世界这么大,我用铅笔丈量。 《我是一支爱写作的铅笔》 读后感
【我是一支笔】《我是一支爱写作的铅笔》读后感
【我是一支笔】《我是一支爱写作的铅笔》读后感【--自我鉴定书】南乐县李艳萍《我是一支爱写作的铅笔》，看到这本书的名字，就不由得喜欢上了。
“我是一支……铅笔”，多么有趣的比喻。
“写作”，是老师和学生都头疼的问题呀！从题目就感受到这本书的内容一定丰富而有趣。
于是，迫不及待地打开了书。
在前勒口处我看到了关于这本书的内容简介。
从中我了解到斯沃普老师是一名专门教孩子们写作的老师，针对班级里不同的孩子，他精心设计了各种教学计划。
而在斯沃普老师的引导下，孩子们手中的铅笔成为了开启写作魔法的钥匙。
什么方法如此神奇？强烈的好奇心驱使我向后翻页。
“序”记录了第一节写作课的一个片段，虽然简短，但是很有趣。
面对孩子们畏惧写作的心理，斯沃普老师以聊天的方式与孩子们谈论，又以游戏的方式神秘地介绍写作的秘密，最后假扮自己是一名不会写作的学生运用写作的秘密进行写作。
其中，面对孩子们各种各样的猜测，他不仅有肯定，也有否决。
整个过程好像是做游戏一样好玩。
斯沃普老师深谙孩子们的心理，他懂得如何帮助孩子消灭对于写作的畏惧感，如何激发和调动孩子们对于写作的兴趣。
他就像是一位神奇而充满智慧的长者，面对茫然无措的孩子们，他不慌不忙地循循善诱。
由斯沃普老师的教学，不由想到的课堂，需要学习的地方有很多，其中最重要的几点是：1课堂要有趣味我们的班级是大班额，教室内有86名学生，所以课堂纪律是老师上课反复强调的，但即使这样，教室内依然是说小话、搞小动作的现象层出不断。
表情严肃、一本正经地讲课，绝对不能给学生以任何可乘之机。
过去我认为这才是一节课纪律良好的保障，但是，每节课依旧会有情况不断出现。
在斯沃普老师的课堂上，不是老师板着面孔，郑重严肃地向学生讲述怎样学习写作，他采用幽默的语言，聊天的方式，就像做游戏一样地轻松，向学生讲述写作的秘诀。
就在这不知不觉之间，孩子们对于写作的畏惧感消失了，都拿起笔开始自己的创作。
2方法巧，鼓励多写作对于学生和老师来说，都是一块难啃的骨头。
向山姆·史沃普学习什么——《我是一支爱写作的铅笔》读后
做 名 儿 童 研 究 者
课 堂上 ， 当老师抛 出一个 问题后 ， 没有人举手 ，
所 有 学 生 都 把 目光 移 开 ， 不敢 与老师对视。 空气快
要 凝固 了， 令 人不 安的寂静。 这样 的冷场是不 是很
令老师头疼？
Байду номын сангаас作魔法 的钥匙 。 他们 欢乐地记录生活、 表达情感 、 放 飞想 象 ， 写出一个个 精彩 的故事、 一 篇篇优 美的诗
种直观 的形式调 动了学 生的多种感官参与 ， 激发学
生学 习的兴趣 ， 诱 发他们探 究的激情 ， 使他 们全 力
以赴 地 投 入 到 阅读 过 程 之 中。 这 条 阅读 技 巧和 策 略
还要 求读 者在对文本 材料作深 入细致 的理解 的过 程 中能识 别和 牢记这些符号 ， 主动思考这些符号使
Ｅ ５ ４、 一
丽
友情极 度依 赖。
也 因此和史沃普老师建立非比寻常的默契 。 教 师应当是 儿童研 究者。 教学应该是建立在充 分 了解学 生的基础 之上 的， 否则， 再高 超 的技艺都 有可能南辕北辙 。 正如成尚荣在《 教学改革与儿童研 究》 一文中提 到的 ： “ ‘ 学’ 的问题说到底是 ‘ 学生 ’ 的 问题 ， 关注学 ， 必须关注学生 ； 研究学 ， 必须研究学生。 忘掉 了学生 ， 甚至只 是轻慢 了学 生 ， ‘ 教学 生学 ’ 必 定 仍是一句 空洞 的口号。 因此 ， 课 堂教学改 革的起 点 与关键应 当是关注学生、 了解学生、 研究学生。 ”
解 每 一 个 学 生— —
真正精美 的书
树之书 》 。 而同校别的班级的孩
子， 可能连 像样 的句子都 写不 出来 ， 就更 别提写一 个完整而精彩的故事了。 山姆 ・ 史沃普把这三年 的经历 写成一本书—— 《 我是一支爱写作 的铅 笔 习作教 学是 难 啃的 “ 硬 骨头 ” ， 为什 么在史 沃 普 的课 堂上 ， 学生 能够 如此 享 受写作 的 乐趣 呢？ 史 沃 普 老 师难 道 具 有 某 种 神 奇 的、 不 可复 制 的 能 量吗？从他 的身上 ， 我们 应该 学 习或 思考 些什
我是一支爱写作的铅笔(当当约评)
文/飞舞与其说这是一本书，不如说这是一本日志；与其说这是一本日志，不如说这是一本课堂随笔；看完整本书，我只能说，这是个很用心生活的人。
不仅用心，还用情，对学生给予最大的宽容和等待。
谁都知道等待孩子的成长是个漫长的过程，作为在课堂上的老师，如果关注点在于学生的每一个进步的点上的话，那么这个老师一定是个好老师。
这个进步的点，有关成绩，也无关成绩。
翻译者廖建容，台湾中山大学外文研究所毕业。
曾在外商公司工作多年，目前在大学担任英文讲师，同时从事翻译工作。
1、这世上最棒的是文字，以及它们结交朋友的方式，一个接一个的。
2、当你不知道该写什么的时候，只管下笔就对了。
3、写一个故事，任何故事都可以。
只要是自己创作出来的都可以，不可以抄袭电视或书里的故事。
写点大家想不到的东西、让我吓一跳的故事。
开心地写吧！4、我要求孩子们来和我讨论故事之前，要先对自己的故事有个想法，但只有少数人办到了，而我不能责怪他们。
5、要孩子们告诉我他们的故事，算是容易的，要他们写出来，就难多了。
我发现，大多数孩子在课堂上写的作品，比在家里写的还要好。
6、告诉我一些关于你的事，一些你觉得我想要知道的事。
（引导学生如何写信，并亲自邮寄不能代劳）7、在附近走一走，找一棵愿意告诉你故事的树。
你们不一定要写故事，也可以写诗，或是自然写作。
