浅谈数学课堂教学中学生学习兴趣的培养

知识 的形成和应 用过程 来获取知 识 ， 发展能 力。其次 ， 良好 的 师生 关系 与和谐愉快 的课 堂教学气氛 是学 生敢于参 与的 先决条 件。 学 生只有在 不感到 压力 的情 况下 ， 在喜爱 所教老 师的前提 下 ， 才会 乐 于学 习。 师首先要 放下架子 ， 教 与学 生多沟通 ， 跟他 们交朋 友 ， 生 在 活 上 、 习上 多关心 他们 ， 学 从而激 起学生 对老 师的爱 ， 数学 的爱 ； 对 再次 ， 教学要 平等 ， 面 向全 体施教 ， 要 不能偏 爱一部 分人 ， 而对 学 习
观 全局 ， 充分协 调 教学 中的 各种 因素 ， 创设 民主氛 围 ， 可能 多地 尽 为学生创 造动 口、 动脑 、 动手的机 会 ， 让他 们更 多地参 与教学 ， 学生 学 习数学 的主动 性和积极 性就会 得到不 断加强 ， 唯其如 此 ， 能在 才
数 学课 堂 教学这块 沃土上 结出丰 硕之果 。
一
他 们会 反复钻研 、 探讨 ， 可见教 师正确 的评 价也 是促使 学生积 极主 动 学 习的重要 因素。教 师一句 赞赏 的话 。 能缓 和学生 的心 理压 力 ， 能 收到意 想不到 的效果 。 师要善 于用放大镜 发现 学生的 闪光点 。 教 以表扬 和鼓励 为主 ， 对每 个 问题 、 每个 学 生的评 价不 可轻 易否 定 ， 不 随便 说 “ 。 错”否则 就会挫 伤学 生的学 习积极性 。 教学 中教 师还要 承认 学生数 学学 习的个体 差异 ． 因材施教 ， 因势利 导。 要从学 生实 际 出发 。 顾学 习有 困难 和学有余 力的学 生 ， 兼 积极 地鼓励 和肯 定每 个学 生的每 一进步 。当有 的学生 用课 余 时间完成 了书上 的 习题 或 思考题 ， 就及 时地表 扬 、 励 。 鼓 使他 们爱学 习 ， 自觉学 习。学 习较 能 差 的学生 ， 往往 对学 习没 有信心 ， 有动 力 ， 师不要 过 多地 指责 没 教
学生 学 习的态 度 、 情绪 、 心境 与教师对 学生 的评价 有着 密切 的
Ｉ 力 养１－【 新】 能 培 ． 刨 ＿
浅谈数 学课 堂教学 中学 生学 习兴趣 的培养
●刘 芳
课 堂教学是 师生 的双 边活动 ，数学 教学过 程不 但是 知识传 授 的过程 ， 是 师生情感 交流的过 程。 堂教 学 中可 以从 以下几方 面 也 课 着手 。 使学 生对数学 知识和 数学活 动本身 的追求 。 促
他们 不努 力 、 不认 真 学 ， 他们 既要 晓之 以理 ， 要注意 发现 他们 对 更
、
联 系生活 实际 ， 养学 习兴趣 培
新教材 的内容 编排切 实体 现 了数学来源 于 生活 又服 务 于生活
的思想 ，通过 生活中 的数学 问题 或我们 身边 的数学事例 来 阐 明数 学知识 的形成 与发展过程 。 教学过 程 中， 师要利 用好教 材列举 在 教
的与我们 生活息 息相关 的数学素 材和形 象的 图表来培 养学 生的学
习兴趣 。
二、 转变教 育观念 ， 发扬教 学民 主
１ 教 师要 转 变思 想 ， ． 更新教 育观 念
数学教 学活动 必须建 立在学 生的认知 发展水平 和 已有 的知识
的微小 进步 ， 以鼓 励 ， 予 告诉他 们 ：你 并不 笨 。 “ 只要你 能不 断努 力 ，
验， 从而 得到心 理上 的补 偿和满 足 ， 激励他 们获 得更 多的成 功。 当
学 生在 探 索学 习 的过程 中遇 到 困难 或 出现 问题 时 ， 要适 时 、 效 有 地 帮助 和 引导学 生 ，使 所 有 的学 生都 能 在数 学 学 习 中获得 成 功 有 困难的学 生却漠不 关心 。 感 ， 立 自信心 ， 树 增强克 服 困难 的勇气 和毅 力。 别是后 进学 生容 特 ２ 激 发 学 生 潜 能 ， 确 评 价 学 生 ． 正 易 自暴 自弃 、 气 自卑 ， 师要 给 予及 时 的点 拨 、 泄 教 诱导 ， 如画 出线 教 师在课堂 教学 中 ， 要根据 教学 内容创设 情境 ， 激发 学生 的学 段 图帮助 他 们理 解应 用 题 、 举个 例试 试 等 ， 扶 半放 地让 他 们 自 半
习热 情 ， 挖掘 学生的 潜能 ， 鼓励 学生 大胆创 新与实践 。要 让学生 在 自主探 索和合 作交流过 程 中获得基本 数学 知识 和技 能 ，使 他们 觉 得每项 知识都是 他们 实践创造 出来 的 ， 而不是 教 师强加给他 们的 。 己去走 向成 功 。 总之， 只要我 们在 教学过程 中 以现 代教育 教学理论 为指 导 。 综
定会 学得很 出色 。 只有 进行正确 、 ” 科学 的评价 。 才能使 学生从评
３ 设计探 索台阶 ， 功是最好 的激励 ． 成
价 中受 到鼓舞 ， 到力量 ， 前进。 得 勇于
学 习成功 得到 快 乐的情 绪体 验是 一种 巨大 的 力量 ． 它能使 学 生 产生 学好数 学 的强 烈欲望 。要 使学 生 获得成 功 。 师必须设 计 教 好 探索 数学知 识 的台阶 ， 括设 计好 课 堂提 问和动 手操 作 的步骤 包 等 ，使 不 同智 力水 平 的 同学 都能 拾级 而 上 。跳 一 跳就 能 摘到 果 “ 子” 。都能 获得 通过 自己艰 苦探 索而 掌握 数学 知识 的愉快 情绪 体
一
经验 基础之 上。在教 学过程 中 ， 把学 习的主 动权交 给学 生 。 鼓励 学 生积 极参与教 学活动 。 师要走 出演讲者 的 角色 ， 为全 体学生 学 教 成 习的组织者 、 激励者 、 引导者 、 调者 和合作 者。 协 学生能 自 己做 的事 教 师不能代劳 。 师的主 要任务应 是在学 生 的学 习过程 中 ， 教 在恰 当 的时候给 予恰 当的 引导 与帮助 。 让学生通 过亲 身经历 、 验数 学 要 体