幼师合唱教学问题研究
高职幼师生合唱指挥教学难点与突破
高职幼师生合唱指挥教学难点与突破一、难点分析高职幼师生合唱指挥教学中存在的难点主要表现在以下几个方面：1. 学生基础薄弱。
由于幼师学生在音乐方面的专业基础相对较薄弱，大部分学生都是非音乐专业出身，缺乏音乐理论知识和基本的声乐训练，导致他们在合唱指挥教学中的应变能力较差。
2. 音乐素养低下。
部分幼师学生对音乐没有较高的热爱和浓厚的兴趣，音乐素养较低，对于音乐的认知和理解程度有限，无法准确把握乐曲的情感表达和节奏感。
3. 合唱指挥技能不足。
由于缺乏相应的专业培训和实践经验，部分幼师学生在合唱指挥技能方面存在一定的不足，无法准确把握合唱队伍的声音和节奏，导致指挥效果不佳。
4. 教学方法单一。
传统的合唱指挥教学方法单一，主要以讲授和模仿为主，缺乏与时俱进的教学手段和教学资源。
这种单一的教学方法无法满足学生的学习需求，影响了教学效果。
以上种种难点不仅增加了教学的复杂度，也制约了学生的学习积极性和教学效果。
高职幼师生合唱指挥教学需要寻找相应的突破之道。
二、突破之道1. 优化课程设置。
针对幼师学生音乐基础薄弱的现状，学校应该优化合唱指挥教学的课程设置，增加音乐理论知识和声乐训练的课程内容，完善学生的专业技能和素质培养。
通过丰富多彩的音乐活动和实践，激发学生的音乐兴趣，提高他们的音乐素养。
2. 创新教学方法。
在合唱指挥教学过程中，教师应该多采用一些创新的教学方法，如引入多媒体教学、实践教学等，使学生在实际操作中学习和掌握合唱指挥的技能，提高他们的应变能力和实践能力，从而更好地适应未来的工作需求。
3. 建立实践基地。
学校可以与社会上的合唱团体合作，建立实践基地，为学生提供更多的实践机会和实践场地。
通过与专业合唱团体的互动，学生可以学习到更多的专业知识和实践经验，提高他们的合唱指挥技能和水平。
4. 强化教师培训。
学校要加强对合唱指挥教师的培训和引导，提高教师的专业能力和教学水平。
只有教师本身具有较高的专业素养和指挥技能，才能更好地指导学生，提高教学质量。
高职幼师生合唱指挥教学难点与突破
高职幼师生合唱指挥教学难点与突破一、难点分析1. 学生背景差异大在高职院校中，幼师生的背景差异较大，包括音乐素养、教育教学经验、性格特点等方面。
一些学生可能具有较好的音乐基础和较强的表达能力，而另一些学生可能对音乐知识和表演技巧较为薄弱。
这种背景差异给合唱指挥教学带来了一定的困难，如何在这样的情况下进行有效的教学是一个挑战。
2. 教学内容丰富合唱指挥教学涉及到音乐理论知识、指挥技巧、合唱排练等多个方面的内容，而且需要与幼儿园教学实践相结合。
如何在有限的时间内，将丰富的教学内容有效地传授给学生，并使他们能够将所学知识应用到实际教学中，是一个比较大的挑战。
3. 教学手段有限由于高职院校的条件有限，很多时候合唱指挥教学只能以课堂讲授和简单的操练为主。
而实际教学中，幼师需要运用丰富的教学手段，如音乐游戏、合唱排练等，来激发幼儿的学习兴趣和参与度。
在这样的条件限制下，如何有效开展合唱指挥教学是一个不小的挑战。
二、突破方式1. 差异化教学面对学生的差异化背景，教师应采取差异化教学策略，根据学生的音乐基础和表现能力，有针对性地进行教学。
一方面可以为学生提供个性化的辅导，帮助他们提高音乐素养和表达能力；另一方面可以通过小组合作、角色扮演等方式激发学生的学习兴趣，使每个学生都能在教学中找到适合自己的学习方式。
2. 教学目标明确在教学内容丰富的情况下，教师需要明确教学目标，根据学生的学习状况提前规划和调整教学内容，使学生能够有针对性地进行学习。
教师还可以通过案例分析、实践教学等方式，将理论知识与实际教学相结合，帮助学生更加深入地理解和掌握知识。
3. 创新教学手段在条件有限的情况下，教师可以通过创新教学手段，如借助多媒体技术、开展小型音乐会等，来丰富合唱指挥教学的内容和形式，激发学生学习的兴趣和参与度。
教师还可以引导学生利用互联网资源，自主学习和提高自己的音乐素养。
4. 实践教学结合由于合唱指挥教学需要与实际教学相结合，因此教师可以引导学生到幼儿园进行实地实习，让他们在实践中学习和提高。
幼儿园歌唱活动的教研(3篇)
第1篇一、活动背景歌唱活动是幼儿园音乐教育的重要组成部分，通过歌唱活动，幼儿可以培养音乐兴趣，提高音乐素养，同时也能锻炼语言表达能力、情感表达能力以及合作能力。
为了提高幼儿园歌唱活动的质量，我们开展了此次教研活动。
二、活动目的1. 了解幼儿园歌唱活动的现状，找出存在的问题。
2. 探讨如何提高幼儿园歌唱活动的教学质量。
3. 交流歌唱活动中的经验与心得，共同提高。
三、活动内容1. 幼儿园歌唱活动现状分析在本次教研活动中，我们首先对幼儿园歌唱活动的现状进行了分析。
目前，我国幼儿园歌唱活动存在以下问题：（1）歌唱内容单一，缺乏创新。
许多幼儿园歌唱活动仍然以传统的儿歌为主，缺乏新颖的、富有教育意义的歌曲。
（2）歌唱教学方法单一，缺乏针对性。
部分教师仅注重歌唱技巧的传授，忽视了幼儿兴趣的培养和情感表达。
（3）歌唱活动评价方式单一，缺乏全面性。
评价方式往往只关注幼儿歌唱技巧，忽视了幼儿的个性发展、情感体验等方面。
2. 提高幼儿园歌唱活动教学质量的策略针对以上问题，我们提出了以下提高幼儿园歌唱活动教学质量的策略：（1）丰富歌唱内容，注重创新。
教师应关注幼儿的兴趣，选择富有教育意义、易于幼儿理解的歌曲，并尝试创作适合幼儿的歌曲。
（2）创新歌唱教学方法，提高幼儿兴趣。
教师可以采用多种教学方法，如游戏法、情境教学法、合作学习法等，激发幼儿参与歌唱活动的积极性。
（3）关注幼儿情感体验，提高歌唱活动质量。
教师应关注幼儿在歌唱活动中的情感表达，引导幼儿在歌唱中表达自己的情感，提高歌唱活动的质量。
（4）完善歌唱活动评价体系，关注幼儿全面发展。
评价方式应从多个角度进行，关注幼儿的个性发展、情感体验、合作能力等方面。
