细微之处见端倪——低段教学点滴
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能接 近音 乐 一 这 个 了解 感 情 最 细 腻 的境 界 ” 。 教 师 要 让 学
人 民音乐 出版社一年级上册 演唱歌曲 《 小蜻蜓》 ， 这 次 课 经 过 了 两 次教 案 的调 整 。 通过 前 两 个 班 的 教 学 ， 笔 者
觉 得 孩 子 们 也 会 非 常 喜 欢 这 首 歌 曲 ，于 是 备课 时对 这 首 歌 做 了分 析 。 《 小蜻蜒》 是 一 首抒 情 优 美 的 儿 童 歌 曲 ， 四 三 拍． 歌 曲 以舒 展 的 线 条 ， 流 畅起 伏 的 旋 律 ， 诉 说 了小 蜻 蜓 飞 来 飞 去 捕 蚊 忙 碌 的 情 景 。 告诉 同 学小 蜻 蜓 是 捕 蚊 的小 英雄 ， 要 让 儿 童 们 懂 得 保 护 蜻蜒 、 维 护益 虫 的道 理 。对 此 笔者 确 定 了五 个 教 学 目标 和 教 学 重 点 。 笔 者 要 面 对 的 是 刚入 学 两 个 月 的一 年 级 同学 ， 他们 活 泼好 动 ， 有 极 强 的 好 奇 的心 ． 因此 激 发 同学 的兴 趣 和 学 习 热情 要 贯穿 始终 ， 创 设 一 种 愉 悦 轻 松 的 教学 氛 围 ， 鼓 励 同学 的积 极 表 现 。 上课铃响过 ， 师 生 问好 后 ， 笔 者 直 接 进 入 主 题 。在 情
是交 响乐 《 神 秘 花 园》 。经 过 一 节 课 后 ， 根据课堂反应 ， 行 文虽 然 很 美 ， 但 与 一 年 级 小 朋 友 的距 离 拉 大 了 ， 他 们 不 是
都 能 听懂 理 解 ， 这样 的话 ， 小学生 就只是剩看 图片了 ， 而
１ ２ ６ ｆ Ｙ ｉ Ｓ ｈ ｕ ｉ ｌ ｉ ａ ｎ
景导人这一环节 。 笔 者 制 作 了图 片 精美 的 幻灯 片 ， 采 用 视
生正 确感 受 和理 解 音乐 作 品 的 内 涵 ． 完 成 教 学 目标 ， 就 需 要 用 生 动 精 炼 的语ห้องสมุดไป่ตู้言 ， 扣人心 弦 、 引人人胜 ， 像 磁 铁 一 样
吸住 学 生 的心
对 于一 二 年 级 的小 朋 友 ， 他们活泼好动 ， 注 意 力 容 易 分散 。 要上好课 ． 就 需 要 掌 握 他们 的 身 心 发展 特 点 。 在 采 取教 学 法 时 有 别 于 中高 年 级 学 生 ，注 重 多 种 教 学 法 的 综 合运用 ， 用 他们 的语 言 、 肢体解 读音乐 ， 用能引起他们 兴 趣 的 方式 去 上课 ， 才能更好地控制课堂 ， 在 突 出低 年 级 音 乐教 学趣 味 性 的 同 时 提 升 教 学 效 率 ，从 而 达 到 预 先 设 定
的 教 学效 果 。
频播 放 ， 并 通过配乐 进行解说 ， 创 设 意 境 。 小 朋 友 们 一 看 就来 了兴 趣 ， 通 过 观 看 小 蜻 蜓 的 多 种 图 片 来认 知 蜻蜓 ， 这些 图 片拍 得 美 而且 灵 动 ；同时 笔 者 插 人 的配 乐 正 是 这 首 教学 歌 曲 的纯 伴 奏 音乐 ； 配 乐 语 言 是 儿 童化 的语 言 。 这
ｌ Ｙ ｉ Ｊ ｉ ａ ｏ Ｌ ｕ ｎ Ｔ ａ ｎ ・ 艺教论坛 Ｉ —■－
中 图分 类号 ： Ｊ ６ ０ — ０ ５
文 献标识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ０ ０ ８ — ３ ３ ５ ９ （ ２ ０ １ ７ ） ２ １ — ０ １ ２ ６ — ０ ２
在《 音乐课 程标准》 前言巾， 有 这么一段话 ： “ 音乐 课 应 充 分 发 挥 音 乐 艺 术 特 有 的魅 力 ， 在 不 同 的教 学 阶段 ， 根
童 ． № 零
细 微 之 处 见 端 倪
— —
低 段 教 学点 滴
吴双 ． ４ ｂ 京 市通 州 区张 家湾镇 中心 小 学
