新课标高中地理教材(人教版)
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联系实际引入（感兴趣的话题） 实例论证（案例） 典型案例分析 加强对地理过程的阐述 结合实际设计活动题
（四） 注重学生对学习内容的再现和灵 活应用（教学内容的可考性）
强化联系的和综合的观点 加强技能 、方法的训练 把握内容的要点和内在联系 设计情境
提供必要的检验和展示学习成 果的机会
三 、教材的结构
教材的功能与作用的矛盾（教材仍然承 担着它不该承担的功能 ，理想与现实的矛 盾）
教材与课标和评价的关系（对老师的要 求太高 ，度如何掌握？ ）
技能方法与知识的关系
我们关注的主要问题
如何反映课改的精神？ 如何恰当地解释课标？
如何把教材编成课标与教学 、评价的 纽带？
如何既给教学空间又使教学有所抓？ 如何协调素质教育与高考的关系？
讲理
二 、教材编写的指导思想
（一）注重地理观念和地理视角
重点阐明的地理观念
自然环境是人类活动的基础 ，有其自 身发生 、发展和变化的规律
协调人地关系 ， 尊重自然 ，讲求环境 伦理
地理环境的差异性和因地制宜 区际联系和区域合作 、竞争
关注观察和认识世界的地理视角
综合地看待问题（联系 、互动） 动态地分析问题（过程） 用发展变化的眼光看待问题 辩证地分析问题（利弊 、优劣） 把握分析问题的时空尺度
国西气东输为例 第二节 产业转移—— 以东亚为例 问题研究 南水北调对重建生态环
境有何影响？ 技能与方法 答辨与交流
结束语 走可持续发展之路
必修教材的体例结构
标题
案例
节
阅读材料
思考
章
活动
学习拓展
问题研究 技能与方法
对教材体例各部分的说明
关于阅读材料 关于思考 关于活动 关于问题研究 关于技能与方法
新课标高中地理教材（人教版）
一 、对于教材的思考
怎样理解教材
教材是工具？ 教材是教学 、评价的依据？ 教材是教学资源？ 教材必须反映课标的要求
教材要做到什么
反映课改的精神 解释课标 为教学改革提供空间 为教和学提供必要的引导 便于教 、学和评价
矛盾和问题
教材与课标的差异（不同的人对教材的 理解不同 ， 不同版本的教材内容差异很大）
第三节 河流地貌 问题研究 崇明岛是怎样形成的？ 技能与方法 模拟实验
第五章 自然环境的整体性和差异性 第一节 自然环境的整体性
第二节 自然环境的差异性 问题研究 西北地区城市适宜建大规 模的草坪吗？ 技能与方法 地理事物的描述方法
地理2的体系结构
第一章 人口的变化 第一节 人口的数量变化 第二节 人口的空间变化 第三节 人口的合理容量 问题研究 怎样看待农民工现象？ 技能与方法 社会调查
实践性（设计 、引导 、组织各种类型的 实践活动）
开放性（避免绝对化 ，培养创新思维和 发散性思维）
（二） 为教学改革留下广阔空间
将有些内容留给教学处理（有意识的引 导 、提示 ， 让教学探究内容背后的道理
鼓励教师对教学内容灵活处理 内容的层次性和可选择性 引入一些教学方法
（三） 紧密联系社会实际和学生体验
第六章 人类与地理环境的协调发展 第一节 人地关系思想的演变
第二节 中国的可持续发展实践 问题研究 人们对绿色食品知多少？ 技能与方法 撰写地理小论文
地理3的体系结构
第一章 地理环境与区域发展 第一节 地理环境对区域发展的影响 第二节 地理信息技术与区域地理环
境研究 问题研究 如何分析家乡发展的地
地理1的体系结构
致同学们 第一章 行星地球
第一节 宇宙中的地球 第二节 太阳对地球的影响 第三节 地球的运动 第四节 地球的圈层结构 问题研究 月球基地应该是什么样子？ 技能与方法 地理观测
第二章 地球上的大气 第一节 冷热不均引起大气运动 第二节 气压带和风带 第三节 常见天气系统 第四节 全球气候变化
山西省为例
问题研究 横断山区水能资源开发 具备哪些条件？
技能与方法 创新思维
第四章 区域经济发展 第一节 区域农业发展—— 以我国东
北地区为例 第二节 区域工业化和城市化的发展
—— 以我国珠江三角洲为例
问题研究 三江平原向何处去？
技能与方法 地理问题的评价与建 议
第五章 区际联系与区域协调发展 第一节 资源的跨区域调配—— 以我
（四） 体现基础性和时代性
重视基本的地理过程和地理规律 重视公民必需的地理 反映学科研究的最新进展 反映社会 、经济 、文化的新发展