3. 交流歌唱活动经验与心得在本次教研活动中，各园教师分享了他们在歌唱活动中的成功经验和心得，主要包括以下几个方面：（1）关注幼儿兴趣，选择合适的歌曲。
教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣，选择适合他们的歌曲。
（2）创设良好的歌唱氛围，激发幼儿参与热情。
幼儿园唱歌教学常见的问题与策略
幼儿园唱歌教学常见的问题与策略
一、问题
1.幼儿缺乏音乐基础：许多幼儿在进入幼儿园之前没有接触过音乐教育，缺乏音乐基础知识和技能，这使得他们在唱歌教学中面临困难。
2.幼儿注意力不集中：幼儿的天性是活泼好动，注意力容易分散，这使得教师在进行唱歌教学时难以保持幼儿的注意力集中。
3.教学方法不当：一些教师可能没有掌握适合幼儿的教学方法，使得唱歌教学变得枯燥乏味，无法激发幼儿的兴趣和积极性。
4.教学内容不适合幼儿：一些歌曲的歌词和旋律可能不适合幼儿的认知水平和兴趣爱好，使得幼儿无法理解和接受。
5.缺乏适当的评估和反馈：一些教师可能没有对幼儿唱歌教学进行适当的评估和反馈，无法了解幼儿的进步和存在的问题，也无法及时调整教学策略。
二、策略
1.加强基础教学：针对幼儿缺乏音乐基础的问题，教师可以加强基础教学，如教幼儿认识音符、节奏等基本音乐知识，为唱歌教学打下基础。
2.创新教学方法：教师可以尝试采用多样化的教学方法，如游戏化教学、情境教学等，以激发幼儿的兴趣和积极性，提高教学效果。
3.选择适合幼儿的歌曲：教师可以选择一些适合幼儿的歌曲，如儿歌、动画片歌曲等，这些歌曲的歌词和旋律都比较简单易懂，适合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
4.注重个性化教学：每个幼儿都有自己的特点和优势，教师可以根据幼儿的个体差异进行个性化教学，帮助每个幼儿都能够取得进步。
5.建立评估和反馈机制：教师可以建立评估和反馈机制，对幼儿唱歌教学进行定期评估和反馈，了解幼儿的进步和存在的问题，并及时调整教学策略。
幼儿园教师歌唱活动教研(3篇)
第1篇一、活动背景歌唱活动是幼儿园教育的重要组成部分，它能够培养幼儿的音乐素养、审美情趣和表达能力。
为了提高幼儿园教师的歌唱教学水平，促进幼儿全面发展，本教研活动旨在通过理论学习、实践探讨和经验交流，提升教师对歌唱活动的理解和教学方法。
二、活动目标1. 提高教师对歌唱活动理论知识的掌握，了解歌唱活动的教育价值。
2. 探索有效的歌唱教学方法，提高歌唱活动的教学质量。
3. 增强教师之间的交流与合作，共同促进幼儿歌唱能力的发展。
三、活动内容1. 理论学习（1）歌唱活动的教育价值歌唱活动是幼儿表达情感、锻炼语言、培养审美情趣的重要途径。
通过歌唱，幼儿可以学会合作、分享，培养良好的团队精神。
（2）歌唱活动的教学原则1）以幼儿为中心，关注个体差异；2）注重情感体验，激发幼儿兴趣；3）遵循音乐规律，培养音乐素养；4）注重实践活动，提高实践能力。
2. 实践探讨（1）歌唱活动的教学设计1）确定歌唱内容：根据幼儿年龄特点、兴趣和认知水平选择合适的歌曲；2）制定教学目标：明确歌唱活动的教育目的和预期效果；3）设计教学过程：包括导入、学习、练习、表演等环节；4）选用教学手段：运用多媒体、教具等辅助教学。
（2）歌唱活动的教学方法1）情景教学法：通过创设情境，让幼儿在愉悦的氛围中学习歌曲；2）游戏教学法：将歌唱活动与游戏相结合，提高幼儿参与度；3）示范教学法：教师示范演唱，引导幼儿模仿；4）合作教学法：鼓励幼儿分组合作，共同完成歌唱任务。
3. 经验交流（1）分享歌唱活动教学案例，探讨成功经验和存在问题；（2）分析歌唱活动教学效果，总结改进措施；（3）提出歌唱活动教学建议，为教师提供参考。
四、活动过程1. 理论学习阶段组织教师学习歌唱活动相关理论知识，包括歌唱活动的教育价值、教学原则、教学设计等。
通过讲解、讨论、案例分析等形式，使教师对歌唱活动有更深入的了解。
2. 实践探讨阶段组织教师进行歌唱活动教学设计，结合自身教学经验，提出改进措施。
歌唱活动园本教研(3篇)
第1篇在幼儿教育领域，歌唱活动是一种深受孩子们喜爱的艺术形式。
它不仅能够激发幼儿的音乐兴趣，还能促进幼儿的语言、情感、认知等多方面的发展。
为了更好地开展歌唱活动，提高教育教学质量，我们开展了园本教研活动。
以下是本次教研活动的主要内容与心得体会。
一、教研背景与目标随着新课程改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重生活化、游戏化、个性化的教学方式。
歌唱活动作为幼儿园教育的重要组成部分，如何更好地发挥其教育功能，成为了我们亟待解决的问题。
本次教研活动旨在：1. 提高教师对歌唱活动的认识，明确歌唱活动的教育目标。
2. 探索有效的歌唱教学方法，提高歌唱活动的教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
二、教研过程1. 理论学习：奠定歌唱活动开展的基础首先，我们组织教师学习了《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于歌唱活动的相关内容，使教师们对歌唱活动的教育价值有了更深刻的认识。
2. 经验分享：借鉴优秀案例，激发创新思维我们邀请了有经验的教师分享他们在歌唱活动中的成功案例，如如何选择合适的歌曲、如何设计有趣的教学活动、如何引导幼儿积极参与等。
通过分享，教师们不仅学到了宝贵的经验，还激发了创新思维。
3. 实践探索：开展歌唱活动，提升教学能力教师们根据所学知识和优秀案例，开展了形式多样的歌唱活动。
例如，结合节日主题开展歌唱活动，引导幼儿表达情感；利用多媒体技术，制作富有创意的歌唱课件；组织幼儿参与歌唱比赛，提高他们的自信心。
4. 反思总结：梳理经验，改进教学方法在歌唱活动结束后，教师们进行了反思总结，梳理了成功经验和存在的问题。
针对存在的问题，我们共同探讨改进方法，如如何根据幼儿的年龄特点选择歌曲、如何创设丰富的教学情境等。
