美国海军陆战队军官培训体系的构成与启示

美国海军陆战队军官培训体系的构成与启示
摘要：成立于1775年的美国海军陆战队是美国的一支重要的武装力量。

美国海军陆战队的历史使命促成了其打造精英团队的人才培养理念。

海军陆战队的军官培训体系包括生长军官培养、入职培训和任职培训三个阶段。

文章对美国海军陆战队军官培训体系的构成进行了研究，以期为我国海军陆战队人才培养提供借鉴。

关键词：美国；海军陆战队；军官；培训体系
美国海军陆战队是美国的四大军种之一，2010年拥有大约204，153名男女陆战队员，共有3个师与3个空中联队，是一支面向全球部署的部队。

根据美国宪法，它是美军中唯一一支无需国会批准，总统便可动用的部队。

因为擅长两栖作战，美国海军陆战队是唯一一支可以从陆、海、空三个方向以远征军事行动为目标进行训练和装备的军事力量。

由于拥有自己的舰船、飞机和特种作战力量，海军陆战队成为地球上可执行任务类型最多、保障能力最强、合成程度最高、反应最为迅速的部队。

一、美国海军陆战队的历史使命
（一）历史的启示：打造精英团队
美国海军陆战队组建于1775年，当时正值美国独立战争期间，萨缪尔·尼古拉斯上校组建了2个海军步兵营，这是美国海军陆战队的起源。

