人教部编版七年级语文下册 第五单元 20 古代诗歌五首-游山西村 教案(表格式,1课时)
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两个成语最早就是出自际游的《游山西村》。
学生积极参与，猜出诗人名字
借助工具，明确两个成语意思
举手，汇报
齐读教学目标
5
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
二次备课
2、实施目标
目标导学一：朗读诗歌，整体感知
1、作者作品简介：
2．教师范读诗歌。
3、全体学生齐读诗歌
4、学生自由朗读并根据注释揣摩诗意。
目标导学二：品读语句，赏析诗歌
组织学生朗读，理解诗意。巡视指导，适时点拨。
组织同学熟读并尝试背诵。
出示问题，引领分析理解诗文。
1、谁来给大家分析一下这首诗写了什么内容？
2、第一、二句中的客人是谁？哪个字尤其可看出农家饭食“丰盛”？表现了什么？
点拨：“足”字可看出饭食的丰盛，表现了农家的热情和朴实。
同学举手发言，交流信息。
预设：《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。“山西村”即三山乡西边的村落。
1、分析诗歌的意思
2、诗句前两句分析：山农如何招待“客人”
课前请同学们搜集了作者作品相关资料，下面请同学们分享一下吧。
教师讲解：陆游(1125～1210)，南宋诗人。字务观，号放翁，山阴人。生当北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。
教师范读，要求学生认真倾听，注意段句，重音，语气，语调等。
明确要求，认真倾听教师范读
同学齐读课文
自由朗读课文，借助注释及工具，弄懂诗意，困惑之处做好标记，全班交流解惑。
反复朗读、背诵，深刻理解。
预设：
不要笑话农家的酒浑，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。一重重山，又一道道水，疑惑无路可行间，忽见柳色浓绿，花色明丽，
一个村庄出现在眼前。你吹着箫，我击着鼓，结队喜庆，春社祭日已临近，布衣素冠，简朴的古风依旧保存。从今日起，如果允许乘着月光闲游，我这白发老翁也要随夜乘兴，拄着拐杖，敲开柴门。
爱，是一切美好的源泉，希望同学用爱心去捕捉生活中的美好。
小组合作探究。
预设引导：诗人已被山民这份纯朴，这份热情深深地打动了，郁闷的心情顿时豁然开朗，内心充满喜悦。
同学们在原文中分析。
预设：“又一村”指山西村，即诗人此刻所在的村庄。
预设引导：这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽又开朗的情景，不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的，困境中往往蕴含着希望的哲理。
合作探究，预设引导：（1）诗人罢黜在家，闲来无事；（2）农家热情，诗人满足惬意。
学生结合自身的学习和生活实际，自由发言。
10
155巩固 Nhomakorabea练
习
互背古诗，计时赛速。
二次备课
作
业
背诵古诗并默写，加深理解
板
书
设
计
教
学
反
思
领
导
评
课
意
见
学
校
检
查
记
实
10
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
二次备课
3、诗人对山农的情感
4、诗歌第三四句给人的启示
5、探究诗歌最后两句蕴含的道理
6、诗歌表现的诗人生活状态和心态探究
7、链接生活，启迪思想
3、山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？
体会诗人在诗歌中所流露出的强烈情感。
重点
品味语言，体味诗歌的内涵。
难点
提高文化品位和审美情趣。
教学过程
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
一、有效导入
明确目标
1、导入新课
2、出示本节课的学习目标
同学们，先来玩一个游戏：五人结伴去旅游（猜一诗人——陆游）
山重水复、柳暗花明两个成语是什么意思？可以借助工具书，看谁完成的又快又好。
4、诗歌第三四句中这“又一村”指什么？这两句诗给人以怎样的启示？
点拨：它给人以坚持不懈、生意不绝的启示
5、最后两句诗明是写景，实却寓理，你如何理解这两句诗？
6、诗歌中最能表现诗人生活状态和心态的词语是哪一个？为什么？
点拨：抓住“笑”“闲”
7、学了这首诗，你有什么感想和启示？
教师总结：这首首写了作者的山西村的所见所闻所感，表达了诗人对农村生活的热爱之情。
课时计划
课题
20 古代诗歌五首——游山西村
课时
1
二次备课
班别
授课人
时间
教具
课件
教
学
目
标
【知识与能力】
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
2.借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情和诗歌中蕴涵的哲学道理。
【过程与方法】
