七年级生物下册 第3单元 第5章 第3节 神经调节的基本方式(第1课时)教案2 (新版)济南版

神经调节的基本方式
教学目标：
1、知识目标：
①、认识反射是人体神经调节的基本方式。

②、通过膝跳反射的实验理解反射的概念并能描述反射弧的结构。

（重点）
③、学会反射弧的结构及功能，举例说出神经冲动的传导途径。

（重点、难点）
2、能力目标：
①、培养学生通过实验、探究等活动，分析实验结果并推导出适当的结论的能力以及科学探究的能力等。

②、能举例说出反射；能够分析类似膝跳反射等较简单反射的反射弧；
3、情感目标：
通过学生主动参与小组学习，培养学生团结协作的精神。

课前准备：
1、备好课；准备好实验器材；制作课件；设计游戏。

2、要求学生分好小组；提前预习课本有关内容，利用网络搜集反射以及反射弧相关的内容。

讲解：这种现象，叫做缩手反射。

（带领学生继续活动）
活动2：请同学们按要求：阅读P86，时间为7分钟，完成：分组实验：观察膝跳反射
⑴目的要求：
观察人体的膝跳反射，认识反射现象。

⑵实验器材：橡皮锤等
⑶方法步骤：两人一组，一位同学作为受试者坐在椅子上，一条腿自然地搭在另一条腿上。

②另一位同学用橡皮锤或手掌内侧边缘快速地叩击一下受试同学上面那条腿膝盖下面的韧带，同时观察这条小腿的反应，然后两人轮换进行实验。

（指导学生做分组实验）
A叩击前，最好摸一下韧带的位置——紧贴膝盖骨下方的柔软凹陷处；
B把握叩击力度，力争做到快、准、稳；
C受试者应充分放松，不妨闭上眼睛实验。

两人一组轮换各做几次。

D没有做成功的学生，再次实验尝试，保证实验成功。

通过实验“膝跳反射”分析与讨论：
①叩击韧带时，小腿有什么反应？
②如果有意识地控制膝跳，上述实验现象还会出现吗？为什么？
提问：通过同学们做的几个活动：缩手、膝学生快速认真的自学教
材p86膝跳反射,组织学
生开展做实验：
实验要点：
a叩击受试者的韧带——
刺激
b受试者小腿跳起——反
应
c这种“刺激—反应”每
次都会发生——有规律。

分组讨论，交流讨论结果
找成功的组谈感受：
1、叩击韧带时，小腿以
膝关节为轴，突然地跳起
来——迅速前神。

2、若有意识地蹦紧小腿，
小腿则不会突然跳起。

找
原因：因为脊髓受大脑的
控制。

神经系统
利用活动进行
教学，学生不
仅在活动中开
心地学习，气
氛活跃，而且
活动还有利于
学生的理解和
掌握相应知
识。

这一环节是本
节课的难点。

探究活动要放
开手让学生大
胆去做，教师
做好指导工
作。

让学生从
探究活动中获
取结论。

辨析概念举一反三12分钟人体成为一个统一的整体，并与外界环境相
适应。

知识点二反射弧
【过渡语】同学们举出了很多关于反射活动
的例子，神经系统在完成各种反射活动为什
么有的反射可以不受大脑控制呢？要弄清这
个问题，需要研究反射的结构基础——反射
弧。

讲解：阅—12膝跳反射过程示意图。

设疑：神经调节的基本方式是反射。

反射是
通过什么来实现的。

①你认为反射弧由几部分构成，找出各部分
名称。

②膝跳反射过程中，神经冲动传导的途径是
怎样的。

知识：
感受器是指感觉神经末梢部分，遇到刺激后
能产生神经冲动；效应器是指运动神经末梢
和它所支配的肌肉或腺体。

③如果神经冲动传导途径的某一环节出现
障碍，会出现什么结果？
真实感受：如果你的手不小心碰到的针，在
缩手反射中，你是先缩手还是先感觉疼痛？
解析：缩手反射后感到疼，反射是由反射弧
来完成的，疼痛是在大脑中产生的。

神经冲
动传到脊髓神经中枢所需要时间，远远小于
传到大脑所需要的时间。

因此在缩手活动中，
D皮肤经日光长时间照射
变黑
听讲思考理解反射的意
义
边听讲边思考
学生阅读课本P87
画出反射弧的概念
记忆2分钟
看图回答问题：
反射弧的组成：感受器、
传入神经、神经中枢、传
入神经、效应器。

感受器（位于股四头肌及
其肌腱内）→传入神经纤
维→神经中枢（位于脊髓
内）→传出神经纤维→效
应器（股四头肌等）
讨论回答：
膝跳反射不能完成，当叩
必须依靠反射
弧，如果反射
弧任何一个环
节出现障碍，
反射活动就无
法进行。