三、教研成果1. 教师对歌唱活动的认识有了明显提高，能够根据幼儿的年龄特点和发展需求，选择合适的歌曲和教学方法。
2. 教学质量得到提升，幼儿在歌唱活动中表现出的兴趣和参与度明显增强。
幼儿园音乐合唱教研(3篇)
第1篇一、引言音乐合唱是幼儿园音乐教育的重要组成部分，它有助于培养幼儿的音乐素养、团队协作能力和审美情趣。
为了提高幼儿园音乐合唱的教育质量，本文将对幼儿园音乐合唱教研进行探讨。
二、幼儿园音乐合唱教研的意义1. 提高幼儿音乐素养：音乐合唱有助于幼儿了解音乐的基本要素，培养幼儿的音乐鉴赏能力和审美情趣。
2. 培养幼儿团队协作能力：合唱需要团队成员之间的默契配合，通过合唱，幼儿可以学会如何与他人合作，培养团队精神。
3. 增强幼儿自信心：在合唱活动中，幼儿有机会展示自己的才华，增强自信心。
4. 丰富幼儿园文化生活：音乐合唱是幼儿园文化生活的重要组成部分，可以丰富幼儿园的文化氛围。
三、幼儿园音乐合唱教研的内容1. 合唱曲目选择（1）根据幼儿年龄特点选择适合的曲目，如童谣、儿歌、歌曲等。
（2）注重曲目多样性，包括不同风格、不同地区的音乐作品。
（3）考虑曲目的难度，确保幼儿能够顺利完成合唱。
2. 合唱教学方法（1）基本音乐素养教育：教授幼儿音乐基本要素，如节奏、旋律、音高、音色等。
（2）发声训练：指导幼儿正确发音，培养良好的歌唱习惯。
（3）合唱技巧训练：教授合唱技巧，如呼吸、音准、音色等。
（4）团队协作训练：培养幼儿之间的默契配合，提高合唱效果。
3. 合唱活动组织（1）合唱排练：定期组织合唱排练，提高幼儿合唱水平。
（2）合唱比赛：参加校内外的合唱比赛，展示幼儿合唱成果。
（3）音乐欣赏活动：组织幼儿欣赏优秀的合唱作品，提高音乐鉴赏能力。
4. 教师培训（1）合唱教师专业素养培训：提高合唱教师的专业水平，包括音乐理论、合唱技巧、教学方法等。
（2）合唱教学研讨：组织合唱教师开展教学研讨，交流教学经验，提高教学质量。
四、幼儿园音乐合唱教研的实施1. 制定合唱教研计划：根据幼儿园实际情况，制定合唱教研计划，明确教研目标、内容、时间等。
2. 组织合唱教师培训：邀请专家进行合唱教学培训，提高合唱教师的专业素养。
3. 开展合唱教学研讨：定期组织合唱教师开展教学研讨，交流教学经验，解决教学中的问题。
高职幼师生合唱指挥教学难点与突破
高职幼师生合唱指挥教学难点与突破一、介绍幼儿园是培养孩子综合发展的重要阶段，而合唱指挥是幼师教学中的一项重要内容。
然而在高职幼师的合唱指挥教学中，存在着一些难点与挑战。
本文将从教学难点出发，探讨高职幼师如何突破这些难点，提高幼师生合唱指挥教学的效果。
二、教学难点分析1. 幼儿园学生特点高职幼师教学的首要难点是幼儿园学生特点，他们年龄小，注意力短暂，毫无耐性，容易分心。
这使得幼师在合唱指挥教学中需要更多的耐心、技巧和创造力来吸引孩子们的注意力，并使他们参与进来。
2. 幼师自身素质高职幼师的合唱指挥教学难点之一是幼师自身的素质。
幼师需要具备专业的音乐知识和技能，同时还需要具备一定的舞台表现能力，要能够吸引孩子们的注意力，让他们受到鼓舞。
这对于一些音乐基础较差的幼师来说是一项挑战。
3. 团队与个别培养在指挥幼儿合唱时，需要考虑到团队与个别培养。
一方面要注重整体声音的统一和和谐，同时也需要关注个别幼儿的表现，鼓励他们将自己的特长发挥出来，这需要幼师有较高的综合教学能力。
4. 指挥技巧合唱指挥教学中的难点之一是指挥技巧。
幼师需要掌握正确的指挥姿势、动作和速度，并且要能够清晰明了地表达出音乐的节奏和情感。
这对于一些没有受过专业训练的幼师来说是一个挑战。
5. 与家长的互动在合唱指挥教学中，幼师需要与家长有良好的互动。
因为孩子在家长的熏陶下接受音乐的教育，他们对于音乐的喜好和潜在的音乐天赋都受到了家庭的影响。
幼师需要与家长合作，共同促进孩子音乐素养的提高。
三、突破难点的方法1. 运用多媒体教学针对幼儿园学生的特点，幼师可以运用多媒体教学，比如通过播放音乐、图像和视频来吸引幼儿的注意力。
多媒体教学不仅能够增强幼儿的视听感受，也可以让他们更好地理解音乐的魅力。
2. 组织丰富多彩的课外活动幼儿园是孩子们的第二个家庭，因此幼师可以通过组织丰富多彩的课外活动，来提高孩子们对音乐的兴趣。
比如组织校园合唱比赛、音乐会等，以此鼓励孩子们更多地参与合唱指挥教学。
高职幼师生合唱指挥教学难点与突破
高职幼师生合唱指挥教学难点与突破幼儿教育是一项复杂而庞大的工作，其中幼儿合唱作为幼儿艺术教育的重要组成部分，对幼儿的音乐素养和身心发展起着重要的促进作用。
在高职幼师生合唱指挥教学过程中，也存在一些难点，需要我们找到突破的方法。
一、难点：1. 幼儿音乐基础薄弱。
相较于中小学阶段，幼儿的音乐基础较为薄弱，他们对音乐的理解和掌握能力较差，常常不能准确地唱出歌曲的旋律和节奏。
2. 指挥技巧不熟练。
由于幼教专业对于合唱指挥技巧的培养相对较少，导致不少高职幼师对合唱指挥技巧不够熟练，指挥动作不准确、不明确，无法有效地引导幼儿合唱。
3. 歌曲选择和编排难度不当。
在幼师生合唱指挥教学中，若歌曲选择和编排难度过高，超过幼儿的接受能力和表现水平，将导致幼儿学习的积极性降低，自信心受挫，无法取得良好的教学效果。
二、突破：1. 培养幼儿的音乐基础。
在合唱指挥教学中，首先需要注重培养幼儿的音乐基础。
可以通过音乐欣赏、音乐游戏等形式，帮助幼儿提高对音乐的理解和感受能力，为合唱教学打下坚实的基础。
2. 提高幼师的指挥技巧。
通过增加合唱指挥的专业培训和实践锻炼，提高幼师的指挥技巧。
可以参加专业的培训课程，学习专业的指挥动作和指挥技巧，提高自身的指挥水平。
在实践中，经常与幼儿亲密合作，不断修正自己的指挥动作和技巧，逐渐熟练掌握合唱指挥的要领。
3. 合理选择和编排歌曲。
在幼师生合唱指挥教学过程中，需要根据幼儿的年龄、学习能力和兴趣爱好等因素，合理选择和编排歌曲。
