独学而无友,则孤陋而寡闻——基于高中语文教学中合作学习模式的探究

Kechengyujiaoxue课程与教学独学而无友，则孤陋而寡闻
—基于高中语文教学中合作学习模式的探究
山东省曰照市五莲县第一中学厉鹏飞
[摘要]校园学习是一个在整体 环境中师生进行互动的过程，也就是 说课堂的学习不可能靠自身一个人来 完成，如今的新课程教学倡导自主、合作、探究的学习方式，即不管是学 生之间还是师生之间，任何以合作的 方式来促进语文教学与学习效率的提 高，都是一个可供选择并且值得选择 的方式。

[关键词]合作学习语文教学
著名教育家苏霍姆林斯基说过: “研究性学习就是创设一种适合学生主 动发展的空间和氛围，使学生在无数 的生活道路中，找到一条最能鲜明地 发挥创造性和个性特长的生活道路，在这条道路上。

让学生去体验、去探索、去创造、去发展。

”而合作学习的
模式也恰好是最有利于为学生创设自
主探究空间，鼓励学生团结写作、各
自发挥所长，提升学习能力的途径，
因此在面对思维发展到一定程度的高
中阶段的学生，面对语文这种需要学
生很大自主性和创造性情感的学科,
合作学习模式是一个不可或缺的教学
方法。

一、合作学习模式与语文教学的
“双贏，，
随着经济的发展，世界大环境联
系的紧密，合作在社会发展中的地位
越来越突出，个人合作能力甚至影响
着这个人能否在社会中很好的立足,
而这种能力也同样适用于高中课堂。

只是受当今教师为主导的教学模式和
应试教育的影响，高中生在面临高考
的压力下大多更加注重自身的发展,
“各人自扫门前雪”的意识十分强烈。

可是要知道学习的能力，尤其是学习
语文这类着重语言表达、情感交流的
学科的能力，从来都不是依靠“闭门
造车”得到提升的，所以从教师开始，
要注重培养学生的合作学习意识与能
力。

我还记得必修第二册中一篇《史
记》中的节选课文《鸿门宴》，学习这
篇课文除了要领会文言文的知识学习
外，还应当注意到这篇文章中透露出
来的司马迁在情节布局、人物塑造上
的功底，其中出场的人物也是个性鲜
明、栩栩如生。

在这一部分的学习中，
我就有效利用学生合作的模式，让他
好的教科书'强调“要把红色资源利 用好、把红色传统发扬好、把红色基 因传承好”。

因而，文化自信也包括对 红色文化的自信。

一批反映中国共产党人领导劳苦 大众翻身闹革命的舞蹈《映山红》《沂 蒙颂〉〉及胶州秧歌《红梅赞》等具有 “红船精神”的革命英雄主义题材民族 舞剧被引入中职课堂。

通过对舞蹈历 史背景、人物故事、英雄事迹的分析 解读，学生们从动人的舞姿、富有感 染力的表情、极具张力的舞蹈动作中，追忆历史，感怀先烈，感受到了那个 激情燃烧的岁月，感受到了革命先辈 们的豪迈情怀，在场的同学无不被他 们英勇的革命英雄主义精神所震撼，从而让学生们对红色文化有了一个更 为深切的认识与感同身受的体验。

教 育，成功并不在于学生会背诵所有的 课本章节与知识内容，将它们作为拿 高分的底气去写在试卷上，博人眼球; 而正是因这样一种润物无声的情感与 价值观的渗入，对学生的日常行为习惯与概念认知进行正确的引导与规诫,
使其成为一种自觉行为，才是教育之
内涵与本质的体现。

为进一步培养学生的红色文化自
信，学校还紧抓第十四届全国中等职
业学校“文明风采”竞赛山东省复赛
的机会，组织学生赶排了红色民族舞
剧《妈妈的千层底鞋》。

通过讲述一位
革命老妈妈为红军子弟兵送千层底鞋
的故事，用舞蹈的语言，反映了那个
革命年代军民鱼水情的故事。

这些在
课堂上已经受过民族舞启蒙与“红船
文化”洗礼的学生们，在全身心投入
舞蹈排练中时，用自身对民族舞的理
解、对革命先辈的敬意和对中国民族
文化的认知和自信对每一个动作都注
入了浓厚的情感，以此在山东全省17
地市的激烈角逐中，他们脱颖而出，
获得了一等奖的好成绩。

文化自信，是对本民族文化价值
的充分肯定，是对本民族文化生命力
的坚定信念，为社会培养初、中级技
术人员及技术工人，为民族培养大国
工匠，我们不断的努力探索着培养学
生文化自信的新途径。

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们自由组成小组，各自分工角色，在 探讨中理解每个人物的语言以及肢体 语言所表现出的独具特色的一面，通 过表演的方式将《鸿门宴》这在一特 定场景下发生的转折事件生动地展示 在所有人眼前，我相信即使是扮演同 一个人物，每个学生的理解也会稍有 差异，在小组之间的合作、在全班同 学的互动中，对司马迁笔下的节奏安 排和人物形象也一定能理解的更加透 彻。

更重要的是，不管学生是选择按 照文言的形式进行表演，还是自主将 语言转化为现代汉语的习惯，在这个 过程中，学生必定需要在教师对文言 基础知识讲授下，共同更加详尽地理 解文意，一个学生会有想不明白考虑 不到之处，那群策群力总会使学生理 解得更加准确而全面，整篇文章的学 习也就算是达到目的了。

