02第二章环境教育的概念与发展历史
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环境教育学
第二章 环境教育的概念与发展史
第一节 环境教育的产生与发展 第二节 环境教育的概念、任务与目标 概念、任务与目标
第一节 环境教育的产生与发展 一、环境教育的产生与发展 1.人类早期环境教育的思想萌芽 1.人类早期环境教育的思想萌芽 (1)我国早期的环境教育思想 (1)我国早期的环境教育思想 追源于2500年以前, 追源于2500年以前,如:中华文化的重要源头--《周 2500年以前 中华文化的重要源头---《 易》、以及老子的著作《道德经》等。 以及老子的著作《道德经》 我国传统文化和伦理道德的理论根基就是“天人合一” 我国传统文化和伦理道德的理论根基就是“天人合一” 如《周易》中的八卦，就是我国祖先发明的、举世 周易》中的八卦，就是我国祖先发明的、 无双的国宝。 无双的国宝。 八卦的主要思想是“是故易有太极，是生两仪， 八卦的主要思想是“是故易有太极，是生两仪，两 仪生四象，四象生八卦。 仪生四象，四象生八卦。”
(3) 成立国际环境教育规划署 （ International Environmental Education IEEP） Programme, IEEP） 1975年10月联合国在南斯拉夫首都贝尔格莱 1975年10月联合国在南斯拉夫首都贝尔格莱 德召开了国际环境教育大会，65个国家的教育领 德召开了国际环境教育大会，65个国家的教育领 导人和专家出席了会议。在该大会中, 导人和专家出席了会议。在该大会中,由联合国科 教文组织(UNESO)和联合国环境规划署（UNEP） (UNESO)和联合国环境规划署 教文组织(UNESO)和联合国环境规划署（UNEP）联 合设立的一个国际环境教育协调机构. 合设立的一个国际环境教育协调机构.
（2）“6.5”世界环境日 6.5” 1972.6.5在瑞典斯德哥尔摩联合国人类 1972.6.5在瑞典斯德哥尔摩联合国人类 环境会议上建议将联合国人类环境会议的开 幕日6 日定为“世界环境日” 同年， 幕日6月5日定为“世界环境日”;同年，第 27届联合国大会接受通过这项建议 届联合国大会接受通过这项建议。 27届联合国大会接受通过这项建议。 世界环境日的意义： 世界环境日的意义：提醒全世界环境状 况和人类活动对环境的危害， 况和人类活动对环境的危害，要求联合国系 统和各国政府在这一天开展各种活动来强调 保护和改善人类环境的重要性。 保护和改善人类环境的重要性。
2.近代环境教育的孕育和起步 2.近代环境教育的孕育和起步 (1)1892年苏格兰的植物学家帕特里克 (1)1892年苏格兰的植物学家帕特里克盖茨博士创建了 年苏格兰的植物学家帕特里克 户外观察教育法. 户外观察教育法. 美国著名的哲学家教育家杜威有关环境保护的科学教育 思想等. 思想等. (2)1949年世界自然保护联盟(IUCN)成立了教育委员会 (2)1949年世界自然保护联盟(IUCN)成立了教育委员会, 年世界自然保护联盟(IUCN)成立了教育委员会, 专门负责环境保护教育. 专门负责环境保护教育. (3)《寂静的春天》与美国的《环境教育法》 (3)《寂静的春天》与美国的《环境教育法》 1962年 美国的海洋生物学家雷彻尔.卡逊（ 1962年，美国的海洋生物学家雷彻尔.卡逊（Rechel casson）女士著的《寂静的春天》问世. casson）女士著的《寂静的春天》问世. 该书关于农药危害人类环境的惊世骇俗的预言强烈 地震撼了广大民众。此后在美国， 地震撼了广大民众。此后在美国，一些限制杀虫剂使用 的立法应运而生。 的立法应运而生。
2.环境教育的确立 2.环境教育的确立 确立的标志： 贝尔格莱德宪章》的发布. 确立的标志：《贝尔格莱德宪章》的发布. (1)联合国1975年10月在南斯拉夫首都贝 (1)联合国1975年10月在南斯拉夫首都贝 联合国1975 尔格莱德召开了国际环境教育大会, 尔格莱德召开了国际环境教育大会, 会议上 发表的《贝尔格莱德宪章》 发表的《贝尔格莱德宪章》是这一次大会的 主要成果,它奠定了环境教育的基础. 主要成果,它奠定了环境教育的基础.