可以先从幼儿熟悉的歌曲开始，逐步增加难度。
在编排过程中，注意歌曲的整体感和曲调的连贯，使幼儿能够轻松愉快地完成合唱。
四、总结：高职幼师生合唱指挥教学是一项具有一定难度的教学工作，需要我们充分认识到难点，并能够找到突破的方法。
通过培养幼儿的音乐基础、提高幼师的指挥技巧和合理选择编排歌曲等方法，可以有效地解决合唱指挥教学中的难点，取得较好的教学效果。
我们也需要不断学习和实践，不断提高自己的教育教学水平，为幼儿艺术教育的发展做出积极的贡献。
幼儿园音乐合唱教研总结(3篇)
第1篇一、前言音乐是幼儿园教育的重要组成部分，音乐合唱更是培养幼儿审美情趣、提高音乐素养的重要途径。
为了进一步提升我园音乐合唱教学质量，我们开展了为期一个月的音乐合唱教研活动。
现将本次教研活动总结如下：二、教研目标1. 提高教师对音乐合唱的认识，明确音乐合唱在教学中的地位和作用；2. 提升教师音乐合唱教学技能，提高教学质量；3. 丰富幼儿园音乐合唱活动形式，激发幼儿学习兴趣；4. 培养幼儿良好的音乐素养，为今后学习音乐奠定基础。
三、教研内容1. 音乐合唱基础知识学习：包括音乐合唱的定义、特点、分类、教学方法等；2. 音乐合唱教学实践：选取适合幼儿的歌曲，进行教学实践，探讨教学方法；3. 音乐合唱活动形式创新：结合幼儿园实际情况，探讨丰富多样的音乐合唱活动形式；4. 教师音乐合唱技能培训：邀请专家进行培训，提高教师音乐合唱教学水平；5. 音乐合唱教学成果展示：组织教师进行教学成果展示，交流心得体会。
四、教研过程1. 理论学习：组织教师学习音乐合唱基础知识，提高对音乐合唱的认识；2. 教学实践：选取适合幼儿的歌曲，进行教学实践，探讨教学方法；3. 活动创新：结合幼儿园实际情况，探讨丰富多样的音乐合唱活动形式；4. 技能培训：邀请专家进行音乐合唱技能培训，提高教师教学水平；5. 教学成果展示：组织教师进行教学成果展示，交流心得体会。
五、教研成果1. 教师对音乐合唱的认识得到提高，明确了音乐合唱在教学中的地位和作用；2. 教师音乐合唱教学技能得到提升，教学质量得到提高；3. 幼儿园音乐合唱活动形式得到丰富，幼儿学习兴趣得到激发；4. 幼儿音乐素养得到提高，为今后学习音乐奠定基础。
六、反思与展望1. 教研过程中，教师对音乐合唱的认识不断提高，但仍需加强对音乐合唱理论的学习；2. 教师音乐合唱教学技能有待进一步提高，需不断实践和探索；3. 幼儿园音乐合唱活动形式还需创新，以适应幼儿发展的需求；4. 在今后的工作中，我们将继续加强音乐合唱教研，为幼儿提供更好的音乐教育。
幼儿园歌唱教学案例分析之合唱 幼儿园音乐教育
幼儿园歌唱教学案例分析之合唱幼儿园音乐教育一、引言幼儿园音乐教育是培养幼儿审美情感、音乐能力和音乐素养的重要途径之一，而歌唱教学作为音乐教育的重要组成部分，在幼儿园音乐教育中起着不可替代的作用。
合唱作为一种集体表演形式，不仅能够培养幼儿的团队合作精神，而且能够锻炼幼儿的音乐感知和表现能力。
本文旨在通过对幼儿园歌唱教学案例分析之合唱，探讨如何在幼儿园音乐教育中有效开展合唱教学，以期为幼儿园音乐教育提供有益的借鉴。
二、合唱的意义1.培养集体合作意识合唱是一种通过集体合作完成的表演形式，需要幼儿们相互合作，协调一致地完成音乐表演，培养了幼儿的集体荣誉感和团队协作意识。
2.锻炼音乐感知和表现能力通过合唱，幼儿们需要学会听音、唱准、唱准，这样不仅能够锻炼幼儿的音乐感知能力，还能够提高幼儿的音准和表现能力。
3.促进情感表达和交流合唱是一种通过声音表达情感的表演形式，幼儿在集体合唱中能够感受到集体的力量，用音乐表达自己的情感，促进情感表达和交流。
三、合唱教学案例分析下面将通过具体的合唱教学案例，来探讨如何有效地开展幼儿园合唱教学。
1.选择合适的合唱曲目在进行合唱教学之前，首先要选择合适的合唱曲目。
合适的合唱曲目应当符合幼儿的年龄特点和音乐水平，旋律简单易唱，曲调优美朗朗，同时具有浓厚的教育意义和时代特色，能够吸引幼儿的兴趣。
比如《小燕子》、《我们都是追梦人》等曲目都是幼儿喜爱的合唱曲目。
2.分组排练在幼儿园合唱教学中，可以根据幼儿的音乐水平和表现能力将幼儿分成不同的小组进行排练，并根据幼儿自身的特点和喜好来分组，使每个小组都能够得到充分的关注和培训，以保证合唱的整体效果。
3.耐心指导，细心呵护在合唱教学中，老师应当耐心指导幼儿掌握歌曲的演唱技巧，细心呵护幼儿的音乐表现和情感表达，关注每一个幼儿的表现和成长，使每一个幼儿在合唱中都能够得到体验和提高。
四、结语合唱作为一种音乐表演形式，在幼儿园音乐教育中拥有重要的意义。
幼儿园合唱课程的实践与探索
幼儿园合唱课程的实践与探索一、背景介绍幼儿园合唱课程是幼儿教育中不可或缺的一部分，通过该课程可以培养幼儿音乐和表演的兴趣，增进幼儿们之间的合作意识和集体荣誉感，也能为幼儿的身心发展提供良好的保障。
然而，幼儿园合唱课程存在一些难点，如教学方式不当、教材选用不当、评价方式不当等，制约着幼儿园合唱课程的教学质量和效果。
因此，针对这些问题，进一步探索幼儿园合唱课程的实践方法和教学策略是十分有必要的。
二、实践与探索1、教学方式方面为了培养幼儿音乐和表演方面的兴趣，首要任务是选择正确的教学方式。
可以采用多种教学方式，如个人教学、小组教学、大班教学等，但需要根据幼儿的年龄和兴趣来选择，以此保证教学过程的有效性和学习效果的提高。
个人教学：适合于一些年龄较大的幼儿，该教学方式能够满足幼儿个性化发展的需求，同时也可以保证每个学生的学习效果。
小组教学：适合于年龄较小的幼儿，可以让幼儿之间互相学习，促进幼儿之间的交流和互动。
大班教学：适合于正处于幼儿阶段的幼儿，关注幼儿园合唱课程的质量，可以提高幼儿之间的协作能力和集体荣誉感，同时也可以提高教学效果。
2、教材选用方面在选用教材时，应考虑幼儿的实际需求，以及幼儿教育的专业性，保证教材的针对性和可操作性。