事实上，合作也从来都不是为了 为达目的一方刻意去迁就另一方，合 作追求的是“双赢”或者说所有参与 合作的人的“多赢”。

在整个的活动 中，不止活跃了课堂的氛围，充分发 挥了学生的自主性，也有利于学生意 识到合作的重要性，教师也能在细微 处观察每个学生的特点和优势，可以 说是整个班级的“多赢，
二、合作学习模式在语文教学中的应用
既然合作学习的模式在语文教学 中适用，甚至也可以说是一种科学有 效的教学方式，那在课堂的具体操作 中多以怎样的具体方式执行呢？
(一）互助小组的实行
互助小组也可以称得上是如今班 级教学中常常采用的一种模式，所谓 互助小组，顾名思义就是将班级中的 学生依照某种考虑以特定的人数为一 组，在学习中互相合作和帮助的形式,这种以小组为单位的教学模式，将个 体放在了集体的环境中，对于学生而 言，学习不再是一个人的"单打独斗'而是学习程度不同、各有优劣势 的学生之间的“守望相助”。

比如白居易的诗歌《琵琶行》是 要求背诵的，这一项任务教师就可以 引导学生利用小组来完成，比如可以 互相检查背诵、互相进行联句等，在 听其他同学背诵时，自己又重新熟悉 了一遍文章，理解也会更深一层。

在课上，教师还可以提供学生组内共同
探讨作者的思想感情的机会，我想每
一位同学对琵琶女的感受还有对白居
易当时的“感同身受”都是有不同理
解的，思维的发散和集中通过小组的
模式提高课堂效率并拓展教学内容。

(二）合作探究的应用
在互助学习小组之外，一些适合
探究性的学习同样可以选择合作的方
式。

比如在高中学校会以每个教师的
特长以他们为中心开展命题探究活动，
学生可以根据自己的兴趣爱好跨越年
级和班级的组织在一起，进行主题研
究性的活动学习。

身为语文教师，当时选出的命题
为“红楼梦中人物性格中的同和不
同”，将对此感兴趣的学生结成小组，
以《红楼梦》这部巨著为蓝本，研究
曹雪芹先生在塑造人物形象时采取的
手法，从人物的个性中发现共性，又
在看似地位性格相似的人物中寻找各
自的独特之处。

《红楼梦》是一部在高
中阶段无法做到理解十分深刻的书，
但是其中所涵盖的文学知识和写作手
法却是高中生应当接触和了解的内容，
参与探究每个同学都读过《红楼梦》，
都爱其中的林黛玉、薛宝钗或者任何
一个人物，以书会友，我相信在合作研
究中学生的文学素养会有很大的提升。

三.合作学习模式利弊分析与应
对策略
任何一种策略的实施，都不可能
是完美无缺、完全合适的，合作学习
也同样如此，学生的思维是不固定的，
每个人的学习方式和个性也是有差异
的，所以在具体的操作过程中会不可
避免出现问题，如何扬长避短发挥其
最大的功效也就成了教学中需要重视
的问题。

(一）合作学习模式的问题
虽然合作教学模式在淡化教师中
心地位、发挥学生自主创造能力的方
面有积极的作用，也有利于培养学生
与人交流和合作的能力，可是在具体
的实施过程中若是不能做到收放自如
的控制，教学也许会变得杂乱无章。

比如在小组讨论中学生也许会不
自觉偏离了学习的中心，浑水摸鱼借
此机会开始窃窃私语开始闲聊；比如
表演、游戏的合作模式会让学生过于
重视表现得如何，能不能受到大家的
赞赏，反而忽视了表演游戏的主题是
理解文章内涵，将此当成了一项游戏
活动；比如教师将任务交给了学生，
给了学生自主发挥的空间，却过于放
任学生，将自已当成了一个教学活动
中的旁观者；再比如在小组学习中一
些对学习不上心、不愿意思考的学生
会依赖于成绩较好的学生，将小组的
共同进步演变成优等生的“任务”，不
但达不到目的反而会降低学习的效率。

以上种种都是在合作教学中容易出现
或已经出现的问题，值得引起教师和
学生的注意。

(二）扬长避短应对策略
虽然合作教学模式有很多不可控
制的问题产生，但并不代表要因噎废
食将这种方式逐出课堂不再采用，事
实上，合作学习在语文教学中依然是
利大于弊的，因此教师要采取措施争
取扬长避短或者转“危”为“机”提
升教学效率。

首先，教师不可置身事外，要以
己身积极参与到合作中来，认真观察
学生在合作学习过程中所表现出来的
个性特点，及时予以指导；其次，分
组时一定要讲求科学分析的方法，以
最好不超过6个人为一组，合理安排
每个学生的位置，最大程度发挥小组
的作用；教师还要帮助学生明确分工,
加强与学生之间的对话，在讨论与探
究学习时明确目的，合理布局时间，
争取让每个学生都能参与到合作中来
并不给予他们思想脱离主题的时间。

综上所述，在高中语文的学习过
程中，教师应当有意采取各种措施培
养学生的合作能力并且发挥合作学习
的力量，但同时也要注意到其弊端，
在教学过程中注意细节，以求最大程
度提升学生语文的学习能力。

参考文献：
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