战争结束后，国会展开了是否保留海军陆战队的讨论，最终海军陆战队于1783年解散。

直到1798年才再次成立海军陆战队，因为当时发生了美法短暂冲突的海战，国会才正式批准成立常备性美国海军陆战队。

美国海军陆战队的起步比欧洲国家晚了两个多世纪，但是其后来居上，取得了赫赫战绩。

自成立后，海军陆战队几乎参与了美国的每一场战役，以及遍布世界各地的无数“警察”行动和武装调停。

贝露森林、瓜达康纳尔岛、硫磺岛、长津水库和溪山等地的战役，为其争得了荣誉和地位。

但是，海军陆战队的成长之路却十分坎坷。

从最初成立的备受陆军排挤开始，整个20世纪，海军陆战队的命运一直处于飘摇之中。

西奥多·罗斯福、哈里·S杜鲁门、德怀特·艾森豪威尔都曾经对保留海军陆战队提出过质疑。

威胁到海军陆战队生存的最严重危机发生在二战后，当时美国陆军航空队还是陆军的一部分，他们劝说政府，保留大规模的海军和地面部队已经毫无意义。

1947年，陆军航空队成功脱离陆军控制，独立为美国空军，但他们并没有撼动海军和海军陆战队的地位。

仅仅3年之后，第一陆战师作为美军急先锋开赴南朝鲜挽救战局，再次投入到一场常规地面战争中。

正是因为对自己所处地位的深刻认识，海军陆战队员一直都有强烈的生存危机感。

他们通过在国内外的奋战和胜利来展现自我的价值以获得生存空间。

海军
陆战队的战斗精神和纪律养成优于其他任何军兵种。

打造精英团队是美国海军陆战队人才培养的重要理念。

（二）使命任务：以两栖作战为主
从行政角度看，美国海军陆战队与美国海军同属美国国防部下属的美国海军部。

但与我国海军陆战队直接隶属于海军不同的是，通常情况下，美国海军陆战队作为一支单独的军种执行训练作战任务。

早期海军陆战队的使命有3个：舰上警备、跳帮夺船、登陆作战。

尽管有不少人试图削弱海军陆战队的地位，陆战队员们从未放弃也没有被其他军种夺走一项主要任务。

他们至今仍然向大型舰船和海军岸上设施派出队员并努力担负安全保卫任务。

但是现在，他们不再是一般意义上的步兵，已成为从常规作战到维和任务各个方面的专家。

在其使命任务中，他们是唯一担负两栖作战任务的兵力，只有他们能够变成搭乘特种舰船的高机动性进攻兵力。

海军陆战队的登陆作战，主要用于夺取或者保卫海军的前进基地，或者通过上陆作战捣毁敌人的海军基地。

在二战中，美国海军陆战队把登陆作战从单纯的配合海军作战扩展到作为攻击敌方国土的作战，奠定了其特殊地位。

其实海军陆战队一直都比较特殊。

在美军中，海军陆战队是最早有正式军歌的，总统的军乐队由海军陆战队组成，总统的戴维营山庄由海军陆战队守卫，总统的国事仪仗队和直升机也是海军陆战队的。

此外，美国的驻外使馆的警卫也由海军陆战队负责。

按法律规定，美国海军陆战队的使命包括：一是夺占和守卫前进海军基地，支援海军作战；二是研究和完善两栖作战战术、技术和装备；三是完成美国总统指定的其他任务。

二战后，美国成为世界第一超级大国，外交政策的干涉主义倾向日益加剧，海军陆战队也越来越成为“美国总统指定的其他任务”的专属工具，被当做海外干涉中的精锐步兵使用，而偏离其两栖作战专业户的本色。

与陆军功能的日渐重复，使得质疑其存在的声音再起。

应该说：“不务正业”是海军陆战队决策中的一个重要失误。

进入21世纪，美国海军陆战队着眼于当前困境和未来发展，推出了《美国海军陆战队21世纪战略》。

新的指导思想指出海军陆战队必须提高战略灵活性、扩大作战范围、增强战术机动能力，指出了海军陆战队的核心能力包括随时准备出征并夺取胜利的能力、远征作战能力、诸兵种联合作战能力、任务编组能力、预备役整合到现役部队的能力、从海上强行人境的能力、保持与海军相适应的能力、联合作战能力等。

二、美国海军陆战队军官培训体系
一般来说，军官培训体系包括生长军官培训和任职后岗位培训两个阶段。

海军陆战队没有自身的生长军官培训学校，其生长军官来源主要是海军的后备军官训练团（ROTC），预备军官学校（OCS）或排领导班，还有一部分来自安纳波利斯海军军官学校。

任职军官培训主要在海军陆战队大学进行。

整个培训体系如图1所示。

（一）生长军官入职培训
美国海军陆战队生长军官不管通过哪种渠道加入海军陆战队，都要经过预备军官学校严格的训练、评估和审查。

美国海军陆战队军官的淘汰率是非常高的。

在这个过程中，就大约有25%的人会被淘汰。

预备军官学校的校训是“如果你相信你自己，你就可以领导”。

在10周的课程里，教官会让候选军官感受到极端的、长期的压力，指导候选军官去感受他们是否能够准确的把握时间，是否可以鼓励并领导同伴，并且成功完成所有任务。

通过了预备军官学校的测试只是意味着获得了参加训练的资格。

被授予海军陆战队少尉军衔之后，这些新到的海军陆战队员将被送到弗吉尼亚州匡提科的基础训练学校（TBS）一相当于军官的新兵训练营。

在那里，他们将逐步熟悉步兵领导者的职责。

这与我军指挥军官“4+1”培训方式类似。

基础训练学校的训练内容包含6个月的课程，还有一个“战争周”，即连续5天的假想战争，这是基础训练学校最精彩的内容。

在这段时间里，学员将学会如何领导一个排参加战争。

训练以24小时为基础，他们将在野外遇到不同场景和不同任务。

需要运用学到的全部知识来通过考验，比如呼叫空中支援，对化学战进行反击以及机动作战等等。

他们还将学会怎样忍受体力透支、食物缺乏和睡眠不足。

总之，这个经历会教会他们怎样变得灵活、有创造力，同时在极端恶劣的环境下做出正确的战略决策。

在基础训练学校期间，所有军官学员的表现都直接由训练人员评定。

那些不符合标准的学员将被学校除名，他们的衔级也将被取消。

通过训练的学员，将在毕业后成为一名海军陆战队军官。

（二）军官任职培训
海军陆战队军官想要入学培训，特别是取得研究生学位，必须经过严格的筛选。

部队将根据军官的职业发展潜力、过去的表现、学业记录以及执行任务的能力进行严格挑选。

在美国海军陆战队大学成立之前，美国海军陆战队军官和士官以及士兵的职业军事教育比较分散，没有形成完整的教育体系。

美国海军陆战队初级和中级军官的岗位培训，主要由海军陆战队基础学院和指挥与参谋学院实施，同时也有相当一部分请其他军兵种院校代训。

由于当时海军陆战队没有本军种的高级院校，海军陆战队上校级军官高级职业军事训练，全部由国防大学、武装部队工业学院、陆军军事学院、海军军事学院、空军军事学院等全军性高级院校和军种高级院校承担。