优秀的教材应该符合以下几点：教材内容既要符合音乐理论，同时又要考虑适合不同年龄的幼儿；教材的难度需要根据幼儿们的年龄和能力调整；教材的主题需要符合幼儿根据自己的喜好选择，同时能够培养幼儿的兴趣和表演能力；教材要丰富多彩，生动有趣，以此增加幼儿的学习兴趣。
3、评价方式方面正确的评价方式是提高幼儿园合唱课程教学效果的一个重要因素。
不同的评价方式可以对幼儿的表现产生不同的影响。
以下建议是：在表演之前，可以通过幼儿问卷或是实际操作测试来了解幼儿的个人能力和团队合作能力；在表演时，可以通过视频录制等方式记录下表演过程，以便于后期对幼儿的表现进行评价；评价表现应注意幼儿的个人实际情况，不能一概而论，通过具体细致的评价来帮助幼儿提高表现。
幼儿园合唱活动中的声乐技巧探究
幼儿园合唱活动中的声乐技巧探究幼儿园合唱活动是幼儿教育中非常重要的一环，通过合唱活动可以培养幼儿的音乐素养和良好的团队协作能力。
在幼儿园合唱活动中，声乐技巧对于幼儿的唱歌水平的提高是非常重要的。
本文将从声乐技巧的意义、声乐训练的步骤和方式以及声乐教学中需要注意的问题三个方面探究幼儿园合唱活动中的声乐技巧。
一、声乐技巧的意义声乐技巧是指通过科学的训练和练习，提高声音的质量、音准、音色、音量等方面的能力。
在幼儿园合唱活动中，良好的声乐技巧能够帮助幼儿唱出清晰、准确、饱满的歌声，使整个合唱团的效果更加完美。
此外，声乐技巧的训练还能够提高幼儿的听力、专注力、情感表达能力等方面的能力。
二、声乐训练的步骤和方式1. 热身在声乐训练之前，需要进行一定的热身运动，例如简单的口腔运动、呼吸操等，以放松身体、增强肺活量，为后续的声乐训练做好准备。
2. 音域训练音域是指一个人能够唱出的音调范围，不同年龄段的幼儿的音域范围也不同。
要根据幼儿的年龄和音域范围，制定相应的音域训练计划，逐步拓展幼儿的音域，提高幼儿的音高和音准。
3. 声音控制训练声音的大小、音色、音量等方面需要经过训练才能得到有效的控制。
例如，可以通过练习“咳嗽”或“哈气”的方式，让幼儿掌握不同声音大小的发音技巧，通过练习“颤音”等方式，让幼儿掌握不同音色和音量的发声技巧。
4. 歌曲练习在声乐训练的过程中，需要根据不同的歌曲类型和曲调进行不同的练唱，例如练习流行歌曲需要重点注意发声技巧和韵律感，练习儿歌则需要注重发音准确、表达情感等方面的技巧。
三、声乐教学中需要注意的问题1. 幼儿的声乐训练一定要根据年龄、身体素质等方面制定具体的训练计划和方式，避免过度训练或训练不当造成身体损伤或心理压力。
2. 在幼儿的声乐训练过程中，需要注意保护幼儿的嗓子，避免过度用力或唱得过于高音造成声带损伤。
3. 声乐教学需要注重鼓励和肯定幼儿的努力和进步，避免批评和负面评价对幼儿造成心理阴影。
幼儿园合唱教学法的反思与优化策略
幼儿园合唱教学法的反思与优化策略1. 引言幼儿园合唱教学一直是我关注的一个重要话题。
我深入思考过这个问题，并且希望能够对其进行进一步的深度和广度的探讨。
2. 对幼儿园合唱教学法的反思2.1 教学目标在幼儿园合唱教学中，我认为首先需要反思的是教学目标。
过去，教学更注重作品的完成，而忽视了孩子们对音乐本身的感悟和理解。
此处可引用主题文字“幼儿园合唱教学法”的教学目标。
2.2 教学方法我认为需要反思的是教学方法。
传统的教学方法往往以教师为中心，忽视了孩子们的个体差异。
此处可引用主题文字“幼儿园合唱教学法”的教学方法。
2.3 教学资源我们还需要反思教学资源的利用。
很多幼儿园在合唱教学中缺乏音乐教育专业的老师，以及优质的音乐资源。
这对于孩子们的音乐素养的培养造成了一定的阻碍。
此处可引用主题文字“幼儿园合唱教学法”的教学资源。
3. 幼儿园合唱教学法的优化策略3.1 设立合适的教学目标在优化幼儿园合唱教学法时，首先需要设立合适的教学目标。
教师应该更加注重培养孩子们对音乐的兴趣和情感的发展，而非单纯追求作品的完成。
此处可引用主题文字“幼儿园合唱教学法”的教学目标。
3.2 引入多元化的教学方法需要引入多元化的教学方法，关注孩子们的个体差异。
教师可以采用游戏化教学、分组合唱等方式来激发孩子们的音乐潜能。
此处可引用主题文字“幼儿园合唱教学法”的教学方法。
3.3 加大对教学资源的投入需要加大对教学资源的投入。
幼儿园应该积极引进音乐教育专业的老师，积极建设音乐资源库，为合唱教学提供更好的条件。
此处可引用主题文字“幼儿园合唱教学法”的教学资源。
4. 总结与回顾通过反思和优化，我们可以看到幼儿园合唱教学法正在朝着更加符合孩子成长需要的方向发展。
只有教学目标更加明确，教学方法更加灵活，教学资源更加优质，才能真正激发孩子们对音乐的热爱和对合唱的热情。
5. 个人观点和理解作为一个热爱音乐的人，我深切感受到音乐对于孩子们的重要性。
在幼儿园合唱教学中，我希望能够更多地关注孩子们的个体差异，让每一个孩子都能够找到自己的音乐天赋。
高职幼师生合唱指挥教学难点与突破
高职幼师生合唱指挥教学难点与突破高职幼师生合唱指挥教学是一种以培养幼儿合唱能力为目标的教学方式。
在教学过程中，存在一些难点需要克服。
本文将探讨高职幼师生合唱指挥教学存在的难点，并提出突破的方法。
在幼师生合唱指挥教学中，存在以下几个难点：1. 幼儿理解能力较弱：幼儿年龄较小，语言表达和理解能力相对较弱。
他们很难理解指挥的动作和音乐符号的含义。
2. 幼儿自控能力欠缺：幼儿在合唱过程中往往难以自控情绪和行为，容易分心和打断合唱进行。
3. 合唱节奏不统一：幼儿的音感和节奏感尚未完全发展，合唱节奏容易不统一。
为了克服以上难点，可以采取以下方法进行突破：1. 使用多种教学策略：针对幼儿理解能力较弱的问题，可以采用多种教学策略，如示范、手势、肢体语言等方式，帮助幼儿更好地理解指挥的动作和音乐符号的含义。
2. 培养幼儿自控能力：通过培养幼儿的自控能力，可以帮助他们更好地参与合唱指挥教学。
教师可以设置一些游戏和活动，让幼儿在游戏中学会控制情绪和行为。
3. 强化节奏感训练：通过节奏感训练，可以帮助幼儿提高音感和节奏感，使合唱节奏更统一。