不论树木给你的灵感是什么，我都可以接受，只要你们有些东西就好。
8、灵感是个善变的女神。
你永远不知道她何时会拜访谁，带给人灵感。
9、到外面去进行夜间写作。
就像自然写作一样，只不过你是到外面的街上去写个十五分钟。
不要忘了描写你的树在晚上时候的样子。
就算很难看清楚，你也可以描写你到底看到了什么。
这才是夜间写作的重点。
10、告诉你们的树，你坐在哪里，你看到了什么、听到了什么、让你的心灵自由飞翔，带你领悟更深远的思绪。
让大自然发挥神奇的力量。
我希望你们像英国诗人布莱克一样，看见“一沙一世界，一花一天堂”。
11、仔细观察冬天的树木，提醒他们再过几个月就是夏天了。
《我是一支爱写作的铅笔》读后感
《我是一支爱写作的铅笔》读后感《我是一支爱写作的铅笔》读后感当品味完一本著作后，相信大家都增长了不少见闻，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。
现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是小编精心整理的《我是一支爱写作的铅笔》读后感，欢迎阅读与收藏。
作为一名小学语文教师，作文教学经常事倍功半，于是我经常幻想假如我有一把能开启学生写作魔法的钥匙那该多好。
暑假中逛书店时，顺便给自己买了一本《我是一支爱写作的铅笔》。
我读完此书后，犹如关上了一扇刻板教育的门，打开了一扇灵动教育之窗。
这本书是美国童书作家山姆·史沃普在三年之间教导一群小朋友创意写作的记录。
史沃普老师在美国纽约皇后区的一所小学开办写作工作坊，教小学三年级的孩子们写作。
这是个极大的挑战，因为这个班级里的学生来自世界各地，28位小朋友来自21个不同国家，说着11种不同的母语。
史沃普老师陪伴着这群多元肤色、精力旺盛的孩子从三年级成长到五年级，为他们精心设计了各种教学计划：带他们到博物馆看盒子展，再让他们制作盒子，创作一本诉说盒子故事的“盒中书”；让他们把身体的轮廓画成一座小岛，写出自己的小岛故事；带他们到中央公园各自认养一棵树，观察树的变化，并写信给它……他耐心地诱导他们写出一个个故事，看着他们的才能开花、结果。
在史沃普老师的引导下，孩子们手里的铅笔成为开启写作魔法的钥匙——原来只要用对方法，点燃孩子的'创作热情，他们都拥有独特且令人期待的天赋与才能。
对于刚起步学写作文的孩子来说，不是飞得多高，而是如何飞得起来；不是按固有的模式飞，而是有创意地飞；不是迫于无奈地飞，而是超级享受地飞……从这几点来说，无疑，做史沃普老师的学生是非常幸运的。
“给孩子一个绿色空间，回报你一个多彩世界。
”史沃普老师用尊重、关爱、分享和激励的魔法，走进孩子的心田，激发真情表达潜能。
孩子用手中充满生命活力的笔，书写纯真美好的生活。
回想我们的常态作文教学，总是喜欢成人化、模式化、无趣化、去个性化，教给学生考场作文的应试技巧，不厌其烦地告诉学生如何构思作文的框架，甚至按照自己的理解，帮助学生拟出作文提纲，让学生往框架里填内容。
《我是一支爱写作的铅笔》读书心得
开启写作之门的魔法钥匙——《我是一支爱写作的铅笔》读书心得“叩开学生的思维大门并不难,重要的是找到一把准确的钥匙。
”美国童书作家山姆.史沃普的《我是一支爱写作的铅笔》就是这样一本教我们找魔法钥匙的书。
于是有许多个夜晚，时间在书页翻动的轻响中滑落，细嚼慢咽中，我有时赞同他的观点，有时边看边和他辩论；有时奋笔疾书，摘录备用；有时合书而思，辗转回味……这种思考和磨砺的过程，让我感到幸福和充实。
创意写作课堂----因爱而生美国童书作家山姆.史沃普最初只是为美国纽约皇后区一所小学设计了一个大约10天的写作课程，教一群来自世界各地三年级的孩子们写作。
这个班级里的28位学生，来自21个不同国家，说着11种不同的母语，在这10天里，他爱上了这一群聪明可爱的孩子，最后选择陪伴他们3年，而且是免费为他们教学。
这是个极大的挑战！史沃普觉得了解孩子是一件非常迷人的事情，学校举行亲师会那天，史沃普利用一切时间与家长沟通。
27组家长，一个紧接着一个，时间显然不够用，因为史沃普想要了解的内容很多。
亲师会结束后，史沃普又走进每个家庭进行家访。
难以想象山姆.史沃普在教这群孩子写作时会遇到怎样的困难：因为这些孩子文化背景和学习基础都不同，有的孩子连单词也不认识几个；有的家庭由于宗教信仰，不允许孩子参与活动，史沃普老师得花费很多精力，耐心地说服家长……更令人感动的是：史沃普，这个被孩子家长亲切地称为“史沃普老师”的老师，通过他的写作教学，深切地了解到孩子所面对的压力，面对的生活、家庭、社会问题，以及内心的彷徨焦虑等，并深深地同情他们，为他们担忧、焦虑，甚至，为他们奔走，为他们寻求解决问题的途径。
就这样，史沃普老师凭着这份“爱”，陪伴着这群多元肤色、精力旺盛的孩子从三年级成长到五年级。
三年的时间，他为这群家庭背景复杂、贫穷的移民学生精心设计创意课堂，拟定了各种写作主题计划：三年级盒子计划，带他们到博物馆看盒子展，再让他们制作盒子，创作一本诉说盒子故事的“盒中书”；四年级小岛计划，让他们把身体的轮廓画成一座小岛，创编自己的小岛故事；五年级大树计划，带他们到中央公园各自认养一棵树，观察树的变化，并写信给它……不断尝试用不同的方式把学生带入写作的世界，耐心地诱导他们写出一个个故事，看着他们的才能开花、结果。
《我,铅笔》读后感
《我，铅笔》读后感《我，铅笔》这一经典之作如此简洁、令人信服和有力地举例说明斯密的看[1]不见的手——没有强迫的合作的可能性——哈耶克强调分散的知识的重要性，以及价格体系传递的信息，使个人做值得做的事情而无需告知他们如何去做。
铅笔通过讲述自己的“家谱”，引出与种植业、伐木业、加工制造业、运输业等等各行各业的关系，从而充分证明它有无数祖先的历史背景与事实。