(2)西方早期的环境教育思想 (2)西方早期的环境教育思想 17-18世纪 就有人提倡对动物仁慈, 世纪, 在17-18世纪,就有人提倡对动物仁慈,反对和抗议虐 待动物的行为. 待动物的行为. 如:剑桥大学的万物有灵论者亨利莫尔教授 剑桥大学的万物有灵论者亨利 英国的哲学家杰里米 英国的哲学家杰里米边沁等呼吁人们结束对 动物的残酷行为。 动物的残酷行为。许多哲学家先人们都反对人类是 自然的主人， 自然的主人，自然界是为人类的需要而存在的这一 人类中心主义观念.但是……. 人类中心主义观念.但是…….
2. 环境教育的发展 (1). 第比利斯国际环境教育会议 1977.10.14-26在原苏联格鲁吉亚共和国第比利 1977.10.14-26在原苏联格鲁吉亚共和国第比利 斯市召开的首届政府间环境教育会议,66 ,66个国家政府 斯市召开的首届政府间环境教育会议,66个国家政府 代表和30个国际组织和300多位专家出席了会议. 30个国际组织和300多位专家出席了会议 代表和30个国际组织和300多位专家出席了会议. 该次会议在世界环境教育史上是一个重要的里程碑。 该次会议在世界环境教育史上是一个重要的里程碑。 大会发表了著名的纲领性文件主要有《 大会发表了著名的纲领性文件主要有《第比利斯政 府间环境教育会议宣言和建议》 府间环境教育会议宣言和建议》它包括两个部分的 内容： 内容： ①《第比利斯政府间环境教育会议宣言》 第比利斯政府间环境教育会议宣言》 ②《第比利斯政府间环境教育会议建议》 第比利斯政府间环境教育会议建议》
①人是环境的产物,也是环境的创造者. 人是环境的产物,也是环境的创造者. ② 保护和改善人类环境,关系到各国人民的福利和经 保护和改善人类环境, 济发展,是人民的迫切愿望, 济发展,是人民的迫切愿望,是各国政府应尽的责任 ③ 人类改变环境的能力，妥善运用则造福人类，反 人类改变环境的能力，妥善运用则造福人类， 之则对任何环境带来极大的破坏。 之则对任何环境带来极大的破坏。 ④ 发展中国家的环境问题，多数是因发展迟缓所致. 发展中国家的环境问题，多数是因发展迟缓所致. ⑤ 人口的自然增长会不断引起环境问题，必须要计 人口的自然增长会不断引起环境问题， 划生育。 划生育。 ⑥ 人类为了在自然界中获得生存和自由，必须与自 人类为了在自然界中获得生存和自由， 然和谐发展，为子孙后代保护好环境。 然和谐发展，为子孙后代保护好环境。 ⑦ 加强国际合作，共同携手保护环境，妥善利用和 加强国际合作，共同携手保护环境， 保护地球上的自然资源。 保护地球上的自然资源。
② 《南北生存计划——国际发展问题独立委员会 南北生存计划—— ——国际发展问题独立委员会 的报告》 1980） 的报告》（1980） 这是一份讨论环境条件的重要文献。 这是一份讨论环境条件的重要文献。论及的问题主 要有经济问题、人口爆炸、裁军、工业、 要有经济问题、人口爆炸、裁军、工业、和世界贸 易等各种发展问题， 易等各种发展问题，还强调了发达国家和发展中国 家相互合作的重要性。 家相互合作的重要性。提出了解决饥饿和营养不良 的建议。 的建议。 3.环境教育的重新定向与新阶段（19923.环境教育的重新定向与新阶段（1992-） 环境教育的重新定向与新阶段