教师可以使用鼓等打击乐器，让幼儿按照指定的节奏敲打，同时加强对节奏感的训练。
4. 创设良好的教学环境：营造良好的教学环境对于幼儿合唱指挥教学非常重要。
教师可以保持教学环境的安静和秩序，为幼儿创造一个沉浸式的音乐学习氛围，帮助幼儿更好地沉浸在音乐中。
高职幼师生合唱指挥教学存在一些难点，但通过多种教学策略、培养幼儿自控能力、强化节奏感训练和创设良好的教学环境，可以较好地突破这些难点。
只有全面考虑幼儿特点，灵活运用不同的教学方法，才能有效提升幼儿的合唱能力，实现优质的幼儿音乐教育。
浅谈幼儿师范学校的合唱教学
浅谈幼儿师范学校的合唱教学很多人认为幼儿师范学校的合唱教学只是简单地让幼儿们一起唱歌，但实际上，这一教学过程是一个涵盖音乐知识、情感教育、社会交往等多方面的综合过程。
合唱教学能够为幼儿提供多种生动、有趣的参与课堂的方式，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
在合唱教学中，除了技巧和表现方面，还需要特别注意情感表达和社会交往训练。
首先，幼儿师范学校的合唱教学需要强调的是音乐知识的让学生清楚地明白，和近距离接触音乐并学会欣赏音乐。
不同于单纯地学唱歌，合唱教学更需要学生对唱歌的节奏、音高及乐器吹奏等方面的知识有所了解。
因此，在课堂中教师应该注重对幼儿的音乐知识教育和音乐欣赏的启发，开展音乐素养和美育教育，让幼儿从小就爱上音乐，建立起对音乐的情感认知和审美能力。
其次，合唱教学须在情感扶持的环境下展开。
很多孩子在幼儿园时处于情感不稳定的状态，而且他们通常还不会自我管理，这时候教师的情感引导就显得十分重要。
在合唱教学中，教师要注重幼儿的情感表达，让孩子能够展示自己“唱出来”的喜悦，塑造良好的合唱情感态度。
在此基础上，合唱作为一种音乐形式，通过唱歌让幼儿体验到非常美妙的情感交流体验，从而进一步培养其与人交往、合作、协调和考虑他人等社会交往能力。
最后，合唱教学应该还注重个别差异。
每个孩子都是不同的，在音乐营养和潜力方面也不相同。
有一些孩子天生就对音乐有着极高的技能天赋，而对于另一部分孩子而言，他们对音乐的认知和理解会更为有限。
在合唱教学的过程中，要充分考虑到孩子的个别差异，将课堂变成一个个性化学习的地方。
这需要教师不断地改进和调整，创造出多种多样的教学方法和课堂方式，从而激发、提升和优化幼儿的音乐学习效果。
综上所述，幼儿师范学校中的合唱教学是一个非常重要的教育形式，它能够培养幼儿的音乐素养、情感认知以及社会交往等能力，这都对孩子的成长十分重要。
因此，幼儿师范学校的合唱教学应该在注重音乐知识、情感扶持、个别差异的前提之下，寻求一种既具有科学性又有趣味性的教学方式。
幼儿园合唱教学方法探究总结
幼儿园合唱教学方法探究总结幼儿园合唱教学方法探究总结随着幼儿教育的发展，越来越多的幼儿园开始重视音乐教育。
合唱是音乐教育中的重要组成部分，通过合唱可以增强幼儿的集体意识和协作精神，同时也有助于培养幼儿的音乐感知和表现能力。
然而，如何进行有效的幼儿园合唱教学是需要探究的问题。
本文总结了在幼儿园合唱教学中常用的方法和技巧，供教师参考。
一、教师在合唱教学中应具备的素养和能力1.音乐素养：教师应该具有一定的音乐素养，能够正确理解并演绎音乐作品。
2.启发思维能力：教师应该能够激发幼儿的思维能力，引导幼儿自主思考。
3.创新能力：教师应该有足够的创造力，设计出丰富多彩的活动，使幼儿能够在快乐的氛围中学会合唱。
4.情感沟通能力：教师应该善于对幼儿情感的引导和调节，在音乐教学过程中为幼儿创造积极向上的情感氛围。
二、幼儿园合唱教学中常见的方法和技巧1.声乐训练：声乐训练是合唱教学的重点和难点，教师应该重点围绕幼儿的发音、节奏、音准、气息等方面的训练展开，通过练习歌曲、唱出音阶等方式来提高幼儿的唱歌能力。
2.音乐游戏：在合唱教学中，音乐游戏是非常有效的教学方法之一，可以帮助幼儿在游戏的过程中潜移默化地掌握音乐知识和技巧。
3.分组合唱：分组合唱可以让幼儿更好地理解音乐作品，培养幼儿的合作意识，同时也可以为幼儿提供展示的机会。
4.观摩教学：通过观看其他幼儿合唱的表演，可以让幼儿感受到合唱的威力与美好，同时也可以激发幼儿的学习兴趣。
5.情感教育：在音乐教育中，情感教育至关重要，可以帮助幼儿更好地理解音乐的情感信息，培养幼儿的情感能力。
教师可以通过分享自己的情感故事、情感体验等方式来开展情感教育。
三、合唱教学应注意的问题1.注意幼儿的身体健康：在幼儿合唱教学的过程中，教师要关注幼儿的身体状况，防止过度疲劳和损伤。
2.注意语言的规范性：在歌曲中，语言的准确性和规范性非常重要，教师应该引导幼儿发音清晰、准确。
3.注意教材的选择：合适的教材可以帮助幼儿更好地理解音乐作品，教师应根据幼儿年龄、性别、文化背景等因素来选择合适的歌曲。
幼儿园音乐合唱教育方案的再探讨
幼儿园音乐合唱教育方案的再探讨幼儿园音乐合唱教育方案的再探讨1. 引言音乐合唱教育在幼儿园教育中起着重要的作用。
通过合唱的方式，幼儿可以培养音乐感知能力、表达情感和团队合作意识。
然而，如何设计一个有效的音乐合唱教育方案并引导幼儿投入其中，仍然是一个值得再探讨的话题。
2. 目标和原则在设计音乐合唱教育方案前，我们首先需要确定明确的目标和原则。
目标可以包括：培养幼儿对音乐的兴趣和爱好、发展他们的音乐表达能力以及促进幼儿在集体活动中的协作精神。
原则可以包括：以幼儿为中心、循序渐进以及趣味性和互动性。
3. 幼儿园音乐合唱教育方案的内容根据幼儿的芳龄特点和认知能力，我们可以将音乐合唱教育方案划分为几个层次。
在幼儿园阶段，可以从以下几个方面开展教育：3.1 基本音乐知识的学习孩子们可以学习基本的音乐概念，例如音符、节拍、音阶等。
通过游戏、听歌和手势动作，将抽象的音乐概念变得具体可感知，提高幼儿的音乐感知能力。
3.2 合唱技巧的培养幼儿可以学习合唱的基本技巧，例如正确的呼吸方法、发音技巧和合唱姿势等。