三 、教材主要特点
（ 一 ）因循研究性学习的思想与方法
阶梯性（ 一步步引导学生深入探究）
逻辑性（把握地理知识的逻辑关联性 ， 使研究性学习的每一步深入伴随对新知 的学习）
第二章 城市与城市化 第一节 城市内部空间结构 第二节 不同等级城市的服务功能 第三节 城市化 问题研究 从市中心到郊区 ，你选择
住在哪里？ 技能与方法 地理信息的比较分类
第三章 农业地域的形成与发展 第一节 农业的区位选择
第二节 以种植业为主的农业地域类型 第三节 以畜牧业为主的农业地域类型 问题研究 怎样规划自己的生态农场？ 技能与方法 绘制地理事物联系图
（二） 反映地理的应用价值
地理学的思维和方法对科学认知的贡 献
地理学对决策的贡献 地理学对解决社会问题的贡献 地理学对提高公民社会生活能力和生 活质量的贡献
（三） 突出学生的自主学习
有利于激发兴趣 ， 引导主动参与 有意识地为自主学习创造条件 使学生通过自主学习感悟道理 使学生通过自主学习获取技能和方法
每章为学习拓展留一课时
问题研究 为什么城市气温与郊区高？ 技能与方法 等值线图的判读
第三章 地球上的水 第一节 自然界的水循环 第二节 大规模的海水运动 第三节 水资源的合理利用
问题研究 能用南极冰山解决沙特阿 拉伯的缺水问题吗？
技能与方法 从媒体中发现地理
第四章 地表形态的塑造 第一节 营造地表形态的力量 第二节 山岳
第四章 工业地域的形成与发展 第一节 工业的区位因素与区位选择 第二节 工业地域的形成
第三节 传统工业区与新工业区 问题研究 煤挖完了怎么办？
技能与方法 从反思中发现地理问题
第五章 交通运输布局及其影响 第一节 交通运输方式和布局 第二节 交通运输布局变化的影响 问题研究 怎样看待农民工现象？
技能与方法 简易地理数学模型的建立
理条件？ 技能与方法 野外地理调查
第二章 区域生态环境建设 第一节 荒漠化的防治—— 以我国西
北地区为例 第二节 森林的利用与保护—— 以亚
马孙热带雨林为例
问题研究 退耕一定要还林吗？
技能与方法 Байду номын сангаас理信息的分析综合
第三章 区域自然资源综合开发利用 第一节 河流的综合开发—— 以美国
田纳西河流域为例 第二节 能源资源的开发—— 以我国
（四） 注重学生对学习内容的再现和灵 活应用（教学内容的可考性）
强化联系的和综合的观点 加强技能 、方法的训练 把握内容的要点和内在联系 设计情境
提供必要的检验和展示学习成 果的机会
三 、教材的结构
教材的功能与作用的矛盾（教材仍然承 担着它不该承担的功能 ，理想与现实的矛 盾）
教材与课标和评价的关系（对老师的要 求太高 ，度如何掌握？ ）
技能方法与知识的关系
我们关注的主要问题
如何反映课改的精神？ 如何恰当地解释课标？
如何把教材编成课标与教学 、评价的 纽带？
如何既给教学空间又使教学有所抓？ 如何协调素质教育与高考的关系？
讲理
二 、教材编写的指导思想
（一）注重地理观念和地理视角
重点阐明的地理观念
自然环境是人类活动的基础 ，有其自 身发生 、发展和变化的规律
协调人地关系 ， 尊重自然 ，讲求环境 伦理
地理环境的差异性和因地制宜 区际联系和区域合作 、竞争
关注观察和认识世界的地理视角
综合地看待问题（联系 、互动） 动态地分析问题（过程） 用发展变化的眼光看待问题 辩证地分析问题（利弊 、优劣） 把握分析问题的时空尺度
国西气东输为例 第二节 产业转移—— 以东亚为例 问题研究 南水北调对重建生态环
境有何影响？ 技能与方法 答辨与交流
结束语 走可持续发展之路
必修教材的体例结构
标题
案例
节
阅读材料
思考
章
活动
学习拓展
问题研究 技能与方法
对教材体例各部分的说明
关于阅读材料 关于思考 关于活动 关于问题研究 关于技能与方法
新课标高中地理教材（人教版）
一 、对于教材的思考
怎样理解教材
教材是工具？ 教材是教学 、评价的依据？ 教材是教学资源？ 教材必须反映课标的要求
教材要做到什么
反映课改的精神 解释课标 为教学改革提供空间 为教和学提供必要的引导 便于教 、学和评价
矛盾和问题
教材与课标的差异（不同的人对教材的 理解不同 ， 不同版本的教材内容差异很大）
第三节 河流地貌 问题研究 崇明岛是怎样形成的？ 技能与方法 模拟实验