一棵生长在加利福尼亚北部和俄勒冈州的直纹雪松，经过砍伐、粗加工，运输到再加工的工厂，工序之繁多让人惊愕。
并且铅笔还联想到这一整个过程中所用到的工具，例如锯子、斧子、发动机等;还有交通工具，例如汽车、轮船等;进一步深究，制作麻绳的大麻的种植过程以及涉及到的广大劳动者，还有那些运输工具的制造过程以及其中涉及的原料和工人……终于在读完“我有无数个祖先”这一段的时候，应了铅笔的那句话——就像你无法把你的家谱追溯很远一样，我也不可能说出我的所有祖先，不过我还是尽可能多的回忆起他们，让你对我丰富和复杂的背景有个印象。
是的，通过铅笔尽可能多的联想与回忆，我对铅笔的生产过程有了深刻的印象。
“地球上没有一个人知道如何制造我”，我也不会挑战他的说法。
千万人制造了它，甚至他们之中谁都不能清楚的知道整个过程。
每个参与铅笔自述诞生过程的人，并不都是主观上想制造铅笔的，可以说大部分人的劳动动机都不是铅笔，而是他们的“工资”，或是其他的什么东西。
没有一个人会为能够使用一支铅笔而去独立完成这一庞大的生产过程，包括树木的种植，机械的制造，运输等等各个生产环节，当然也没有哪个个人会有这样的能力。
一个更令人震惊的事实是:没有一个总指挥，没有人命令或强制指挥这无数生产活动。
根本找不出这样一个人的踪迹。
相反，我们发现，看不见的手在发挥作用。
铅笔的整个生产过程，按照它自述的家族史来说，确实很复杂，甚至看似繁乱，但是为什么在这一个庞大且错综复杂的系统里面，生产铅笔的证过程却没有出现任何扰乱秩序的大事故呢,这也许是我们对整篇文章最感兴趣的地方了。
《我,铅笔》读后感
《我，铅笔》读后感《我，铅笔》这一经典之作如此简洁、令人信服和有力地举例说明斯密的看[1]不见的手——没有强迫的合作的可能性——哈耶克强调分散的知识的重要性，以及价格体系传递的信息，使个人做值得做的事情而无需告知他们如何去做。
铅笔通过讲述自己的“家谱”，引出与种植业、伐木业、加工制造业、运输业等等各行各业的关系，从而充分证明它有无数祖先的历史背景与事实。
一棵生长在加利福尼亚北部和俄勒冈州的直纹雪松，经过砍伐、粗加工，运输到再加工的工厂，工序之繁多让人惊愕。
并且铅笔还联想到这一整个过程中所用到的工具，例如锯子、斧子、发动机等;还有交通工具，例如汽车、轮船等;进一步深究，制作麻绳的大麻的种植过程以及涉及到的广大劳动者，还有那些运输工具的制造过程以及其中涉及的原料和工人……终于在读完“我有无数个祖先”这一段的时候，应了铅笔的那句话——就像你无法把你的家谱追溯很远一样，我也不可能说出我的所有祖先，不过我还是尽可能多的回忆起他们，让你对我丰富和复杂的背景有个印象。
是的，通过铅笔尽可能多的联想与回忆，我对铅笔的生产过程有了深刻的印象。
“地球上没有一个人知道如何制造我”，我也不会挑战他的说法。
千万人制造了它，甚至他们之中谁都不能清楚的知道整个过程。
每个参与铅笔自述诞生过程的人，并不都是主观上想制造铅笔的，可以说大部分人的劳动动机都不是铅笔，而是他们的“工资”，或是其他的什么东西。
没有一个人会为能够使用一支铅笔而去独立完成这一庞大的生产过程，包括树木的种植，机械的制造，运输等等各个生产环节，当然也没有哪个个人会有这样的能力。
一个更令人震惊的事实是:没有一个总指挥，没有人命令或强制指挥这无数生产活动。
根本找不出这样一个人的踪迹。
相反，我们发现，看不见的手在发挥作用。
铅笔的整个生产过程，按照它自述的家族史来说，确实很复杂，甚至看似繁乱，但是为什么在这一个庞大且错综复杂的系统里面，生产铅笔的证过程却没有出现任何扰乱秩序的大事故呢,这也许是我们对整篇文章最感兴趣的地方了。
《我是一支爱写作的铅笔》读后感
《我是一支爱写作的铅笔》读后感第一篇：《我是一支爱写作的铅笔》读后感《我是一支爱写作的铅笔》读后感南乐县李艳萍《我是一支爱写作的铅笔》，看到这本书的名字，就不由得喜欢上了。
“我是一支……铅笔”，多么有趣的比喻。
“写作”，是老师和学生都头疼的问题呀！从题目就感受到这本书的内容一定丰富而有趣。
于是，迫不及待地打开了书。
在前勒口处我看到了关于这本书的内容简介。
从中我了解到斯沃普老师是一名专门教孩子们写作的老师，针对班级里不同的孩子，他精心设计了各种教学计划。
而在斯沃普老师的引导下，孩子们手中的铅笔成为了开启写作魔法的钥匙。
什么方法如此神奇？强烈的好奇心驱使我向后翻页。
“序”记录了第一节写作课的一个片段，虽然简短，但是很有趣。
面对孩子们畏惧写作的心理，斯沃普老师以聊天的方式与孩子们谈论，又以游戏的方式神秘地介绍写作的秘密，最后假扮自己是一名不会写作的学生运用写作的秘密进行写作。
其中，面对孩子们各种各样的猜测，他不仅有肯定，也有否决。
整个过程好像是做游戏一样好玩。
斯沃普老师深谙孩子们的心理，他懂得如何帮助孩子消灭对于写作的畏惧感，如何激发和调动孩子们对于写作的兴趣。
他就像是一位神奇而充满智慧的长者，面对茫然无措的孩子们，他不慌不忙地循循善诱。
由斯沃普老师的教学，不由想到的课堂，需要学习的地方有很多，其中最重要的几点是：1课堂要有趣味我们的班级是大班额，教室内有86名学生，所以课堂纪律是老师上课反复强调的，但即使这样，教室内依然是说小话、搞小动作的现象层出不断。
表情严肃、一本正经地讲课，绝对不能给学生以任何可乘之机。
过去我认为这才是一节课纪律良好的保障，但是，每节课依旧会有情况不断出现。
在斯沃普老师的课堂上，不是老师板着面孔，郑重严肃地向学生讲述怎样学习写作，他采用幽默的语言，聊天的方式，就像做游戏一样地轻松，向学生讲述写作的秘诀。
就在这不知不觉之间，孩子们对于写作的畏惧感消失了，都拿起笔开始自己的创作。
2方法巧，鼓励多写作对于学生和老师来说，都是一块难啃的骨头。
一支铅笔的用途读后感
