2015年河南省八年级地理上册 1.2 海陆变迁说课稿 中图版

海陆变迁
我的说课题目是：中图版八年级地理上册第一章《地球运动与海陆分布》第三节《海陆变迁》。

下面我就从教材分析、教法学法、教学过程、课后反思四个方面，对本节课进行分析。

一、教材分析
（一）教材的内容、地位和作用
本节教材是中图版八年级地理上册第一章《地球运动与海陆分布》第三节《海陆变迁》。

内容包括“海陆的运动和变化”和“大陆漂移与板块构造”两部分。

本课是第二节《海陆分布》的延续和深化，以海陆的变迁为主题，对海陆轮廓是怎样形成的、七大洲和四大洋的分布是不是固定不变的展开探讨，着重阐明了大陆漂移说和板块构造学说的一些基本观点。

（二）教育教学目标的制定
本节教材依据的课标要求有两条：
（1）举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。

（2）知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

“知道板块构造学说……”一项，要注意科学史教育及科学兴趣的培养。

依据课程标准的要求和教材内容的安排，我制定了如下教学目标：
（1）举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。

（2）理解板块构造学说的基本观点，培养求真务实的科学探究精神和创新实践能力。

（3）理解火山、地震的成因，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

养成科学探究的良好习惯，培养创新精神和实践能力。

（4）了解板块构造学说的形成过程，培养尊重科学、不畏权威的科学精神和品质。

（三）重点、难点的确定
落实第一条标准，关键是让学生明确海陆变迁的原因，只有理解海陆变迁的原因，才能准确地举例说明；落实第二条标准中的“板块构造学说的基本观点”只要求学生能用自己的语言说出即可，不要求死记硬背；“说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系”
则要理解世界著名山系的形成、火山、地震的发生原理，才能准确说出它们与板块运动的关系。

教学重点
1．举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。

2．理解板块构造学说的基本观点。

3．理解火山、地震的发生原理，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

教学难点
1．通过模拟实验，理解地壳变动的发生原理。

2．通过模拟实验，理解火山地震的发生原理。

二、说教法、学法
本节课设计的内容学生难以直接观察，但学生可以从教材中找到较为具体的实例，如海陆变迁等；对大陆漂移说部分的思想教育，则要通过学生的小组讨论完成；要真正理解海陆变迁的原因、著名山系及火山地震的形成，则需要通过模拟实验等途径帮助学生理解，因此我把本节课的教法确定为：模拟实验法、自学指导法、讨论法等。

学法确定为：自主学习和合作探究相结合的方式。

三、说教学过程
教学设计思路：
由情境导入。

对“海陆变迁”部分，先通过模拟实验探究海陆变迁的原因，再用事例验证海陆变迁。

“大陆漂移与板块构造”这两种学说的教学，“大陆漂移”主要采用先自学后小组讨论，突出思想教育和科学史教育。

“板块构造”部分采用先模拟实验后验证的方法，理解板块构造学说、著名山系、火山、地震与板块运动的关系，最后进行“预言”和游戏。

教学流程
创设情境，导入新课探究求证，步步深入知识盘点，巩固收获。

（一）创设情境，导入新课
通过出示新闻图片——某某海底发现万年古树林，导入新课。

【设计意图】通过新闻激发学生的好奇心，并引导学生关注新闻、关注生活中的地理知识。

（二）探究求证，步步深入
第一部分“海陆的运动和变化”的教学
1.模拟实验：你有几种方法使插小旗的位置由陆地变成海洋？又如何使之由海洋变为陆
地？（材料：沙子、水）
2.总结：海陆变迁的原因。

3.展示图片：说明该地曾经是什么？产生这种现象的原因是什么？
4.举例：参考教材20页你能举出其它海陆变迁的实例吗？
【设计意图】本环节通过模拟实验，探究海陆变迁的原因。

展示事例图片，激发学生的学习兴趣，强化学生对海陆变迁的认识，达到能举例说明的课标要求。

（过渡）一百多年前的人们是否认识到海陆是变迁的呢？
第二部分“大陆漂移与板块构造”
“大陆漂移”的教学
1. 合作交流：自读教材“大陆漂移”部分，先思考老师提出的问题，后小组讨论。

（各
组每答对一个问题将获得一面小红旗）
2.动画演示：小组展示的同时，用“地图上的启示”动画演示“他发现了什么问题？
提出了什么假设？”。

3. 图片展示：小组展示的同时，展示图片“寻找到的证据”；在小组展示大陆漂移说的
基本内容时，展示“海陆分布变化示意图”。

4.小组展示：各小组把“学习魏格纳的精神”的讨论结果写下来，派代表展示。

【设计意图】把课堂交给学生，通过思考老师提出的问题，培养自学能力。

对“学习魏格纳的精神”进行“小组讨论”，是为了培养学生的合作交流能力，达
到对学生进行思想教育的目标，由于给学生预留了充足的思考空间，学
生畅所欲言，甚至结合自己的学习和生活谈，课堂生成了不少“意外惊
喜”。