为了解决这些问题，美国海军陆战队于1988年对职业军事教育体系进行了最深刻、最广泛的改革，于1989年8月1日成立了海军陆战队大学，并使其成为美国海军陆战队军事教育和改革的中心。

美国海军陆战队大学主校园位于弗吉尼亚州匡提科，是由同时成立的美国海军陆战队军事学院以及此前已经成立的美国海军陆战队指挥与参谋学院、海军陆战队高级作战学校、海军陆战队远征作战
学校、海军陆战队远程教育学院、海军陆战队指挥与控制系统学校、海军陆战队后勤学校、海军陆战队士兵职业军事教育学校8所学校合并而成。

除生长军官的学历基础教育仍由海军军官学校和海军后备军官训练团代训外，美国海军陆战队军官职业军事教育主要由海军陆战队大学承担。

美国海军陆战队大学的基本职能，是负责协调所属院校和学院的教学及相关活动，支持所属院校的院长和校长工作，督导教学效果的落实，对校际间相关课程的实施组织有效的协同，对所属院校实施全方位的多种勤务支持。

大学总部还负责监管整个海军陆战队的职业军事教育活动。

从整体上看，美国海军陆战队军官培训体系基本上分为初、中、高三级。

初级军官培训主要由指挥与控制系统学校、远征作战学校承担；中级军官培训由指挥与参谋学院、高级作战方面学校承担；高级军官培训则由军事学院承担。

另外还有一所远程教育学院，负责为海军陆战队军官提供在职军事职业教育。

具体如表1所示。

三、美国海军陆战队军官培训体系的启示
（一）紧贴使命任务，科学确定人才培养目标
美国海军陆战队在发展过程中，走过不少弯路，很长一段时间都是处于夹缝中求生存的状态。

除了因为其他军种的排挤，一个很重要的原因就是其始终没有理清思路，没有紧贴登陆作战的使命任务，找准自己的定位，反而承担了很多陆军的任务。

这对人才培养目标的制订也造成了一定影响。

海军陆战队军官的培训目标，既不同于陆军，也不同于海军，应该是培养两栖作战精英。

海军陆战队军官应既精通地面作战，又登陆作战，具备海上生存能力。

这对我国海军陆战队军官的培养不无启示。

（二）强调战斗文化教育，严格纪律养成
按照美国官方的说法，二战期间，他们是美国唯一每战必胜的战斗兵种。

陆战队员们长期被灌输这样的思想，那就是“海军陆战队员能打胜仗，因为他们认为这是必然的，这就是信心。

陆战队员能打胜仗，因为他们不接受失败，这就是纪律。

陆战队员们能打胜仗，因为他们为自己设定了高标准，努力超越这一标准，并以自己的辉煌战史为荣，这就是追求卓越的表现”。

从其课程设置中也可以看出，如海军陆战队历史与传统、训练指挥和礼仪等课程，实际上都属于战斗文化教育。

这种狂热的灌输强化了海军陆战队员必胜的信心，而信心又充实了陆战队的战斗文化。

荣誉、勇气和责任是海军陆战队的核心价值。

按照俄《海军学术汇编》的说法，作为美国最凶猛的兵种，海军陆战队的最大资产不光是科技、战术与训练，还包括胜利、信心、纪律和忠诚四大要素的“战斗文化”。

因此，战斗文化教育贯穿于海军陆战队军官培训体系的全过程。

从入职培训开始，军官们就被灌输“纪律如生命”的信念。

美国海军陆战队司令部发布的《美国海军陆战队2025年构想》指出“每名海军陆战队员——无论是什么军事专业，首先并最最重要的，他是一名纪律严明的士兵。

”
（三）实行多军兵种合训，增强军官的适应性
为适应未来联合作战的发展趋势，美军十分重视多军兵种合训。

这种各军兵种之间相互交叉培训中、高级指挥军官的模式，不仅有利于他们的交叉任职，增强军官的适应性，更主要的是可以使他们能够站在全局的高度遂行联合作战指挥与参谋任务。