一支铅笔的用途读后感铅笔，这个我们每天都会用到的小物件，似乎在我们的生活中已经变得司空见惯。
我们用它来书写、绘画、做笔记，甚至在考试时也会用它来填写答题卡。
然而，当我读完《一支铅笔的用途》这篇文章后，我对铅笔的认识又有了新的感悟。
文章以一支铅笔的视角，讲述了它从出厂到使用再到被丢弃的整个过程。
从这个角度来看，铅笔不仅仅是一个简单的书写工具，它还有着自己的生命和价值。
作者通过描述铅笔的“成长”过程，让我对这个平凡的物件有了更深刻的理解和感悟。
首先，铅笔出厂时，它是一块未经雕琢的原料，需要经过加工、涂漆等多道工序才能成为我们手中熟悉的形态。
这个过程需要经过许多工人的辛勤劳动，而我们却往往忽略了这些背后的付出。
这让我意识到，每一个物件背后都有着无数的劳动和汗水，我们应该珍惜并感激这些来自他人的付出。
其次，铅笔在我们手中被使用时，才真正发挥了它的作用。
它可以记录我们的思绪、表达我们的情感，甚至可以改变我们的命运。
在作者的描述下，铅笔似乎变得有了灵魂，它不再是一个简单的工具，而是一个能够陪伴我们成长的伙伴。
这让我对铅笔有了更深刻的情感，也让我意识到，每一个物件都有着它独特的价值和意义，我们应该用心对待它们。
最后，当铅笔被使用完后，它往往会被丢弃，成为废弃物。
然而，在作者的描述中，铅笔并没有因此而失去它的价值，相反，它成为了一种新的物品，继续为人们服务。
这让我明白，即使是被丢弃的物品，也有着它们自己的生命和价值，我们应该尊重它们，给予它们新的生命和用途。
通过这篇文章，我对铅笔有了全新的认识，它不再是一个简单的书写工具，而是一个有着自己生命和价值的物品。
同时，我也意识到，每一个物件都有着它独特的价值和意义，我们应该用心对待它们，珍惜它们。
这篇文章让我对生活有了更深刻的思考，也让我对自己的生活态度有了新的认识。
希望在以后的生活中，我能够更加珍惜每一个物件，用心对待它们，让它们发挥出最大的价值和意义。
《我,铅笔》读后感
《我,铅笔》读后感第一篇：《我,铅笔》读后感《我，铅笔》读后感《我，铅笔》一篇看似简单的文章，里面却蕴藏着许多的经济学哲理和人生哲理，一支被人们看似不起眼的铅笔在作者里德的笔下，却能够引出一系列的市场问题，同时作者通过描述铅笔生产过，充分的体现出斯密在《国富论》中提出的：“看不见的手”的概念。
作者里德把一支铅笔作为文章的线索，从而一步一步挖掘铅笔背后的故事，当里德在文章中说到“地球上没有一个人知道如何制造我”，也许大家会感觉很奇怪，但仔细想想之后，会发现里德说得不无道理。
虽然铅笔看似简单，但是要想真正了解一支铅笔完整的生产过程，那确实有点不太可能，因为在生产铅笔的过程会引出一系列问题，就像是里德在文章中说到：“无数祖先”一样，就算你了解这支铅笔，但你不可能了解铅笔的无数祖先，就像你也不可能了解你自己所有祖先一样。
那又为什么铅笔的着无数祖先会结合起来制造出铅笔，这也许就是斯密《国富论》中那只“看不见的手”在神秘的操作。
那又为什么这只“看不见的手”会进行这样的操作？这就引出了市场效应，正是因为人们需要这种东西，市场对这种有着需求，这也就使得铅笔所谓的无数个祖先进行合作，从而获得他们各自的利益，但同时也方便那些所需要的人。
当然，在文章不仅仅表达的是经济哲理，文章里面还有许多的人生哲理。
在文章中作者里德多次提到铅笔的制造过程，并且详细的写出铅笔的形成是由各个方面的合作才得以形成。
这就像我们生活在这个世界一样，你不能一个人生活在这个世界，当然你也不可能一个完成所有事情，只有通过与他人的合作，各自发挥自己的长处，只有这样你才能够生活在这个世界上。
第二篇：——《红铅笔》读后感请相信那放羊的少年——《红铅笔》读后感我手中的这本《红铅笔》是由中国城市出版社出版，韩国作家申修贤编写、金成姬绘画，杨竹君翻译的一本温情之作！书中讲的是一个叫珉浩的小男孩无心犯错时想尽量弥补却无果时，却意外得到了一支红铅笔。
这支红铅笔赋予了他神奇的力量，理想中的生活情境通过红铅笔得到实现：他得到了老师的表扬和同学的赞赏，甚至还在学校的作文大赛中获得了金奖。
一支铅笔的梦想的读后感
一支铅笔的梦想的读后感英文回答：After reading the book "The Dream of a Pencil", I was deeply moved by the story and the message it conveyed. The book tells the story of a pencil and its dream of making a difference in the world. It starts off as a simple pencil, but through its determination and hard work, it eventually becomes a tool that inspires and empowers others.The pencil's dream is to be used by an artist to create beautiful works of art. It wants to be the medium through which the artist expresses their thoughts and emotions. This dream is not easy to achieve, as the pencil faces many challenges along the way. It gets sharpened, used, and eventually worn down. However, despite all the hardships, the