读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
【情感、态度与价值观】
学生积极参与，猜出诗人名字
借助工具，明确两个成语意思
举手，汇报
齐读教学目标
5
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
二次备课
2、实施目标
目标导学一：朗读诗歌，整体感知
1、作者作品简介：
2．教师范读诗歌。
3、全体学生齐读诗歌
4、学生自由朗读并根据注释揣摩诗意。
目标导学二：品读语句，赏析诗歌
组织学生朗读，理解诗意。巡视指导，适时点拨。
组织同学熟读并尝试背诵。
出示问题，引领分析理解诗文。
1、谁来给大家分析一下这首诗写了什么内容？
2、第一、二句中的客人是谁？哪个字尤其可看出农家饭食“丰盛”？表现了什么？
点拨：“足”字可看出饭食的丰盛，表现了农家的热情和朴实。
同学举手发言，交流信息。
预设：《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。“山西村”即三山乡西边的村落。
1、分析诗歌的意思
2、诗句前两句分析：山农如何招待“客人”
课前请同学们搜集了作者作品相关资料，下面请同学们分享一下吧。
教师讲解：陆游(1125～1210)，南宋诗人。字务观，号放翁，山阴人。生当北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。
教师范读，要求学生认真倾听，注意段句，重音，语气，语调等。
明确要求，认真倾听教师范读
同学齐读课文
自由朗读课文，借助注释及工具，弄懂诗意，困惑之处做好标记，全班交流解惑。
反复朗读、背诵，深刻理解。
预设：
不要笑话农家的酒浑，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。一重重山，又一道道水，疑惑无路可行间，忽见柳色浓绿，花色明丽，
一个村庄出现在眼前。你吹着箫，我击着鼓，结队喜庆，春社祭日已临近，布衣素冠，简朴的古风依旧保存。从今日起，如果允许乘着月光闲游，我这白发老翁也要随夜乘兴，拄着拐杖，敲开柴门。
爱，是一切美好的源泉，希望同学用爱心去捕捉生活中的美好。
小组合作探究。
预设引导：诗人已被山民这份纯朴，这份热情深深地打动了，郁闷的心情顿时豁然开朗，内心充满喜悦。
同学们在原文中分析。
预设：“又一村”指山西村，即诗人此刻所在的村庄。
预设引导：这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽又开朗的情景，不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的，困境中往往蕴含着希望的哲理。
合作探究，预设引导：（1）诗人罢黜在家，闲来无事；（2）农家热情，诗人满足惬意。
学生结合自身的学习和生活实际，自由发言。
10
155巩固 Nhomakorabea练
习
互背古诗，计时赛速。
二次备课
作
业
背诵古诗并默写，加深理解
板
书
设
计
教
学
反
思
领
导
评
课
意
见
学
校
检
查
记
实
10
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
二次备课
3、诗人对山农的情感
4、诗歌第三四句给人的启示
5、探究诗歌最后两句蕴含的道理
6、诗歌表现的诗人生活状态和心态探究
7、链接生活，启迪思想
3、山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？
体会诗人在诗歌中所流露出的强烈情感。
重点
品味语言，体味诗歌的内涵。
难点
提高文化品位和审美情趣。
教学过程
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
一、有效导入
明确目标
1、导入新课
2、出示本节课的学习目标
同学们，先来玩一个游戏：五人结伴去旅游（猜一诗人——陆游）
山重水复、柳暗花明两个成语是什么意思？可以借助工具书，看谁完成的又快又好。
4、诗歌第三四句中这“又一村”指什么？这两句诗给人以怎样的启示？
点拨：它给人以坚持不懈、生意不绝的启示
5、最后两句诗明是写景，实却寓理，你如何理解这两句诗？
6、诗歌中最能表现诗人生活状态和心态的词语是哪一个？为什么？
点拨：抓住“笑”“闲”
7、学了这首诗，你有什么感想和启示？
教师总结：这首首写了作者的山西村的所见所闻所感，表达了诗人对农村生活的热爱之情。
课时计划
课题
20 古代诗歌五首——游山西村
课时
1
二次备课
班别
授课人
时间
教具
课件
教
学
目
标
【知识与能力】
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
2.借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情和诗歌中蕴涵的哲学道理。
【过程与方法】
读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
【情感、态度与价值观】