例如，指挥与参谋学院的学员来自美军各个军兵种。

据了解，美国国防大学，陆、海、空军军事学院和陆、海、空军指挥与参谋学院等中、高级指挥院校的学员构成，也保持着与此相类似的情况。

在学员构成中，外军军官和联邦政府文职人员也占有较大的比例。

海军陆战队军官到其他军兵种院校培训十分便利。

这一点对于我军院校复合型军事人才培养具有十分重要的借鉴意义。

（四）各院校学分互认，军官培训体系的衔接性较好从海军陆战队大学的各学院的课程设置可以看出，海军陆战队军官初、中、高三级的衔接非常紧密、顺畅，培训内容鲜有重复。

另外，美军各院校还实行学分互认，这也是其培训体系衔接紧密的一个重要体现。

学分互认既有效避免了重复培训，可以节约资源，又方便学员在各院校间的流动，有利于学员综合素质的培养。

如，指挥与参谋学院的学员毕业后，除了直接到海军陆战队及其他军兵种任职外，也可以到由指挥与参谋学院监管的高级作战学校继续连读1年，攻读军事学硕士学位，还可以带上已经获得的学分，到其他军兵种的中、高级院校继续攻读军事学硕士学位。

这种方式，对于我军院校教育教学改革具有重要的启发意义。

尤其是我军只有一所海军陆战学院，怎样实现与其他院校的无缝衔接，形成完整的陆战队军官培训体系，正是当前摆在我们面前的一道难题。

（五）课程设置少而精，教学内容的实践性很强
海军陆战队大学课程设置较少，突出针对性，不同级别的院校承担不同的课程。

课程设置贵精不贵多，重点突出。

如，军事学院仅仅有4门课程，高级作战学校则由3门课程组成。

较为精炼的课程设置，便于学员进行深入研究。

另外，指挥与参谋学院还安排有100多小时的专题讲座（计50多次），讲课人通常是美国军政首脑、著名专家教授、驻外大使、军队高级军官以及政府主要官员等，以拓展学员视野。

在课程设置中，实际操作演练等实践课程占有很大比例。

如，海军陆战队军事学院在学习国家安全和联合作战课程时，一项主要内容就是联合陆海空模拟演练。

海军陆战队指挥与参谋学院第二学期的实践课占了很大比重，包括对部队、计算机辅助和联合特遣部队级别的指挥所演习。

海军陆战队高级作战学校的学员在校1年期间，有3次战役见学旅行，到对战役级作战研究最有帮助的地区对战场进行实地考察研究。

海军陆战队指挥与控制系统学校的学员在学习指挥与控制系统军官课程时，有两次为期10天的野外训练。

这些实践性课程极大的锻炼了学员的领导能力和组织能力，对于形成陆战队的战斗力打下了坚实基础。

（六）综合评定成绩，奖励措施灵活多样
美国海军陆战队大学考核形式多样，通过口头答辩、书面问答和实际操作等
方式进行成绩评定，而且突出平时研讨会上的表现，综合考虑，最终评定学员成绩。

如，海军陆战队指挥与参谋学院不仅要求学员完成书面试卷考核，还要求学员口头简述自己答案的原因。

同时，海军陆战队大学设置有各种名目的奖学金和奖励措施，以奖励学习成绩突出或论文写作优秀者。

这些奖项中有的是为了纪念为海军陆战队作出过突出贡献的某个人员而设的，如海军陆战队指挥与参谋学院设置的富兰克林·布鲁克尼哈特上校奖、贝文·卡斯上校奖等；有的是优秀毕业生奖，如海军陆战队参谋军十学校的优秀毕业生荣誉奖等。

这些奖励措施在一定程度上激发了学员的荣誉心，提高了学习积极性。