pencil remains resilient and never gives up on its dream.The pencil's journey reminded me of my own dreams andaspirations. Like the pencil, I have faced numerous obstacles and setbacks in my life. There were times when I felt discouraged and wanted to give up. But reading about the pencil's determination and perseverance inspired me to keep going. It made me realize that dreams are worth pursuing, no matter how difficult the path may be.Furthermore, the story also taught me the importance of collaboration and teamwork. The pencil's dream could not have been realized without the help and support of others. It needed an artist to bring it to life and a sharpener to keep it in shape. This reminded me of the saying, "No manis an island." We all need the support and encouragement of others to achieve our dreams.In conclusion, "The Dream of a Pencil" is a powerful and inspiring book that teaches us the value of dreams, determination, and collaboration. It reminds us that no dream is too big or too small, and that with hard work and perseverance, anything is possible. Just like the pencil, we should never give up on our dreams and always strive to make a difference in the world.中文回答：读完《一支铅笔的梦想》这本书后，我深受故事和所传达的信息所感动。
如果我是一支铅笔一篇作文感受
如果我是一支铅笔一篇作文感受
如果我是一支铅笔，我会做一支热爱写作的好笔。
一场夏夜雨，我会这样形容：先是一阵风吹过，树叶摇摆，发出沙沙的声音；然后一道闪电照亮了天空，雷声划破了寂静的夜空；一条清澈的小溪，我会这样形容：清澈的小溪里有一些不知名的小鱼在游动。
仔细一看，水里还有几群蝌蚪在游动。
水冲击岩石，发出清脆的声音
去西湖游玩，看到美丽的风景，写了一首诗：我已到了中秋西湖，游船在闲荡，九座青山环抱西湖，无数游客在烟雨中；看到窗外的烟雨，我写了一首诗：四月中旬又回来了，雨季又回来了，春雨不断落在大地上，雾气模糊了我的双眼。
我也会展开想象的翅膀，写出有趣的故事，让孩子开怀大笑；我希望孩子们爱上写作，不要再担心写作了。
我就是这样一只热爱写作的铅笔，无论是风、雪、雨、露、草、木、鸟、动物，都是我的写作对象。
我想用生动的文字向读者展示有趣的故事和美丽的风景。
一只铅笔的梦想读后感200字
一只铅笔的梦想读后感200字英文回答：The Dream of a Pencil.As a pencil, my dream is to create beautiful works of art and make a difference in people's lives. I believe that my purpose is to bring ideas to life and leave a lasting impact on the world.One of the reasons why I have such a big dream is because of my experiences. Throughout my life, I have been used by artists, writers, and students who have pouredtheir hearts and souls into their work. I have witnessed the joy and satisfaction that comes from creating something meaningful. Whether it's a stunning portrait, a heartfelt poem, or a groundbreaking scientific discovery, I have been a part of it all.I remember the time when I was used by a talentedartist to draw a breathtaking landscape. With each stroke of the pencil, the