（过渡）由大陆漂移的动力来自哪里？过渡到“板块构造学说”。

“板块构造学说”的教学
1．图片展示：“地球的内部构造示意图”和“大陆漂移动力来源示意图”思考：陆壳上有没有岩浆的喷发？（火山）有的话会从那里喷出呢？
2．模拟实验：用橘子模拟火山岩浆的喷发，把橘子切一条深缝再用手挤，橘子汁从缝隙喷出，猜测火山岩浆从地壳有缝隙的地方喷出，地壳不是完整的一块
而是由板块构成的。

3．读图析图：读图分析下列问题：
（1）地壳由几大板块组成？各板块的分布与七大洲和四大洋的分布一致吗？哪个板块完全由海洋组成？请按一定的方位顺序说出六大板块的
名称。

（2）地图上的箭头代表什么？说明了什么？
（3）找出世界两大火山地震带的分布，结合板块的分布分析板块的哪里比较活跃？哪里比较稳定？
：归纳出板块构造学说的基本内容。

5．动画演示：板块的X裂运动形成裂谷和海洋。

6.动画验证：东非裂谷带示意图动画验证了板块的X裂运动形成裂谷和海洋。

7．模拟实验：用书本模拟板块的挤压运动形成山脉。

8. 动画验证：动画演示喜马拉雅山和阿尔卑斯山的形成,验证板块的挤压运动形成山
脉。

（过渡）：板块的挤压或X裂运动会不会引起岩石板块的断裂？断裂时会发生什么？
9.模拟试验：让学生握住木棍两端把它折断，感觉手臂有没有震感。

猜测板块断裂会
引发地震。

10．播放《地震的形成原因》视频。

11．读图验证:读“世界六大板块和山系、火山、地震带分布”，印证了板块构造学说的真实性。

12．预言：争当预言家。

13．游戏：玩电子游戏《防震演练》。

【设计意图】本环节是本节课的重点和难点，由于板块构造学说的抽象性，所以让学生通过模拟实验得出结论，再进行验证，从感性到理性，从列举到归纳，符合学生的认知规律，又通过播放动画、视频等环节，激发了学习兴趣，突出了重点，化解了难点，达到了课标的要求。

“读图析图”环节培养了学生的读图识图能力，让学生尝试按一定的方位顺序找出六大板块的分布，结果又带来了“意外惊喜”，学生说出了六种不同的方法。

这让我深深体会到：把课堂交给学生，学生的思路就会“活”起来！课堂因生成而精彩！同时，“预言”环节激发了学生的好奇心，达到了学以致用的目的；“游戏”环节激发了学生兴趣，体现了“学习对生活有用的地理知识的基本理念”，也引导学生如何正确使用电脑。

（三）知识盘点，巩固收获
畅所欲言：你学到了哪些知识与技能？你领悟了哪些道理？
【设计意图】鼓励学生畅所欲言,从多方面谈对本节课的收获和体会,自主构建知识体系,锻炼学生的口头表达能力,培养学生的自信心。

巩固收获：
教师出示反馈检测题，学生思考交流后回答。

1.地质学家在研究大陆漂移和海底扩X等理论的基础上,提出了_____理论。

2.板块构造理论认为，板块___比较稳定，板块与板块的______，地壳活动比较频繁。

3.板块构造理论把地球的岩石圈分成( )
4.板块中全部位于海洋的是( )
5.喜马拉雅山脉是由哪两大板块碰撞形成的( )
6.根据板块构造理论,地中海将来会( )
A.缩小
B.扩大
C.不变
D.都有可能
【设计意图】依据课程标准设计问题，突出重点、难点，检验本节学习成果。

板书设计：
第三节海陆变迁
地壳运动
原因海平面升降
海陆变迁人类活动
大陆漂移学说
学说
板块构造学说
【设计意图】板书用结构图呈现，能够条理化地反映整个知识结构，有助于突出重点和知识内在的联系，便于学生知识的储存。

四、课后反思
在实践中反思，在反思中成长。

本节课我以新课程理念为宗旨，以改变学生学习方式
为突破口，遵循地理教学规律，用读图、讨论、模拟实验、播放动画、视频等方法，通过自主学习和合作探究等形式，将抽象的知识形象化。

通过教师的指导，充分发挥学生的主体作用，使学生能够正确理解海陆的变迁和板块构造理论，并用板块构造理论解释火山地震的成因和山系的形成。

顺利完成学习任务，达到了课程标准的要求。