摘要 ： 《 音 乐课 程 标 准 》 中要 求 以生 动 活 泼 的教 学 形 式 ， 激发 和培 养 学 生 的 学 习兴 趣 ， 在 唱 歌 或聆 听 音 乐时 创 编
律 动 。 对 于 一 二 年 级 的 小 朋 友 而 言 需 要 掌 握 他 们 的 身心 发 展 特 点 ， 本 文 结 合 教 学 实操 ， 赘 述 低 段 教 学 中的 点
滴． “ 教 师要 善 于 运 用 语 言 艺 术 和肢 体 动 作 来解 决课 堂 遇 到 的 问题 ” 。 文 中提 到 了语 言 儿 童 化 、 生活化、 简 短 化， 通过 律 动 体 会 歌 曲速 度 ， 情 绪和 节奏 ； 通 过 游 戏 引起 注 意 ， 识记歌词 ； 通过 配 乐讲 故 事理 解 体 会 乐 曲 。 关键词 ： 《 音 乐课 程 标 准 》 低 段教 学 语 言 艺术 肢 体 动 作
课 堂 遇 到 的 问题 ” 。
据学 生身心 发展规 律和审美心理特征 ，以丰富多彩的教
学 内容 和生 动 活泼 的 教 学 形 式 ，激 发 和 培 养 学 生 的 学 习 兴趣 。” 另在 “ 创造 ” 一节 中 ， 要 求 学 生 能 够在 唱 歌 或聆 听 音 乐 时 即兴 做 动作 ．能够 即 兴创 编 同 歌 曲情 绪 一 致 的 律 动或舞蹈 ， 并参与表演 。 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 在 他 的论 述 中强 调 指 出 ： “ 艺 术 教 育 首先 有 内涵 着 扣人 心 弦 的讲 话 艺术 ， 没有话语 ， 就 不
里值得说 明的是 ， 配乐解说是经过调整的 ， 起初笔者 自己
写 了一 片荷 塘 蜻 蜓 的小 散 文 ， 自我 感 觉 很 唯 美 ， 配 的乐 曲
这 里 笔 者 结 合 自 己的 教 学 实 操 ，用 处 理 过 的 课 堂 细 节 问题 ，再 来 赘 述 一 下笔 者 在对 低 年级 小 同 学 上 课 时 注 意的点滴 ， “ 教 师 要 善 于 运 用 语 言艺 术 和 肢 体 动 作 来 解 决
人 民音乐 出版社一年级上册 演唱歌曲 《 小蜻蜓》 ， 这 次 课 经 过 了 两 次教 案 的调 整 。 通过 前 两 个 班 的 教 学 ， 笔 者
觉 得 孩 子 们 也 会 非 常 喜 欢 这 首 歌 曲 ，于 是 备课 时对 这 首 歌 做 了分 析 。 《 小蜻蜒》 是 一 首抒 情 优 美 的 儿 童 歌 曲 ， 四 三 拍． 歌 曲 以舒 展 的 线 条 ， 流 畅起 伏 的 旋 律 ， 诉 说 了小 蜻 蜓 飞 来 飞 去 捕 蚊 忙 碌 的 情 景 。 告诉 同 学小 蜻 蜓 是 捕 蚊 的小 英雄 ， 要 让 儿 童 们 懂 得 保 护 蜻蜒 、 维 护益 虫 的道 理 。对 此 笔者 确 定 了五 个 教 学 目标 和 教 学 重 点 。 笔 者 要 面 对 的 是 刚入 学 两 个 月 的一 年 级 同学 ， 他们 活 泼好 动 ， 有 极 强 的 好 奇 的心 ． 因此 激 发 同学 的兴 趣 和 学 习 热情 要 贯穿 始终 ， 创 设 一 种 愉 悦 轻 松 的 教学 氛 围 ， 鼓 励 同学 的积 极 表 现 。 上课铃响过 ， 师 生 问好 后 ， 笔 者 直 接 进 入 主 题 。在 情
是交 响乐 《 神 秘 花 园》 。经 过 一 节 课 后 ， 根据课堂反应 ， 行 文虽 然 很 美 ， 但 与 一 年 级 小 朋 友 的距 离 拉 大 了 ， 他 们 不 是
都 能 听懂 理 解 ， 这样 的话 ， 小学生 就只是剩看 图片了 ， 而
１ ２ ６ ｆ Ｙ ｉ Ｓ ｈ ｕ ｉ ｌ ｉ ａ ｎ
景导人这一环节 。 笔 者 制 作 了图 片 精美 的 幻灯 片 ， 采 用 视
生正 确感 受 和理 解 音乐 作 品 的 内 涵 ． 完 成 教 学 目标 ， 就 需 要 用 生 动 精 炼 的语ห้องสมุดไป่ตู้言 ， 扣人心 弦 、 引人人胜 ， 像 磁 铁 一 样
