大教学论论文

读《大教学论》有感
——教育是一种和谐的艺术
梁艳玉09级学前教育系28号
[摘要]夸美纽斯的代表作《大教学论》集中体现了和谐教育思想，并体现在其教育上。

在他的思想在当时产生了很大的影响，在构建和谐社会的今天，夸美纽斯提出了教育适应自然的教育原则，研究人的自然发展规律倡导依照人的自然本性，它对当今的教育有着很强的借鉴意义，教育过程要遵循学生的天性发展的需要，使和谐社会全面发展。

[关键词]大教学论；和谐教育；教育适应自然
夸美纽斯是捷克的著名教育理论家和教育实践家，他热爱儿童，热爱教育工作，有丰富的教育经验，是欧洲从封建社会向资本主义过渡时期的伟大教育家。

他的《大教学论》在教育发展史上产生了很大的影响，是近代第一部教育学著作，为近代教育理论的发展奠定了基础。

夸美纽斯还论述了教育是“把一切事物交给一切人的全部艺术”并提出了班级授课制，开创了教学的新局面，大大发展教育的全面性、科学性和实用性。

他还认为“泛智”思想和教育原则以及他所提出的一系列观点都应该遵循自然的主张。

特别是教育适应自然原则是他的整个教育思想体系中的核心思想。

夸美纽斯又被称为“教育史上的哥白尼”。

一、夸美纽斯的教育思想——和谐教育思想
《大教学论》“人的本身，里外都是一种和谐”。

人的身心各方面的发展都存在着和谐的因素，而教育就是可以使这些因素得以发展。

教育目的就是要从知识、道德、身体和艺术等方面来全面发展人。

夸美纽斯在《大教学论》中的主导思想是和谐教育思想，它的宗旨是将一切的知识传授给其他人，不论是富人还是穷人、男人还是女人，都应受到教育，夸美纽斯主张初等教育成为普及教育，可以使任何地方的任何人都能受到教育。

他提出了自然适应原则，试图在自然规律的基础上建立完整的教学方法体系。

强烈反对灌输式的教学方法，强调教学的直观、兴趣、感悟和应用。

他呼吁要使教学变得容易、彻底和迅速。

夸美纽斯说过这样的话：“我们希望那个有一种智慧的学校，而且是全面智慧的学校，即泛智学校，也就是泛智工场。

在那里，人人许可受教育，在那里可以学习当前和将来生活上所需要的一切学科，并且学得十分完善。

”说明要通过教育给一切人以一切事物的知识，使所有人知道许多的知识，这样就可以在各个方面都得到和谐的、全面
的发展。

二、和谐教育思想的具体体现——教育适应自然
自然界中存在着一种规律，人是自然界中的一部分，人类的教育活动要遵循自然界的普遍规律，要改造就学校，创办新教育，也可以说人的教育应从儿童开始。

教育适应自然原则是夸美纽斯整个教育体系的一条根本的指导性原则，并且他是早于卢梭提出教育适应自然的教育家。

他认为由于当时的教育不符合自然“以致学校成为儿童恐怖的场所，变成了他们的才智的屠宰场。

”以至于他坚持改革这种不良的学校教育。

他还通过教育适应自然的原则提出教学要循序渐进。

教育适应自然原则有三种涵义：
（一）教育本身是有规律的。

中世纪的教育是属于天主教会的控制下的，这时的教育是抹煞人的天性的。

夸美纽斯提出教育适应自然的原则，给中世纪教育找到了规律，使教育能够相对于独立出来。

夸美纽斯的教育适应自然原则的提出使教育与教会分离，产生了很大的影响。

（二）教育要遵循自然发展的规律。

自然的规律其实就是指教育自身发展的客观规律。

夸美纽斯认为当时的教育只归教会所有，因此，那时的学校是没有意义的，所以“在此之前没有一所完备的学校。

”教育适应自然原则并非只是教学原则，实质是教育的相对独立性，是教育自身发展的客观规律。

他还说愚蠢的人受教育好让他们摆脱本性中的愚蠢，而聪明的人更要受教育，这样会使他们去做有意义的事。

教育的自然性，就是要求人应从小受到学问、德行和虔信的教育，这三者的种子自然存在于我们身上。

一个人在自然的领导下能够钻研有关万物的知识。

一些人通过自己教育自己。

他所遵循的自然发展的规律也有从大自然方面的知识，虽然并不是很全面，但对当时的教育有很大的影响。

夸美纽斯的教育适应自然原则最重要的是找到了教育发展的客观规律，从而也对错误的教育进行了打击。

（三）教育要遵循人的身心发展的规律。

夸美纽斯还认为人生来就有受教育的必要，他认为只有受过恰当的教育之后，才能成为一个人。

他还说不接受教育的人可能会成为无理性的兽类，会变成死板的木头。

所以，人生来就要受到教育，最好还是多受教育。

他认为一切事物都是在最软弱的时候容易屈服，容易形成，但长期以后就不易改变。

儿童也是一样的，早期的教育会影响到他以后的生活。

“人最容易在少年时期去形成，除了这种年龄就不能形成得合适。

”在人的身上，唯一能够持久的东西都是从少年时期得来的。

比如：在一个人身上，头一次的印象非常的深刻，我们很难忘记它。

所以，在很小的时候，就去把人形成到合乎智慧的标准。

教育要依照儿童的自然本性去进行，教育要培养心智和谐发展的“自然人”而他又说：“假如人不从小
养成人生的清洁习惯，那是最危险不过的。

教育应当以儿童的身心发展规律为起点，在教育过程中，更要促进儿童的发展。

三、对夸美纽斯和谐教育思想的认识和评价
在现在逐渐进步的社会中，《大教学论》这本书倡导要遵循人的自然发展规律，实施和谐教育思想。

就如夸美纽斯所说：“人爱和谐，渴求和谐，这是很明显的”。

和谐的社会需要和谐因子的构成，夸美纽斯的和谐教育思想正是致力于对这些和谐因子的培育。

他崇尚自然世界中和谐存在和运转的事物，倡导对人的教育也要像自然界中的规律，选择正确的教育时间，并采取正确的教育手段和教育方法。

他抨击中世纪等级教育，主张教育对象普及化，相信人人都可以接受教育，并为此设计了新的学校体系，为后来的资本主义教育制度的形成奠定了基础。

他所创立的班级授课制是教育史上伟大的创举，为后人广泛应用，至今仍有强大的影响力。

教育适应自然原则反映了文艺复兴时期人们崇拜自然的态度，把人看作是自然的一部分，又对教会神权进行了反面的批判，使人得到全面和谐的发展。

并且，在后期教育家卢梭对夸美纽斯的思想做了进一步的研究。

可见，夸美纽斯的思想在教育史上产生了巨大的影响。

他根据教育适应自然的思想，提出了一系列的教学方法和教学原则。

由于时代的进步和科学的发展，夸美纽斯的思想对我们的探究都有着启示的作用。

使我们知道不应该只局限于课堂范围内，还要在学生的生活给予无私的爱护和关怀，从而通过潜在的情感因素的影响，使学生们全面发展。

[参考文献]
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