（2）第比利斯国际环境教育会议后的其他重要论著 和报告 ①《世界自然资源保护大纲》（1980.3） 世界自然资源保护大纲》 1980.3） 《大纲》是国际自然和自然资源保护联合会受联 大纲》 合国环境规划署的委托起草、 合国环境规划署的委托起草、并经有关国际组织审 定的一项保护世界生物资源的纲领性文件。 定的一项保护世界生物资源的纲领性文件。其目的 是保护地球的自然资源，不仅为了现在， 是保护地球的自然资源，不仅为了现在，而是为了 子孙后代。 子孙后代。 《大纲》的重要贡献之一，就是最早提出了“可 大纲》的重要贡献之一，就是最早提出了“ 持续发展”概念。 持续发展”概念。
（1） 《宣言》的孕育过程 宣言》 1968年 1968年，出席联合国大会的瑞典代表团提请各成 员国必须要关注人类环境越来越突出的危机。 员国必须要关注人类环境越来越突出的危机。并经 过多次讨论和辩解, 过多次讨论和辩解,联合国提出全世界都要加强对人 类环境的关注. 类环境的关注. 经过4年时间， 经过4年时间，用一个工作报告协调了各国的不 同观点和不同情况，在形成一个综合性文件。 同观点和不同情况，在形成一个综合性文件。这就 1972年 日在瑞典斯德哥尔摩联合国会议,6 ,6月 是1972年6月5日在瑞典斯德哥尔摩联合国会议,6月 16日通过的 联合国人类环境会议宣言》 日通过的《 16日通过的《联合国人类环境会议宣言》。 《人类环境宣言》的内容包括了七个共同观点和 人类环境宣言》 八个方面共同原则。七个共同观点是： 八个方面共同原则。七个共同观点是：
②.“国际绿色和平组织” 国际绿色和平组织” 该组织是一个国际性的民间环保组织， 该组织是一个国际性的民间环保组织，成立于 1971年 创始人是加拿大一名叫大卫. 1971年，创始人是加拿大一名叫大卫.麦格塔格的工 程师,当时的总部设在英国伦敦。 程师,当时的总部设在英国伦敦。 该组织的主要工作内容： 该组织的主要工作内容： 森林保护、 气候变暖与再生能源、 森林保护、 气候变暖与再生能源、有毒物质污 海洋生态保护、核武器与核能、生物安全。 染、海洋生态保护、核武器与核能、生物安全。 二.环境教育的发展 1.环境教育的正式提出 1.环境教育的正式提出 标志：为1972年6月5日在瑞典斯德哥尔摩召开的联 标志： 1972年 合国环境会议，确定了“环境教育”的正式名称； 合国环境会议，确定了“环境教育”的正式名称； 正式通过了《人类环境宣言》 正式通过了《人类环境宣言》
(2)成立联合Leabharlann 环境规划（ (2)成立联合国环境规划（UNEP(1973.1) 成立联合国环境规划 UNEP的性质： UNEP的性质： 的性质 是联合国的一个业务性专门机构。是环 是联合国的一个业务性专门机构。 境规划理事会的常设机构， 境规划理事会的常设机构，负责处理联合国 在环境方面的日常事务， 在环境方面的日常事务，促进和协调联合国 内外的环境保护工作。 内外的环境保护工作。
主要内容在建议部分，为环境教育提出的建议 主要内容在建议部分， 共有四十一号即四十一条。 共有四十一号即四十一条。 这些建议对环境教育的作用、任务、特点、 这些建议对环境教育的作用、任务、特点、目 内容、方法、目标人群、国家层次的组织机构、 标、内容、方法、目标人群、国家层次的组织机构、 教师其及职前职后培训、教材、信息传播、研究、 教师其及职前职后培训、教材、信息传播、研究、国 际和区域合作以及地区合作等各个方面提出了具体建 议和指导， 议和指导，为环境教育在全球的共同发展建立了一个 完整的框架。 完整的框架。 会议一致赞同和宣布环境教育是现有课程的一门 新的学科。 新的学科。本次会议为全世界各国开展环境教育提出 了基本准则，促进了环境教育在全世界的蓬勃发展。 了基本准则，促进了环境教育在全世界的蓬勃发展。