scene came to life on the canvas. The artist's passion and skill were evident in every detail. It was a masterpiece that brought joy and awe to all who saw it. In that moment, I realized the power that a simple pencil like me possesses.Another memorable experience was when I was used by a student to write an essay that won a prestigious writing competition. The student poured their heart and soul into their words, and I was there to help bring their ideas to life. It was a proud moment for both of us when their essay was recognized and celebrated. It showed me that even a humble pencil like me can play a part in changing someone's life for the better.My dream is not just about creating art and inspiring others. It is also about leaving a legacy. I want to be remembered as a pencil that made a difference. I wantfuture generations to look back and say, "That pencil played a part in shaping the world we live in today."中文回答：一支铅笔的梦想。
跟着史沃普老师教写作——《我是一支爱写作的铅笔》读书感悟
———《我是一支爱写作的铅笔》读书感悟
闫芳
《我是一支爱写作的铅笔》 用铅笔的魔法，为学生打开了一 个自由表达、创意写作的故事世 界。假使你也读了《我是一支爱 写作的铅笔》，请你尝试也做一 个史沃普。让我们一起努力，成 长为最好的自己。
（作者单位：新疆乌鲁木齐 市第 116 中学附属小学）
责任编辑 郝 帅
64 小学语文教学 2017.11 读有所感 \ duyousuogan
年的经历写成一本书— — —《我是 一支爱写作的铅笔》。
为什么在史沃普的课堂上 ， 学生能够如此享受写作的乐 趣？史沃普老师难道具有某种 神奇的、不可复制的能量吗？从 他的身上，我们应该学习些什 么呢？
达情感、放飞想象，写出一个个精 彩的故事、一篇篇优美的诗文。 在史沃普老师的创意写作教室 里，学生不是在学习写作，而是在 享受写作的快乐。史沃普老师重 在激发学生的想象力，写故事，写 诗。同样的，他也倡导自己创作， 不可以抄袭书里的故事。毕业 时，学生们有了属于自己的第一 本书，一本真正精美的书— — — 《树之书》。而同校别班的学生，可 能连像样的句子都写不出来，就 更别提写一个完整而精彩的故 事了。后来，山姆·史沃普把这三
一个盒子，最后写一个与盒子 有关的故事；四年级是小岛计 划，在活动中，史沃普老师安排 了大量的实践活动；五年级是 大树计划，史沃普老师带着学 生们去中央 公园 考察树 木，观 察树的样子，弄清树的名字，了 解与树相关的知识……也是在 开展这个活动的过程中，史沃 普老师自己也学到了许多以前 都不知道的知识，学生写出了 非常多的作品，《树之书》 也顺 利出版了。
著名作家章红曾经这样说： “我最关心的是如何教孩子们
《我是一支爱写作的铅笔》读后感-暑假读后感800字
《我是一支爱写作的铅笔》读后感-暑假读后感800字当认真看完一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，这时就有必须要写一篇读后感了！那么我们如何去写读后感呢？以下是小编帮大家整理的《我是一支爱写作的铅笔》读后感-暑假读后感800字，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《我是一支爱写作的铅笔》这本书是我上半学期在班级被评为“十大博客达人”的“战利品”，也许是因为这是我得的奖品，我对它爱不释手。
刚拿到这本书，我就被书的封面所吸引。
好奇心让我打开它翻阅了起来，下面就请大家和我一起分享这本让我充满好奇心的书吧！这本书的`作者是美国童书作家“山姆·史沃普”，他曾创作多本评价极高的儿童绘本与读本，书中史沃普老师的教学方法更让我感兴趣。
史沃普老师不同于其他的老师那样，总是很死板地教学生写作文，要学生按照一定的方法去写，而是让学生们到生活中去细心观察自己身边的每一个事物，亲近大自然，以此来写出好的作文。
比如史沃普老师的“树之书”计划，让每一个学生都去“领养”一棵树，然后去描写这棵树。
这样一来，学生们都会对自己的领养树很感兴趣，自然会去仔细地观察，这样还愁写不出来生动有趣的好文章吗？史沃普老师还是一个很幽默的人，他讲课的时候不会故意板着脸，做出一副威严的样子，而是很轻松的教授课程，仿佛是仅仅在跟学生们聊天一样。
