初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究

初中道德与法治课生活化教学的探索与
实践研究
摘要：随着教育改革的逐渐推广，学生的主体地位越来越受到关注，因此教
师在开展课堂授课过程中要重点突出学生的主体地位，这样也有利于建设高质量
的课堂氛围。

学生是学习的主体，教师要以学生的兴趣点为出发点，结合生活中
的案例来开展课堂授课。

特别是初中道德与法治课程与学生的生活是极为密切的，因此教师在这一教学活动中实行生活化教学模式，也更有利于提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。

关键词:生活化教学；初中；道德与法治
引言：初中道德与法治课程是初中课程中与生活联系较为紧密的学科。

道德
与法治课程的知识主要来源于社会生活，并且对学生今后的发展具有很大的帮助，初中道德与法治课程教授的是关于道德规范以及法律常识的知识。

它有利于提升
学生的整体素质，帮助学生树立正确的价值观念，因此教师在授课过程中要注重
采用生活化的授课方式，加强学生对于课本知识的理解，提高学生的学习兴趣，
营造良好的课堂氛围。

一、生活化模式在初中道德与法治教学中应用的重要性
随着新课程改革的发展，越来越多的教育人士开始关注到学生的主体能动性，即要求教师在授课时，一定要把课堂还给学生，也就是说让学生主动去发挥逻辑
思维能力，完成自己的学习目标。

道德与法治课程是一门实用性特别强的学科。

教师在教学过程中要重点结合学生的生活状态以及生长环境，对学生开展普及性
的教育，教师在教学课程中可以参杂大量的社会热点新闻或者是实际例子，透过
例子拉近课本与学生之间的距离，营造一个良好的课堂氛围，让学生在熟悉舒适
的环境中学习，这也有利于激发学生的好学心。

二、在初中道德与法治课程教学中使用生活化教学模式的措施
1.善用生活例子
学生是学习的主体，教师在授课过程中要让学生与课本内容紧密联系在一起，因此教师在开展初中道德与法治课堂时，可以使用生活化模式，这样也能够让学
生积极主动参与教师的课堂授课中，牢牢的掌握课本知识，提高学生的生活常识。

道德与法治本来就是一个与学生紧密相连的科目，学生对道德与法治课程的学习
重点也是将其知识应用于生活实践当中，因此教师在开展道德与法治课堂时，使
用互动式教学模式，要注意将课堂内容与生活紧密联系在一起。

例如教师在教授初中七年级上册道德与法治课本中第4单元“探问生命”这
一章节内容时，教师应该让学生去理解生命的珍贵；使学生敬畏生命，尊重生命，让学生在有限的生命之中发挥最大的能量。

因此教师在开展道德与法治课堂时，
可以将本节课的内容与学生的日常生活紧密联系在一起。

例如教师可以在课堂上
播放残奥会的视频资料或者教师可以向学生展示不同职业的人们热爱生活的视频
和图片。

教师可以向学生们展示微凉清晨下清洁工阿姨爽朗的笑脸；初秋的晚上，卖花小姑娘害羞单纯的眉眼。

教师在授课过程中运用生活中的例子，让学生能够
真实的感受到生命的美好。

这样也有助于学生从心底里认同课本内容，也可以引
发学生更深层次的思考，让学生更加珍惜他们现在拥有的生活。

教师在授课过程
中使用生活中的例子，也可以让学生根据教师所展示的视频或者图片资料发表自
己的观点与看法，这也能够让学生结合自身的实际表达自己的独特看法。

有助于
让学生主动参与到课堂授课过程中，能够让学生切实的把握课本知识，树立正确
的三观。

2.开展小组合作课堂
小组合作探究课堂是教师在教学过程中所经常使用的教学方法，开展小组合
作不仅能够提高学生的合作意识，还能够加强学生的集体观念，让学生在合作过
程中进行合理的分工，提高学生综合素质。

教师在开展初中道德与法治课程教学中，也要实行小组探究。

教师在课堂上组织学生开展小组合作，能够促进学生与
学生之间以及学生与教师的互动和交流，这样也有助于培养学生的合作学习能力。

在这个过程中学生可以尽情的表达自己的想法。

而且教师可以选择学生在日常生
活中所关注的话题为课堂的活动主题，从学生的生活中感兴趣的方向入手，能够
更好的吸引到学生的学习兴趣。

比如说教师在教授初中道德与法治课本中“师长
情谊”这一章节知识点时。

教师就可以以师生到底是什么样的关系为题，开展学
生辩论比赛。

因为“师生关系”是学生当前所面临的课题，也是学生较为感兴趣
的话题。

因此教师根据这一课题开展比赛，不仅能够提高学生的学习兴趣，也能
够让学生进一步理解师生之间的关系，学生在与其他同学进行辩论的时候可以更
深层次的进行认知与理解能力的碰撞。

这有利于提高学生的发散性思维。

结语：初中阶段学生的认知能力和三观都还没有养成，因此教师要注重对学
生进行培养，让学生树立起自己的行为价值标准。

教师可以采用生活化的教学方法。

教师通过这种教学方法可以让学生将课本内容与自己的生活密切结合，能够
让学生真实的把握课堂知识，也能够积极的将课堂知识应用于生活当中。

这也有
利于培养学生的综合素质，树立学生正确的三观。

参考文献：
[1]杨艳艳.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].中小学教育，2020(20).。