《寂静的春天》问世的结果： 寂静的春天》问世的结果： 第一，导致了美国环境保护署（EPA） 第一，导致了美国环境保护署（EPA）成立 及1970 10月国际 美国)第一部《环境教育法》的产生。 月国际( 年10月国际(美国)第一部《环境教育法》的产生。 第二，导致了各种环保组织的产生。 第二，导致了各种环保组织的产生。 ①第一个非政府的国际环保协会－“罗马俱乐 第一个非政府的国际环保协会－ 部”。 “罗马俱乐部”——1968年由意大利、瑞士、 罗马俱乐部”——1968年由意大利、瑞士、 1968年由意大利 前西德、美国等10个国家的30位科学家、教育家、 10个国家的30位科学家 前西德、美国等10个国家的30位科学家、教育家、 经济学家、人类学家和工业学家组成。 经济学家、人类学家和工业学家组成。 罗马俱乐部提出“零增长论” 的理论,认为： 罗马俱乐部提出“零增长论” 的理论,认为：为保 护自然，避免自然资源枯竭，要么使人口增长， 护自然，避免自然资源枯竭，要么使人口增长，经 济增长则为零；要么使经济增长，人口增长则为零； 济增长则为零；要么使经济增长，人口增长则为零； 要么两者都为零。 要么两者都为零。
第二章 环境教育的概念与发展史
第一节 环境教育的产生与发展 第二节 环境教育的概念、任务与目标 概念、任务与目标
第一节 环境教育的产生与发展 一、环境教育的产生与发展 1.人类早期环境教育的思想萌芽 1.人类早期环境教育的思想萌芽 (1)我国早期的环境教育思想 (1)我国早期的环境教育思想 追源于2500年以前, 追源于2500年以前,如:中华文化的重要源头--《周 2500年以前 中华文化的重要源头---《 易》、以及老子的著作《道德经》等。 以及老子的著作《道德经》 我国传统文化和伦理道德的理论根基就是“天人合一” 我国传统文化和伦理道德的理论根基就是“天人合一” 如《周易》中的八卦，就是我国祖先发明的、举世 周易》中的八卦，就是我国祖先发明的、 无双的国宝。 无双的国宝。 八卦的主要思想是“是故易有太极，是生两仪， 八卦的主要思想是“是故易有太极，是生两仪，两 仪生四象，四象生八卦。 仪生四象，四象生八卦。”
(3) 成立国际环境教育规划署 （ International Environmental Education IEEP） Programme, IEEP） 1975年10月联合国在南斯拉夫首都贝尔格莱 1975年10月联合国在南斯拉夫首都贝尔格莱 德召开了国际环境教育大会，65个国家的教育领 德召开了国际环境教育大会，65个国家的教育领 导人和专家出席了会议。在该大会中, 导人和专家出席了会议。在该大会中,由联合国科 教文组织(UNESO)和联合国环境规划署（UNEP） (UNESO)和联合国环境规划署 教文组织(UNESO)和联合国环境规划署（UNEP）联 合设立的一个国际环境教育协调机构. 合设立的一个国际环境教育协调机构.