通过图片把抽
象的问题具体
化、直观化，
降低学生学习
难度，利于理
解。

能更好地
掌握这部分内
容。

先缩手反射而后感到疼。

设疑：如果传入神经受损，此人还有没有感觉？如果传出神经受损，此人还有没有感觉，还能缩手吗？
小结：在缩手过程中，反射需要通过一定的神经结构——反射弧才能完成。

课件展示反射弧的构成图，提问：哪位同学能给大家讲讲反射和反射弧之间是的关系呢？
点拨：反射的完成是离不开反射弧的，但在生活中却出现了下面的几种现象，你能帮老师解释一下吗？
课件展示下列相关问题你：
⑴婴幼儿为什么会经常出现尿床现象？
⑵有人胸部脊髓出现损伤，为什么出现大小便失禁？
⑶在缩手反射中，为什么是先缩手后感觉疼痛？
⑷反射和反射弧之间有什么关系呢？
小结：反射弧是反射活动的结构基础，反射的完成必须依靠反射弧，如果反射弧任何一个环节出现障碍，反射活动就无法进行。

同时还要知道，有些反射是要受大脑的控制的，所以在大脑的完整，反射则不一定继续进行。

击韧带时，小腿不会突然跳起。

思考讨论交流发言
先缩手后感觉到痛
认真听讲，仔细理解
反射弧的传导途径；缩手反射的神经中枢位于脊髓的灰质内，二痛觉的形成在大脑皮层的躯体感觉中枢内。

辨反射弧传导途径：
没有感觉；不能缩手
有感觉，不能缩手
例2（枣庄2012年中考）下图是缩手反射反射弧的模式图，若④处损失，其他部分正常，当感受器受到刺激时将表现为（）
A.有感觉，且能缩手
成为一个统一的整体，并与外界
环境相适应。

概念：完成某一反射活动的结构
反射弧
组成：感受器、传入神经、神经中
枢、传入神经、效应器。

当堂训练迁移应用5分钟1、（枣庄2011年）（9分）下图是人体完成反
射活动的神经结构示意图，请据图回答下列
问题：
教师精题解析:
2009—2011会考题本题综合性较强。

⑴神经元是神经系统的结构和功能的基本单
位。

⑵战栗反射的传导途径⑤→④→③→②→①
易错点：有的同学不看题分不清感受器和效
应器。

2、假如②损伤，“战栗”否。

是否疼痛是。

⑴该图所示神经结构
叫，图中⑤所示感受器，
⑤的功能
⑵小明在生病进行肌肉
注射时，肌肉出现不自主
地战栗。

“战栗”是一种
反射活动，此人反射活动
完成的途径是（用图中
的序号和箭头表示）。

而
后感觉疼痛，小明的痛觉
是在
产生的，先战栗后疼痛这
说明脊髓除反射功能外
还具有功能。

⑶若②损失了，在进行肌
肉注射时是否会发生“战
栗”？；
是否会产生疼痛？
（填“是”或“否”）
通过迁移应用
培养学生科学
的思维
方法，在生活
中观察学习的
能力，思考讨
论的能力，准
确的判断能力
和语言表达能
力
课堂达标检测5分钟课堂达标检测题：
A类：《生物助学》第77页第 1—6题。

（A类：面向全体学生，难易适度。

课上
独立完成，达到对基本知识的掌握。

）
B类：破坏传出神经，刺激感受器和传入神经
是否发生反应？请说明理由。

如果患者的下
肢只有感觉而不能运动，可能是反射弧中的
哪一结构受损所致。

课下作业：
P89巩固提高第一题。

学生独立自主完成，课堂
检测及时互纠。

A类：掌握基础
知识。

B类题稍有难
度，很好的锻
炼了学生的解
题技能。

教学反思：
1、成功之处：
（1）情境导入从学生的亲身体验开始，在教学中充分发挥了学生的积极性和主动性，创设情境，激发学习兴趣。

反射的概念，我是通过学生游戏“缩手反射”“膝跳反射”，由学生来总结出来的，或者说是学生领悟出来的。

并通过教材上的例子和反射弧结构示意图，建立反射弧的概念。

由学生交流分析相应问题，
解决日常生活中的某些现象。

（2）设计巧妙的实验，活化了教材，激发了学生的兴趣，两次不同的缩手反射实验起到了很好的引领作用，从而自然过渡到反射类型的学习。

（3）我遵循了“从具体到抽象”“从感性到理性”的认知规律，重视活动环节，引导学生积极参与，使学生始终处于主动探究的状态。

学生参与的意识加强了，自主学习的能力也提高了。

2、注意：本节课学生活动的环节多，一定要注意各环节时间的分配和把握，不然会前松后紧。

课堂气氛较活跃，但还是有一部分同学的积极性没有调动起来。

如何缩小这部分同学与其他同学的差距，也是需要我们共同探讨、解决的问题。