot and cold
B. sunny and hot
C. sunny and cold
二、根据短文内容，判断正误，正确的填“T”，错误的填“F”。

Hainan is my hometown(家乡). It’s a very beautiful city. The buildings are tall , the trees are tall, too. Summer is the favourite season for many people in Hainan. It’s hot and sunny. The boys and girls can wear their sunglasses and beautiful T-shirts, they can swim in the sea, too. The favourite drink in Hainan is coconut（椰子）juice. It’s fresh and sweet. It’s
very delicious. Spring is very warm in Hainan. Fall is cool. It seems that(似乎)there is no winter in Hainan. Because it’s warm and cool in winter. It’s not very cold.
( )1. Spring is the favourite season for many people in Hainan.
( )2. It’s sunny and hot in summer.
( )3. The boys and girls can skate in the sea.
( )4. Spring is very cool in Hainan.
( )5. It’s warm and cool in winter in Hainan.
课后反思
“My favourite season”是人教版(PEP)小学英语五年级下册第二单元的核心话题。

我充分考虑到小学生的学情特点及实际需求，设计了真实自然的情景，以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，紧密联系小学生的生活实际和学习实际，将教学内容进行合理的语言分配，其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于理解。

在教学过程中我充分发挥多媒体和网络技术的优势，利用多媒体网络课件创设情景，营造氛围，给学生提供合作探究、自主实践、操作练习的机会，实现
师生互动、生生互动，进而突破本课重难点，拓展学习内容，丰富学生的感受和体验。

课程安排过渡上有些欠妥，问题导入及回答限制了学生的思维，比如每个季节做什么活动不应有固定模式，如果重新安排我会让学生自由发挥，灵活运用语言。

新课标在旧课标的基础上补充了一些内容，使教学目标
更加明确，教学更加易于操作，更加简单化。

突出体现课程
对国家发展和学生发展的意义，进一步明确英语课程的工具
性和人文性的双重属性。

在为学生学习英语打好基础的同时，提高语言运用能力，加强对学生综合素质的培养。

就工具性
而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思
维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人
交流的能力。

学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。

小学生
常常是由于喜欢上这位英语老师而爱上他的课，并主动接受
这位教师所传授的知识。

教育教学过程是师生相互作用、相
互影响的过程，同时也是情感相互交流的过程。

如果教师以
一种居高临下的身份在课堂上发号施令，很容易造成学生的
心理负担，学生不敢开口发表意见，会出现语言单向流动的
局面。

学生即使开口，也很难做到真实的交际。

如果教师转
变角色，以一种平等的朋友身份与学生交往或共同活动，学
生就会受到鼓舞，心理压力就会随之减轻，他们就会轻松自
如地参与交际活动。

我觉得教师在教学中要注意以下几个方面：
第一：在学生出现错误时，我们应鼓励为主，尽量不用伤害其自尊心、不利于学生身心发展的话语。

这样可以使学生不再以一种低姿态仰视教师，消除心中的畏惧心理。

第二：抑制受挫败感，让学生经常有成功的体验。

成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学习兴趣和热情。

教师应不断地为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。

每个学生在听说读写的能力的掌握上可能有快有慢，这时候，老师应该因材施教，引导学生找到最适合自己的学习方法，使他们更快的进步，同时也增强了同学的成就感。

第三：在学生小组活动时，教师的身份是指导者、管理者、促进者，更是参与者和合作者。

教师走下讲台，走进学生中，参与学生的小组活动，能够拉近彼此的关系，也更利于学生的学习。

小学英语教学倡导任务型教学途径，所以经常在课堂上完成一项任务。

有时我发现在进行小组交流或者活动的时候有很多孩子都不知道该干什么，如果这时候老师能带动他们，任务将会更快的进行。

《课标》修改版中有一段话是这么说的：“基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期。

基础教育中的每一个阶段、每一门学科都应该关注学生的情感。

”心理学的原理
告诉我们：在学习的过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。

实践表明，积极的情感有利于推动学习更好的学习，在愉快情绪的作用下，人的心智活动会进行得更加敏捷，更卓有成效。

因此我认为，教师应该秉着“以学生发展为本”的原则，和学生建立良好的师生关系。

这种关系是英语课堂教学的保障，也是上好英语课的催化剂。