第五章 自然环境的整体性和差异性 第一节 自然环境的整体性
第二节 自然环境的差异性 问题研究 西北地区城市适宜建大规 模的草坪吗？ 技能与方法 地理事物的描述方法
地理2的体系结构
第一章 人口的变化 第一节 人口的数量变化 第二节 人口的空间变化 第三节 人口的合理容量 问题研究 怎样看待农民工现象？ 技能与方法 社会调查
实践性（设计 、引导 、组织各种类型的 实践活动）
开放性（避免绝对化 ，培养创新思维和 发散性思维）
（二） 为教学改革留下广阔空间
将有些内容留给教学处理（有意识的引 导 、提示 ， 让教学探究内容背后的道理
鼓励教师对教学内容灵活处理 内容的层次性和可选择性 引入一些教学方法
（三） 紧密联系社会实际和学生体验
第六章 人类与地理环境的协调发展 第一节 人地关系思想的演变
第二节 中国的可持续发展实践 问题研究 人们对绿色食品知多少？ 技能与方法 撰写地理小论文
地理3的体系结构
第一章 地理环境与区域发展 第一节 地理环境对区域发展的影响 第二节 地理信息技术与区域地理环
境研究 问题研究 如何分析家乡发展的地
地理1的体系结构
致同学们 第一章 行星地球
第一节 宇宙中的地球 第二节 太阳对地球的影响 第三节 地球的运动 第四节 地球的圈层结构 问题研究 月球基地应该是什么样子？ 技能与方法 地理观测
第二章 地球上的大气 第一节 冷热不均引起大气运动 第二节 气压带和风带 第三节 常见天气系统 第四节 全球气候变化
山西省为例
问题研究 横断山区水能资源开发 具备哪些条件？
技能与方法 创新思维
第四章 区域经济发展 第一节 区域农业发展—— 以我国东
北地区为例 第二节 区域工业化和城市化的发展
—— 以我国珠江三角洲为例
问题研究 三江平原向何处去？
技能与方法 地理问题的评价与建 议
第五章 区际联系与区域协调发展 第一节 资源的跨区域调配—— 以我
（四） 体现基础性和时代性
重视基本的地理过程和地理规律 重视公民必需的地理 反映学科研究的最新进展 反映社会 、经济 、文化的新发展
三 、教材主要特点
（ 一 ）因循研究性学习的思想与方法
阶梯性（ 一步步引导学生深入探究）
逻辑性（把握地理知识的逻辑关联性 ， 使研究性学习的每一步深入伴随对新知 的学习）
第二章 城市与城市化 第一节 城市内部空间结构 第二节 不同等级城市的服务功能 第三节 城市化 问题研究 从市中心到郊区 ，你选择
住在哪里？ 技能与方法 地理信息的比较分类
第三章 农业地域的形成与发展 第一节 农业的区位选择
第二节 以种植业为主的农业地域类型 第三节 以畜牧业为主的农业地域类型 问题研究 怎样规划自己的生态农场？ 技能与方法 绘制地理事物联系图
（二） 反映地理的应用价值
地理学的思维和方法对科学认知的贡 献
地理学对决策的贡献 地理学对解决社会问题的贡献 地理学对提高公民社会生活能力和生 活质量的贡献
（三） 突出学生的自主学习
有利于激发兴趣 ， 引导主动参与 有意识地为自主学习创造条件 使学生通过自主学习感悟道理 使学生通过自主学习获取技能和方法
每章为学习拓展留一课时
问题研究 为什么城市气温与郊区高？ 技能与方法 等值线图的判读
第三章 地球上的水 第一节 自然界的水循环 第二节 大规模的海水运动 第三节 水资源的合理利用
问题研究 能用南极冰山解决沙特阿 拉伯的缺水问题吗？
技能与方法 从媒体中发现地理
第四章 地表形态的塑造 第一节 营造地表形态的力量 第二节 山岳
第四章 工业地域的形成与发展 第一节 工业的区位因素与区位选择 第二节 工业地域的形成
第三节 传统工业区与新工业区 问题研究 煤挖完了怎么办？
技能与方法 从反思中发现地理问题
第五章 交通运输布局及其影响 第一节 交通运输方式和布局 第二节 交通运输布局变化的影响 问题研究 怎样看待农民工现象？
技能与方法 简易地理数学模型的建立
理条件？ 技能与方法 野外地理调查
第二章 区域生态环境建设 第一节 荒漠化的防治—— 以我国西
北地区为例 第二节 森林的利用与保护—— 以亚
马孙热带雨林为例
问题研究 退耕一定要还林吗？
技能与方法 Байду номын сангаас理信息的分析综合
第三章 区域自然资源综合开发利用 第一节 河流的综合开发—— 以美国
田纳西河流域为例 第二节 能源资源的开发—— 以我国