（2）“6.5”世界环境日 6.5” 1972.6.5在瑞典斯德哥尔摩联合国人类 1972.6.5在瑞典斯德哥尔摩联合国人类 环境会议上建议将联合国人类环境会议的开 幕日6 日定为“世界环境日” 同年， 幕日6月5日定为“世界环境日”;同年，第 27届联合国大会接受通过这项建议 届联合国大会接受通过这项建议。 27届联合国大会接受通过这项建议。 世界环境日的意义： 世界环境日的意义：提醒全世界环境状 况和人类活动对环境的危害， 况和人类活动对环境的危害，要求联合国系 统和各国政府在这一天开展各种活动来强调 保护和改善人类环境的重要性。 保护和改善人类环境的重要性。
2.近代环境教育的孕育和起步 2.近代环境教育的孕育和起步 (1)1892年苏格兰的植物学家帕特里克 (1)1892年苏格兰的植物学家帕特里克盖茨博士创建了 年苏格兰的植物学家帕特里克 户外观察教育法. 户外观察教育法. 美国著名的哲学家教育家杜威有关环境保护的科学教育 思想等. 思想等. (2)1949年世界自然保护联盟(IUCN)成立了教育委员会 (2)1949年世界自然保护联盟(IUCN)成立了教育委员会, 年世界自然保护联盟(IUCN)成立了教育委员会, 专门负责环境保护教育. 专门负责环境保护教育. (3)《寂静的春天》与美国的《环境教育法》 (3)《寂静的春天》与美国的《环境教育法》 1962年 美国的海洋生物学家雷彻尔.卡逊（ 1962年，美国的海洋生物学家雷彻尔.卡逊（Rechel casson）女士著的《寂静的春天》问世. casson）女士著的《寂静的春天》问世. 该书关于农药危害人类环境的惊世骇俗的预言强烈 地震撼了广大民众。此后在美国， 地震撼了广大民众。此后在美国，一些限制杀虫剂使用 的立法应运而生。 的立法应运而生。
2.环境教育的确立 2.环境教育的确立 确立的标志： 贝尔格莱德宪章》的发布. 确立的标志：《贝尔格莱德宪章》的发布. (1)联合国1975年10月在南斯拉夫首都贝 (1)联合国1975年10月在南斯拉夫首都贝 联合国1975 尔格莱德召开了国际环境教育大会, 尔格莱德召开了国际环境教育大会, 会议上 发表的《贝尔格莱德宪章》 发表的《贝尔格莱德宪章》是这一次大会的 主要成果,它奠定了环境教育的基础. 主要成果,它奠定了环境教育的基础.
(2)西方早期的环境教育思想 (2)西方早期的环境教育思想 17-18世纪 就有人提倡对动物仁慈, 世纪, 在17-18世纪,就有人提倡对动物仁慈,反对和抗议虐 待动物的行为. 待动物的行为. 如:剑桥大学的万物有灵论者亨利莫尔教授 剑桥大学的万物有灵论者亨利 英国的哲学家杰里米 英国的哲学家杰里米边沁等呼吁人们结束对 动物的残酷行为。 动物的残酷行为。许多哲学家先人们都反对人类是 自然的主人， 自然的主人，自然界是为人类的需要而存在的这一 人类中心主义观念.但是……. 人类中心主义观念.但是…….