我们的赵老师也是这样，平时对我们总是微笑着的，还跟我们作交流，因此我们也都喜欢上赵老师的课，平时听课的积极性也很高，我们更爱上赵老师的作文课，因为她教作文的方法也很特别，她会先给我们讲一些小故事或读一些好的文章，再给我们一些优美词句的引导，所以我们班的写作水平也不错呢！反之，如果一个老师总是板着脸的话，学生们也会对这个老师产生一些反感，说不定还会因此讨厌某一门科目。
只要我们都能认真地观察大自然，就一定能够写出好的文章。
史沃普老师还提倡阅读，他一直让学生们去阅读那些名著。
赵老师也是这样让我们多读书读好书，尤其是多读名著。
生命是一支铅笔读后感三篇
生命是一支铅笔读后感三篇生命是一支铅笔读后感三篇（一）如果说生活是一张白纸，等待我们用血水、汗水、泪水去描绘自己奋斗和拼搏的道路，那么生命便是一只铅笔，它总是用自己瘦瘦的身子，在洁白的纸上写上我的生活的风风雨雨……为什么生命是一只铅笔呢？是因为它不像钢笔、毛笔一样，钢笔、毛笔它们只要吸上墨水之后就能用，而铅笔却不一样，铅笔会越用越短，就像我们会越来越大，人生犹如光阴似箭，日月如梭。
生命就像是一只铅笔，而它带有大自然的气息，那木制的笔杆，犹如一颗挺拔的小树，正在开花，那小小的花骨朵儿里藏着一个个小小的故事，这些小小的故事正在经历，等到花开始绽放的时候，这一个个故事写在了我的脑海里、心里，生命如一支铅笔，总是给你许多遐想……生命是一只铅笔，生活是一张白纸。
生命围着生活，就像太阳围着地球转。
生活的风风雨雨都记在了这张白纸上，这些句子中可能有病句、错别字。
只需用橡皮一擦，之后我们就可以及时改正，就可以写下生后的火热心迹，一个人有了错误并不可怕，可怕的是你有了错误不敢去改正它，不敢去正视它生命就像一支铅笔，你可以用它去为自己设计一个充满神奇的未来。
生命就像是一只铅笔，它还给了我们一个有力的启示——做人，要向它一样，时时刻刻把腰杆挺直，做一个正义的人。
（二）最近读了《生命是一支铅笔》这篇文章让我感悟很深，作者用另一种思维把生命比喻成为一支小小的铅笔，他从中写出对人生的真谛！书中写到：如果说生活是一张白纸，等待我们用血水、汗水和泪水去描绘自己奋斗与拼搏的轨迹，那么生命便是一支铅笔，它总是用自己瘦瘦的身躯，在洁白的素笺上书写出风风雨雨……作者之所以把生命比喻做是一支铅笔，而不是钢笔、毛笔或者别的什么，是因为钢笔和毛笔都可以多次使用，只要吸上墨水，它们就能长时间地写下去。
而铅笔却不是这样，它总是不断地磨损、衰减，用去一截便少一截，这就犹如光阴从我们身边一日一日地溜走，并且永不复还。
鉴于此，我们必须珍惜自己的生命时光——须知铅笔是越用越短……从这篇文章中我深深体会到原来铅笔是这么的伟大，它就像火柴一样燃烧自己去照亮别人！文中有一段话让我体会很深刻：生命是一支铅笔，还意味着在人生这篇文章里，如果因为某种原因而写出了错别字、甚至病句，你就可以用觉悟的橡皮轻轻地擦去。
我是一只爱写作的铅笔
一个超越创意写作的教育者——读《我是一支爱写作的铅笔》有感在五洲传播出版社出版的这本由廖建容先生翻译的美国童书作家山姆·史沃普老师的《我是一支爱写作的铅笔》一书的封面上，印着这么几行字：“作家老师的创意写作教室”“在这个教室里，孩子们不是在学习写作，而是在享受写作的快乐！”不得不说，这些文字，一度误导了我，使我以为，这不过是一本讲述一个“作家老师”如何运用“创意”，让孩子们“学习写作”并进而“享受写作”爱上写作的普普通通的书而已。
读完前言《黑鸟在飞》，我一边赞叹史沃普老师的写作教学，一边仍觉此书的价值仅仅在此。
阅读逐步深入，读完《小学三年级：盒子计划》，我知道，这绝不是一本普通的教写作的书！它的价值，远远大于写作教学，哪怕是创意写作，哪怕作者本人仍然谦逊地自称“本书是我在三年之间教导一群小朋友创意写作的记录”。
在本书之“各界好评”中，我觉得最能揭示出本书价值的那段评价，应该是《怪才的荒诞与忧伤》的作者戴夫·艾格斯所说的：“任何人若想要在今日的师生身上得到启发，或是想要向作者看齐、让师生关系变成彼此成长契机的人，都应该阅读本书。
这本书忠实地记录了作家山姆·史沃普老师在三年之间“教导一群小朋友创意写作”的过程，也真实地展示了他是如何找到属于他自己的“独特角色”与“独门绝招”的。
这些“教导的过程”、“独门的绝招”，也许对很多正在为“作文”教学、或者“写作”教学（之所以把“作文”与“写作”区分开来，因为在我的观念中，这根本是两回事。
困扰的人来说，是非常有意义的教学模式，可以当做一种技巧来学习，甚至当做一种训练，搬到自己的教学实践中，操持演练。
史沃普老师的创意写作教学，固然有他独特的路径，在激发学生的写作欲望、帮助学生实现写作技巧的提升、丰富深刻学生的写作内容等方面，他做了大量研究工作，琢磨各种案例，转化成教学手段，探索出很多有价值的、可迁移的实践课例，比如三年级的“盒子计划”，四年级的“小岛计划”和五年级的“大树计划”，不但可以沿用，而且，因地制宜略加调整，还可以衍生出无数个类似的计划。
用心写就的成长故事读《我是一支爱写作的铅笔》
——读史沃普《我是一支爱写作的铅笔》一书有感又是一位诗人，又是一位教师。
只不过这一次的场景从我们国家转移到了美国。
读史沃普的《我是一支爱写作的铅笔》一书，给我的深切感受是：尽管不同国家的教育体制、文化习俗有很大的差异，但教育的基本规律是相同的。
一史沃普是一位童书作家。
一个偶然的机会，他获准在美国纽约皇后区的一所小学开办为期十天的写作工作坊，教班上28位孩子写作。
对他来说，最大的挑战是：这28位同学来自21个不同的国家，说着11种不同的母语。
很多孩子把写作视为一件非常痛苦的事情，因为找不到话题，不知道该如何下手。
史沃普老师非常善于从学生熟知的事情出发，引发他们写作的兴趣和激情，让他们有话可说。
比如：史沃普老师在黑板上写上两个字：“很久”，然后问学生，接下来该写什么？答案显而易见：“再写‘很久以前’”！史沃普告诉孩子们，文字也会觉得寂寞的，它们会悄悄地让你把其他的文字放在它们旁边。