吸住 学 生 的心
对 于一 二 年 级 的小 朋 友 ， 他们活泼好动 ， 注 意 力 容 易 分散 。 要上好课 ． 就 需 要 掌 握 他们 的 身 心 发展 特 点 。 在 采 取教 学 法 时 有 别 于 中高 年 级 学 生 ，注 重 多 种 教 学 法 的 综 合运用 ， 用 他们 的语 言 、 肢体解 读音乐 ， 用能引起他们 兴 趣 的 方式 去 上课 ， 才能更好地控制课堂 ， 在 突 出低 年 级 音 乐教 学趣 味 性 的 同 时 提 升 教 学 效 率 ，从 而 达 到 预 先 设 定
的 教 学效 果 。
频播 放 ， 并 通过配乐 进行解说 ， 创 设 意 境 。 小 朋 友 们 一 看 就来 了兴 趣 ， 通 过 观 看 小 蜻 蜓 的 多 种 图 片 来认 知 蜻蜓 ， 这些 图 片拍 得 美 而且 灵 动 ；同时 笔 者 插 人 的配 乐 正 是 这 首 教学 歌 曲 的纯 伴 奏 音乐 ； 配 乐 语 言 是 儿 童化 的语 言 。 这
ｌ Ｙ ｉ Ｊ ｉ ａ ｏ Ｌ ｕ ｎ Ｔ ａ ｎ ・ 艺教论坛 Ｉ —■－
中 图分 类号 ： Ｊ ６ ０ — ０ ５
文 献标识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ０ ０ ８ — ３ ３ ５ ９ （ ２ ０ １ ７ ） ２ １ — ０ １ ２ ６ — ０ ２
在《 音乐课 程标准》 前言巾， 有 这么一段话 ： “ 音乐 课 应 充 分 发 挥 音 乐 艺 术 特 有 的魅 力 ， 在 不 同 的教 学 阶段 ， 根
童 ． № 零
细 微 之 处 见 端 倪
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低 段 教 学点 滴
吴双 ． ４ ｂ 京 市通 州 区张 家湾镇 中心 小 学
摘要 ： 《 音 乐课 程 标 准 》 中要 求 以生 动 活 泼 的教 学 形 式 ， 激发 和培 养 学 生 的 学 习兴 趣 ， 在 唱 歌 或聆 听 音 乐时 创 编
律 动 。 对 于 一 二 年 级 的 小 朋 友 而 言 需 要 掌 握 他 们 的 身心 发 展 特 点 ， 本 文 结 合 教 学 实操 ， 赘 述 低 段 教 学 中的 点
滴． “ 教 师要 善 于 运 用 语 言 艺 术 和肢 体 动 作 来解 决课 堂 遇 到 的 问题 ” 。 文 中提 到 了语 言 儿 童 化 、 生活化、 简 短 化， 通过 律 动 体 会 歌 曲速 度 ， 情 绪和 节奏 ； 通 过 游 戏 引起 注 意 ， 识记歌词 ； 通过 配 乐讲 故 事理 解 体 会 乐 曲 。 关键词 ： 《 音 乐课 程 标 准 》 低 段教 学 语 言 艺术 肢 体 动 作
课 堂 遇 到 的 问题 ” 。
据学 生身心 发展规 律和审美心理特征 ，以丰富多彩的教
学 内容 和生 动 活泼 的 教 学 形 式 ，激 发 和 培 养 学 生 的 学 习 兴趣 。” 另在 “ 创造 ” 一节 中 ， 要 求 学 生 能 够在 唱 歌 或聆 听 音 乐 时 即兴 做 动作 ．能够 即 兴创 编 同 歌 曲情 绪 一 致 的 律 动或舞蹈 ， 并参与表演 。 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 在 他 的论 述 中强 调 指 出 ： “ 艺 术 教 育 首先 有 内涵 着 扣人 心 弦 的讲 话 艺术 ， 没有话语 ， 就 不
里值得说 明的是 ， 配乐解说是经过调整的 ， 起初笔者 自己
写 了一 片荷 塘 蜻 蜓 的小 散 文 ， 自我 感 觉 很 唯 美 ， 配 的乐 曲
这 里 笔 者 结 合 自 己的 教 学 实 操 ，用 处 理 过 的 课 堂 细 节 问题 ，再 来 赘 述 一 下笔 者 在对 低 年级 小 同 学 上 课 时 注 意的点滴 ， “ 教 师 要 善 于 运 用 语 言艺 术 和 肢 体 动 作 来 解 决