2. 环境教育的发展 (1). 第比利斯国际环境教育会议 1977.10.14-26在原苏联格鲁吉亚共和国第比利 1977.10.14-26在原苏联格鲁吉亚共和国第比利 斯市召开的首届政府间环境教育会议,66 ,66个国家政府 斯市召开的首届政府间环境教育会议,66个国家政府 代表和30个国际组织和300多位专家出席了会议. 30个国际组织和300多位专家出席了会议 代表和30个国际组织和300多位专家出席了会议. 该次会议在世界环境教育史上是一个重要的里程碑。 该次会议在世界环境教育史上是一个重要的里程碑。 大会发表了著名的纲领性文件主要有《 大会发表了著名的纲领性文件主要有《第比利斯政 府间环境教育会议宣言和建议》 府间环境教育会议宣言和建议》它包括两个部分的 内容： 内容： ①《第比利斯政府间环境教育会议宣言》 第比利斯政府间环境教育会议宣言》 ②《第比利斯政府间环境教育会议建议》 第比利斯政府间环境教育会议建议》
①人是环境的产物,也是环境的创造者. 人是环境的产物,也是环境的创造者. ② 保护和改善人类环境,关系到各国人民的福利和经 保护和改善人类环境, 济发展,是人民的迫切愿望, 济发展,是人民的迫切愿望,是各国政府应尽的责任 ③ 人类改变环境的能力，妥善运用则造福人类，反 人类改变环境的能力，妥善运用则造福人类， 之则对任何环境带来极大的破坏。 之则对任何环境带来极大的破坏。 ④ 发展中国家的环境问题，多数是因发展迟缓所致. 发展中国家的环境问题，多数是因发展迟缓所致. ⑤ 人口的自然增长会不断引起环境问题，必须要计 人口的自然增长会不断引起环境问题， 划生育。 划生育。 ⑥ 人类为了在自然界中获得生存和自由，必须与自 人类为了在自然界中获得生存和自由， 然和谐发展，为子孙后代保护好环境。 然和谐发展，为子孙后代保护好环境。 ⑦ 加强国际合作，共同携手保护环境，妥善利用和 加强国际合作，共同携手保护环境， 保护地球上的自然资源。 保护地球上的自然资源。
② 《南北生存计划——国际发展问题独立委员会 南北生存计划—— ——国际发展问题独立委员会 的报告》 1980） 的报告》（1980） 这是一份讨论环境条件的重要文献。 这是一份讨论环境条件的重要文献。论及的问题主 要有经济问题、人口爆炸、裁军、工业、 要有经济问题、人口爆炸、裁军、工业、和世界贸 易等各种发展问题， 易等各种发展问题，还强调了发达国家和发展中国 家相互合作的重要性。 家相互合作的重要性。提出了解决饥饿和营养不良 的建议。 的建议。 3.环境教育的重新定向与新阶段（19923.环境教育的重新定向与新阶段（1992-） 环境教育的重新定向与新阶段
（2）第比利斯国际环境教育会议后的其他重要论著 和报告 ①《世界自然资源保护大纲》（1980.3） 世界自然资源保护大纲》 1980.3） 《大纲》是国际自然和自然资源保护联合会受联 大纲》 合国环境规划署的委托起草、 合国环境规划署的委托起草、并经有关国际组织审 定的一项保护世界生物资源的纲领性文件。 定的一项保护世界生物资源的纲领性文件。其目的 是保护地球的自然资源，不仅为了现在， 是保护地球的自然资源，不仅为了现在，而是为了 子孙后代。 子孙后代。 《大纲》的重要贡献之一，就是最早提出了“可 大纲》的重要贡献之一，就是最早提出了“ 持续发展”概念。 持续发展”概念。
（1） 《宣言》的孕育过程 宣言》 1968年 1968年，出席联合国大会的瑞典代表团提请各成 员国必须要关注人类环境越来越突出的危机。 员国必须要关注人类环境越来越突出的危机。并经 过多次讨论和辩解, 过多次讨论和辩解,联合国提出全世界都要加强对人 类环境的关注. 类环境的关注. 经过4年时间， 经过4年时间，用一个工作报告协调了各国的不 同观点和不同情况，在形成一个综合性文件。 同观点和不同情况，在形成一个综合性文件。这就 1972年 日在瑞典斯德哥尔摩联合国会议,6 ,6月 是1972年6月5日在瑞典斯德哥尔摩联合国会议,6月 16日通过的 联合国人类环境会议宣言》 日通过的《 16日通过的《联合国人类环境会议宣言》。 《人类环境宣言》的内容包括了七个共同观点和 人类环境宣言》 八个方面共同原则。七个共同观点是： 八个方面共同原则。七个共同观点是：