到了五年级，以“树”为主题的写作教学，增加了一项新的内容——到中央公园去实地考察多样化的树木，观察一年四季树叶色彩的变化，感受不同树种生长的差异，体验亲自爬树的快乐……一棵大树每天吸收的水分，每年树芽发育的时节，行将枯萎的树干依然具有的坚强生命力，树林中的小动物所构建的多样化生态系统，这一切都让孩子们沉醉，也让他们体会到了自己的身边是有许许多多美好的事物的。
二在我们的学校里，按照学生成绩分班，被视为对学生不公平的举措，被明令禁止。
但在崇尚民主、平等的美国，按照成绩划分班级的情况依然是普遍存在的。
史沃普老师所带的班级，就是一个资优班，学校对班上的学生给予了厚望。
在资优班里上课，并不是一件容易的事情，要让学生喜欢上自己的课，需要使出浑身的解数，需要有有否定自己的勇气，善于用审视的目光对待自己当下的教学，找到可以进一步改进的方向。
史沃普就是这样一位教师。
他记录自己的教学状况，记录与孩子们的沟通和对话，然后反复思考，自己是否正确理解了孩子的心绪，是否促进了孩子的学习，探求更好的教育方案。
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世界这么大，我用铅笔丈量
读《我是一支爱写作的铅笔》有感
跟着“好人”，就总能读到“好书”，幸运的是，我身边有一群好人，总能从他们的口中、笔下看到好多“好书”。
这几天，我就正在读一本好书，山姆斯沃普老师和他的学生们的故事世界——《我是一支爱写作的铅笔》起初我以为，这是一本教孩子们如何写作的书。
读着读着，却发现这是一本传递教育之美的书。
给我印象最深刻的是两点，1、斯沃普老师对孩子们的关心，他本来不是这个学校的专职教师，却非常关心孩子们的神态表情以及家庭情况，多次走进孩子的家庭与父母沟通。
三年级毕业的暑假都在备课，开学时站在教室外面偷偷看孩子们的表情我特别能体会，那就是一种深沉的爱呀。
2、斯沃普老师对孩子们观察力和想象力的启发。
其实，写作真的很难吗？本书一开头就说了欧亨利的一首小诗“这世上最棒的是文字，以及他们结交朋友的方式，一个接着一个地”其实写作就是把一个个看似陌生，没有联系的词汇以一种最巧妙的方式组合成人们喜闻乐见的文本。
我想，之所以孩子们会不喜欢写作，无非是因为受到了太多的限制，而斯沃普老师给了孩子们“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的自由。
他的语言幽默，生动，仿佛每一个词语都变成了富含感情的精灵，孩子们自然会和文字交上朋友，让文字和文字也交上朋友。
从而写作就不难了。
书的内衬有一首小诗：我是一支铅笔，
已准备好
写下我的人生。
但你没想到吧，这首短小精悍，寓意深刻，文字干净美好的小诗居然出自于斯沃普老师的一位学生，一位才上三年级的学生。
那么，斯沃普老师的厉害就暂且从这堂课说起吧。
这堂课老师的给的标题是“诗歌入门”，看看他是怎么做的吧。
第一步，他也会让学生背一些韵律感很强的诗歌，原因是“用心记住的诗篇最能让语言的美渗入你的血液。
”（见P122）第二步，教大家“比喻”的修辞手法，这也是我在课堂上会遇到的知识点。
孩子因为年龄小，单纯从语法角度讲，可能理解不到，且看斯沃普老师是怎么做的呢？他举例子，总结特点，然后再让学生参与实践练习。
老师给出的题目是“现在我们来多想一些自己的比喻，想一些像自己的东西，什么都可以……一块嚼过的口香糖……”我从来没有想到过比喻原来可以从学生最贴近的自己来进行拓展，斯沃普老师的这一做法让我很感兴趣。
继续看下面发生了什么，学生说的五花八门，有的说“我像一道闪电”“我像一本书“”我是个谜“……只要你能讲出原因，都能得到老师的认可和赞扬。
于是自然而然地，第三步来了，教学生对句子进行划分。
学生很有意思，有的可能会将句子划分地很碎，但斯沃普老师说：”学会分割句子没有那
么容易，我总要做一些敢于，就像个编辑，给他们一切建议，他们可以采用，也可以拒绝。
“这句话打动了我。
老师对于学生给与了充分的尊重和自由，这是对学生想象力最有力度的保护。
正是因为老师这样的宽容和保护，才会有后面更加精彩的呈现。
“我是一块黑板“”我是一只鞋“”我时一根折断的树枝“”我时一个大红的75“以及最后的那一首”我是一支铅笔“。
其实，孩子的天真和单纯给了他们极大的想象空间，如果老师能用像海洋一样广阔的标尺去肯定孩子，孩子们怎会发愁无从下笔呢。
斯沃普老师还特别关注孩子，他常常与孩子的父母沟通，并且多次提到一句话：“多给孩子读书吧，父亲（母亲）读故事的声音对孩子来说会是很重要的记忆，这种记忆非常重要。
”
在书中，我还特别关注了作者对于“难搞的学生“以及”难搞的家长“的一些做法。
比如当他对米格尔的妈妈提出孩子在学校没有朋友时，只信奉上帝的妈妈说：”我告诉儿子，只有父母，上帝和你们弟弟们才是你的朋友，其他人，你以为是朋友，可是有一天，他们会给你带来麻烦。
“斯沃普老师很难过，就如同我也经常的难过和无奈，然后他说：”虽然我宁可米格尔有一个完全不同的童年，但我安慰自己，加入他日后成为作家，他会有很多素材。
“比如对于交第二稿仍然不满意的阿伦，他用最严厉的语气说：“我很失望。
“接着说”现在，我要你重写，我要你向我保证，你会写一个迄今为止最好的故事。
“这是鼓励式的批评。
这本书作者对于课堂的还原非常真实，比如淑永的沉默。
作者从一开始的循循善诱，鼓励，耐心地启发，到试着严厉起来，依然换来的是沉默。
有时候也也会放弃，有时候也会继续诱导，直到孩子说话，然后他激动地说：“谢谢你，谢谢你，谢谢你，谢谢你……”
阅读，还在继续。
对于我这样一个很幸运地能和写作交上朋友的人来说，内心的满足，有时候简单到“世界很大，我愿意用铅笔丈量”的理想。