五年级上册语文导学案21圆明园的毁灭人教新课标版

学习重点：1、结合课文和自己搜集的资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上n加油不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”
2、根据n加油课文中的语句展开合理的想象，理解圆明园当年的辉煌，从而n加油激发孩子对圆明园的热爱和对英法联军的痛恨。
学习难点：
领悟n加油文章的表达特点，运用搜集资料帮助理解学习课文。
课题21、圆明园的毁灭课时第2课时
教学思路
（纠错栏）
n加油
学习目标：
1、理解课文内容，领略圆明园当n加油年的宏伟壮观，了解圆明园毁灭的经过。
2、激发自己对祖国n加油文化的热爱，对侵略者的仇恨情感，从而增强自己振兴中华的责任感和使命感。
n加油3、领悟文章的表达特点，运用搜集资料帮助理解学习n加油课文。
学习收n加油获：
n加油n加油n加油
n加油n加油
知识延伸：
读故事《虎门销烟》。
B、读了课文n加油《圆明园的毁灭》真是别有一番滋味在心头。读一读课文，再用你的n加油笔来写一些读后的心情。
圆明园曾经辉煌：n加油。可现在它：
n加油。它向你我诉说着：n加油。
“教书先生”恐怕是市井百姓n加油最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“n加油教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会n加油职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一n加油词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先n加油生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，n加油何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》n加油中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教n加油师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在n加油于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?n加油曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先n加油生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师n加油之意基本一致。C、假如你正站在圆明园的废墟旁边，你会说：n加油
n加油从第二自然段中你读懂了什么？
除了从布局上来写出圆明园的宏大规模，n加油独特风格外，还写了它建筑风格。
请仔细读第三自然n加油段。思考:如果是你身在其中，会有什么样的感受呢？
读第四自然段n加油，说说圆明园内容的收藏怎样？你觉得应该怀着什么样的心n加油情来读一读呢？
2、侵略者是如何毁灭圆明园的呢？请找出相关的句子带着n加油你的理解读一读，找出他们毁灭圆明园的动作，并n加油说说你从他们的滔天罪行中体会到了什么？
与当今“教师”一称n加油最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金n加油代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说n加油字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。n加油清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”n加油。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今n加油体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。n加油辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”n加油。n加油。
B、填写关联词语。
1、园中，n加油（）象征着热闹街市的“买卖街”，（）象征着山乡村野的n加油田园风光。
2、圆明园（）宏伟建筑，（）收藏着最珍贵的历史n加油文物。
3、圆明园的毁灭（）中国文化n加油史上不可估量的损失，（）是世界文化n加油史上不可估量的损失。
自主、合作、探究：
1、读第二——四n加油自然段，思考：课文从哪几个方面介绍了当时圆明园的宏伟壮观？
预习任务：
1n加油、自读课文，分别找出写圆明园宏伟壮观和毁灭经过的段是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多的笔墨来写圆明园昔日的辉煌？n加油
预习检测：
A、工整地书写这些新词，再读读这段话，你n加油会发现挺有意思的：
为了＿＿＿（xiāo huǐ）罪证，１０月１８日和１９n加油日，三千多名＿＿（qīn lüè）者在园内放火。我国这n加油一园林艺术的＿＿＿ （guībǎo）、建筑艺术的精华，化成了一片＿＿（n加油huījìn）。
3、课文中又是如何评价圆明园的毁灭的n加油呢？文中连用了两个“不可估量”说明了什么呢？
交n加油流展示：
课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么n加油多的笔墨来写圆明园昔日的辉煌？
我来闯关n加油：
A、课文第二、三、四自然段，从圆明园的布局、、n加油，再现了当年圆明园的。表达了作n加油者对我国古代文化之情。