②.“国际绿色和平组织” 国际绿色和平组织” 该组织是一个国际性的民间环保组织， 该组织是一个国际性的民间环保组织，成立于 1971年 创始人是加拿大一名叫大卫. 1971年，创始人是加拿大一名叫大卫.麦格塔格的工 程师,当时的总部设在英国伦敦。 程师,当时的总部设在英国伦敦。 该组织的主要工作内容： 该组织的主要工作内容： 森林保护、 气候变暖与再生能源、 森林保护、 气候变暖与再生能源、有毒物质污 海洋生态保护、核武器与核能、生物安全。 染、海洋生态保护、核武器与核能、生物安全。 二.环境教育的发展 1.环境教育的正式提出 1.环境教育的正式提出 标志：为1972年6月5日在瑞典斯德哥尔摩召开的联 标志： 1972年 合国环境会议，确定了“环境教育”的正式名称； 合国环境会议，确定了“环境教育”的正式名称； 正式通过了《人类环境宣言》 正式通过了《人类环境宣言》
(2)成立联合Leabharlann 环境规划（ (2)成立联合国环境规划（UNEP(1973.1) 成立联合国环境规划 UNEP的性质： UNEP的性质： 的性质 是联合国的一个业务性专门机构。是环 是联合国的一个业务性专门机构。 境规划理事会的常设机构， 境规划理事会的常设机构，负责处理联合国 在环境方面的日常事务， 在环境方面的日常事务，促进和协调联合国 内外的环境保护工作。 内外的环境保护工作。
主要内容在建议部分，为环境教育提出的建议 主要内容在建议部分， 共有四十一号即四十一条。 共有四十一号即四十一条。 这些建议对环境教育的作用、任务、特点、 这些建议对环境教育的作用、任务、特点、目 内容、方法、目标人群、国家层次的组织机构、 标、内容、方法、目标人群、国家层次的组织机构、 教师其及职前职后培训、教材、信息传播、研究、 教师其及职前职后培训、教材、信息传播、研究、国 际和区域合作以及地区合作等各个方面提出了具体建 议和指导， 议和指导，为环境教育在全球的共同发展建立了一个 完整的框架。 完整的框架。 会议一致赞同和宣布环境教育是现有课程的一门 新的学科。 新的学科。本次会议为全世界各国开展环境教育提出 了基本准则，促进了环境教育在全世界的蓬勃发展。 了基本准则，促进了环境教育在全世界的蓬勃发展。
《寂静的春天》问世的结果： 寂静的春天》问世的结果： 第一，导致了美国环境保护署（EPA） 第一，导致了美国环境保护署（EPA）成立 及1970 10月国际 美国)第一部《环境教育法》的产生。 月国际( 年10月国际(美国)第一部《环境教育法》的产生。 第二，导致了各种环保组织的产生。 第二，导致了各种环保组织的产生。 ①第一个非政府的国际环保协会－“罗马俱乐 第一个非政府的国际环保协会－ 部”。 “罗马俱乐部”——1968年由意大利、瑞士、 罗马俱乐部”——1968年由意大利、瑞士、 1968年由意大利 前西德、美国等10个国家的30位科学家、教育家、 10个国家的30位科学家 前西德、美国等10个国家的30位科学家、教育家、 经济学家、人类学家和工业学家组成。 经济学家、人类学家和工业学家组成。 罗马俱乐部提出“零增长论” 的理论,认为： 罗马俱乐部提出“零增长论” 的理论,认为：为保 护自然，避免自然资源枯竭，要么使人口增长， 护自然，避免自然资源枯竭，要么使人口增长，经 济增长则为零；要么使经济增长，人口增长则为零； 济增长则为零；要么使经济增长，人口增长则为零； 要么两者都为零。 要么两者都为零。