通过模仿和练习，幼儿可以逐渐提高他们的歌唱水平，并培养音乐感知和表达能力。
3.3 合唱曲目的选择和演唱合适的曲目选择对于幼儿园音乐合唱教育至关重要。
我们应该选择旋律简单、易于理解和记忆的儿歌或民歌。
幼儿可以通过与其他孩子一起演唱，并逐渐学会合唱的技巧，增强团队合作意识。
4. 声乐教育与合唱教育的结合我们可以将声乐教育和合唱教育结合起来，以提高幼儿的声音技巧和表达能力。
通过声乐教育，幼儿可以学会正确发声、调节音高和音量。
通过合唱教育，幼儿可以实践学到的技巧和知识，并在合唱团队中互相配合，形成和谐的整体声音效果。
5. 创造性表达与个人发展在音乐合唱教育中，我们也应该鼓励幼儿的创造性表达和个人发展。
幼儿可以尝试自己编曲、编舞或改编歌词，并在合唱表演中展示出来。
这样的活动可以激发幼儿的创造力和自信心，同时也提高他们的音乐表达和理解能力。
幼儿园中班音乐合唱教学案例研究
幼儿园中班音乐合唱教学案例研究音乐是幼儿园教育中不可或缺的一环，而合唱教学作为音乐教学的重要内容之一，对幼儿的音乐素养和团队合作能力的培养起着至关重要的作用。
在幼儿园中班音乐合唱教学中，如何引导幼儿展现个性，培养团队意识和表现能力是我们需要深入探讨和研究的课题。
1. 案例简介本次音乐合唱教学案例的主题是《小星星》，该歌曲优美动人、易学易唱，非常适合中班幼儿的音乐合唱教学。
在教学过程中，特别注重了幼儿的个性展现和团队合作，通过音乐合唱锻炼了幼儿的音乐感知能力和表现力，培养了他们的团队协作意识。
2. 课程设定在音乐合唱教学的开始阶段，老师首先播放了《小星星》的音乐，让幼儿感受到音乐的美妙。
老师带领幼儿认识歌曲的歌词和旋律，通过口型模仿、手势展示等方式，让幼儿快速掌握了歌曲的内容和基本唱法。
随后，老师分组让幼儿进行合唱排练，每组有机会在全班面前进行小型表演，鼓励幼儿展现个性，同时也强调整体的合唱效果。
3. 教学重点在音乐合唱教学的过程中，重点培养了幼儿的音乐感知能力和表现力。
通过学习歌词和旋律，提高了幼儿的音乐识听和音乐表达能力；在合唱排练中，注重集体配合和和谐统一，锻炼了幼儿的团队协作意识和表现能力。
4. 教学实效通过本次音乐合唱教学，幼儿不仅学会了一首美妙的歌曲，更重要的是，在教学过程中体验到了音乐的乐趣，培养了他们的音乐兴趣和表现欲望；通过合唱排练，幼儿学会了如何与他人合作，学会倾听、尊重和包容他人，在团队中找到了自己的位置，得到了成就感和归属感。
5. 个人观点我对幼儿园中班音乐合唱教学的案例深表赞同。
音乐合唱教学不仅能够培养幼儿的音乐素养，更能够促进幼儿的全面发展。
在享受音乐的幼儿通过合唱排练学会了团队合作和表现能力，为他们未来的成长打下了坚实的基础。
通过以上案例研究，我们深刻领悟到了音乐合唱教学在幼儿园中班的重要性，以及如何通过合唱教学培养幼儿的音乐素养和团队合作能力。
希望今后我们能够更有针对性地设计和实施音乐活动，让幼儿在音乐中快乐成长，并为未来的学习和生活打下坚实的基础。
幼儿园合唱课程的实践与探索
幼儿园合唱课程的实践与探索引言幼儿园合唱课程是培养幼儿音乐素养和团队合作精神的重要环节。
通过合唱课程的实践与探索，可以为幼儿提供一个多元化、综合性的音乐教育体验，促进幼儿全面发展。
本文将从设计课程内容、实施合唱训练、提升教学效果等方面进行讨论。
1. 设计合唱课程内容设计合唱课程内容时，需要结合幼儿的年龄特点和音乐教育目标，注重培养幼儿的音乐素养、审美情趣和团队合作精神。
以下是设计合唱课程内容的一些建议：1.1 选择适合幼儿的曲目在选择曲目时，要考虑幼儿的年龄特点和音乐接受能力。
可以选择旋律简单、节奏明快、歌词简单易懂的儿童歌曲，如《小星星》、《拔萝卜》等。
同时，还可以引入经典音乐素材，让幼儿接触到更广泛的音乐类型，培养他们的音乐欣赏能力。
1.2 结合舞蹈和动作设计合唱课程可以结合舞蹈和动作设计，增加幼儿的参与感和表现力。
通过指导幼儿学习简单的舞蹈步伐和动作，使他们在合唱过程中能够更好地表达音乐的情感。
同时，舞蹈和动作的设计也能够提高幼儿的身体协调能力和节奏感。
1.3 定期举办演出和展示活动定期举办演出和展示活动是合唱课程的重要组成部分。
通过参加演出和展示活动，可以让幼儿将所学知识和技能实际应用于表演中，增加他们的自信心和表现力。
同时，演出和展示活动还能够提供一个展示成果、交流分享的平台，为幼儿提供更多的学习机会。
2. 实施合唱训练实施合唱训练时，需要注重培养幼儿的合作意识、听觉能力和唱工技巧。
以下是实施合唱训练的一些建议：2.1 制定合理的训练计划在实施合唱训练之前，需要制定合理的训练计划。
根据幼儿的年龄特点和音乐目标，安排每周一定的课时进行合唱训练。
训练计划需要合理安排时间，兼顾歌曲学习、声乐训练、舞蹈动作练习等多个方面。
同时，还要注重训练的系统性和渐进性，由浅入深地指导幼儿进行合唱训练。
2.2 引导幼儿发展唱工技巧合唱训练中，要注重引导幼儿发展良好的唱工技巧。
例如，正确的气息控制、发声姿势、咬字表达等。
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在教学 目标 的制定上 ，注意 其可操
作性
幼师合唱课的教学 目标不仅要求学 生具 有一定 的演 唱技能、技巧 ，还要培养学生 的多 种意识和品质 ， 包括合作 、尊重 、 平等、分享、 自信、责任等 ，这就要求在教学 目标的制定上 要有阶段性和可操作性。幼师一年级学生 由于 刚 进校 ，尚未 接受 过 严格 系统 的训练 ，对 多声 部 音乐 还很 陌 生 ，所 以这 个 阶段 的教 学 目标是 建 立多 声部 概 念 ，培 养 多声部 听 觉 。 在二年级进行 以班级为单位 的合 唱教学 研究 ， 重点研究二部合 唱的教学方法与手段。 在教学 中，打破传统合 唱教学 的内容安排， 以学生 听懂 、有趣 、学会为 目标 ；以不 同拍 子 的合唱作 品为单元 ，将 内容分 为二拍子 的 合唱 、三拍子 的合 唱、四拍子 的合 唱、六拍 子及其他拍子 的合 唱、混合拍 子的合 唱等。 在每一个单元 中始 终贯穿着节奏、音 高、发 声方法等技能 的训 练。到幼师 三年级 ，教学 目标 则 定 位 于 多 声 部 歌 曲 的教 材 处 理 和 学 生 实践活动的机会创设上 。多声部教学追求 的 是整齐柔美 的音色 、清 晰丰满 的和声 、优美 感人 的意境 ，与齐 唱、独 唱、对唱等演 唱形 式相 比更富于艺术 的表现力 ，其艺术 内涵较 为 丰 富 。 在 课 堂 教 学 中 ，重 点 要 引 导 学 生 学 会对合唱作 品的分析与处 理，并尽可能地为 学 生 创 设 艺 术 实 践 的机 会 与氛 围 ，从 而 提 高 他们 的艺术修养、文化素质和群体协作水平。 二、在教材内容的选择上 ，注意其审美性 在合 唱教学中 ，面对 琳琅满 目的合 唱教 材，面对浩如烟海的合唱作品 ，指挥教师选择 什么样的内容将直接影响着所教学生 的审美 情趣与审美品位 。从这个意义上说 ，一个合格 的合唱教师不仅要有渊博的知识、扎实的专业 基本功 ，更要有 良好 的艺术修养和高雅 的艺术 品位 。教师除了将教材中经典合 唱歌曲作为基 础训练的 曲目外 ，还可以根据学生的年龄特 点、专业特点、接受能力等，在教材之外选取 些情趣高雅、风格鲜明的作品作为教材的有 益补 充 。在 选材 的难 度 上 ，要 遵循 “ 跳 一 跳摘 桃子”的原则进行合 唱曲目的选择 。 三、在教学环节的设计上 ，注意其层次性 多声部演 唱一直是幼师声乐教学 中的难 题，刚开始接触合 唱的学生 ，即使是简单 的
协 调 配合 上 获得 发 展 和提 高， 有 效 达 成 音 乐 课 程 的 三 维 目标 要 求 。 本 文从 教 学 目标 、教
材 内容、教 学环节、教 学手段、教学方 法、 教 学技巧 等方面就如何提 高教 学的有效性进
行 实践 和探 索 。 来自【 关键词 】 幼师；合唱 ； 教 学；有效性
幼 师合唱教学问题研究
５ ５ ４ ３ ０ ０ 铜 仁 幼儿 师范 高等专科 学校 贵州 铜仁 汪龙 凤 【 摘 要】 音 乐教 学的有 效性是 指从教 二部合唱，也往往是 高低 声部互串 ，更谈 不 第 一声部 的跳跃 和第 二声部 的舒展 。合 唱教
上相互的配合。此 时如不厌其烦地、机 械地 练习， 学生往往失去兴趣 ， 教学效果也不理想 ， 这就要 求教 师在教 学环节 的设计 上应有层 次 性。比如 ， 考虑到一年级学生的基础和兴趣 ， 在课 堂 教 学 中 ，教 师 可 以从 学生 喜 欢 的 由 通 俗歌 曲改编的合唱人手 ，通过聆听、欣 赏培 养学 生的听觉 ，体 会和声的美感。教学 中， 通过对 同一首歌 曲的齐唱与合唱录音 的对 比， 让学生找出其 中的不 同，启发学生从音色、 音量 、音响 的丰满程度 和表 现力度 等方 面去 对比，从而 为课 堂合 唱教学打好基础。在合 唱教 学中，可 以根据学生 的演 唱能力做合 唱 的加 减法。对 于一些 较为简单的合唱作品 ， 可以做加法练习 ，如转调、变奏、关 系大小 调之 间的转换等。例如，可 以把 儿歌 《闪烁 的小星 》 在不同的调上让学生分组同时演唱 ， 先从两组 唱五度音开始 ， 再慢慢过渡到三组 ， 每组都 是三度音演唱，让学 生体会 不同的调 性造成 的声 部立体 感等。而对 于一些节 奏较 为复杂的作 品 ，同样 也可以做减法练习 ，这 样教学效果将事半功倍 。 四、在教学方法的选择上，注意其趣味性 兴趣是最好 的老师 ，在感兴趣 的事物 面 前 ，学 生 无 不 表 现 得 兴奋 、投 入 、思 维 敏 捷 教师应抓住这一心理特征 ， 让学生爱学、 乐学 、勤学 ，让课堂活起来 。在正式演 唱合 唱作 品之前 ，教师可 以用一些简单 的儿歌进 行二部 、三部 、四部 的轮 唱或轮说 练习。在 这一练习中， 教师唱一声部 ， 学生唱二声部 ， 在反 复记号 部分，教师可 以即兴 添加歌词 ， 但每一遍反复的歌词不能重复 。 在此基础上， 教师还可 以将其拓展 为三部 、四部 的模 唱练 习。这个练习不仅训练 了学生 的反应 能力， 而且将合 唱中的轮 唱技巧 巧妙地融 了进来 ； 同时 ， 由于师生互动 ， 并且加进 了即兴 的成分 ， 所 以它 既融洽 了师生 的关 系，又紧紧抓住 了 学生 的注意力 。再如 ，在跳音练 习时，可 以 让学生把 自己想象成一把伞 ，告诉他们身体 的丹 田部 位好 比按 钮 ， “ 按 钮 ”的压 力 越 大 ， 伞就撑得越大、越圆。 五 、在教学实施 的过程 中，注意教学技 巧 的艺术性和教学效果的有效性 教育的本质是文化与人 的双 向建构 。匈 牙利音乐教育 家柯达伊说 ： “ 艺术 的精髓并 不是技术而是心灵。一旦心灵可 以毫无障碍 地 由表达 ，便能创造 出完美 的音 乐效果。” 如在排练 《 春雨蒙蒙地下 》之前 ，可 以进行 些辅助性 的节奏练习，如风声 Ｘ… 、雨 声 ××××Ｘ Ｘ××、水滴 声 ××Ｘ×，学 生分组模仿 ；再创设情境 ：起风 了，接着天 空下起 了雨 ，屋檐下传来 了水滴声 ，引导学 生将三个声部节奏合起来 。通过语 言描述 ， 让 学 生 轻 松 感 受 和声 美 。 同 时 ，可 再 加 上 适 当的力度 、速度的变化 ，丰富歌曲的表现力 。 如在二部合 唱 《 滴 哩，滴哩 》中，可以把第 声部想象为轻盈 的小鸟 ，而第二声部则可 以设想成温柔 的春风 ，在演唱 中要仔细体会
… …
一 一
学 目标的操作性、教材 内容的审 美性、教学 环 节的层次性、教 学手段 的便 利性、教学方 法 的趣 味 性 、教 学技 巧 的 艺 术 性 、教 学 效 果 的有 效性 、教 学评 价 的合 理性 等 方 面 入 手展 开多声部教 学活动 ，使 学生通过音 乐学习， 在 音 乐认 知 、音 乐技 能 、 音 乐 审 美 和 情 感 的