第4课 专制集权的不断加强
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（一）地方割据与中央集权的斗争
1、西汉王国问题与集权措施 2、宋代加强中央集权 3、元朝行省制度
（二）皇权的不断加强
1、明代: (1)废丞相 2、清代:设立军机处 (1)背景 (2)职权 (2)设内阁 （3）特点 （4）影响
（三）明清君主专制制度强化的特点及影响 （四）明清专制主义中央集权制度加强的影响
图片展示“七国之乱”的形势图， 直观展示历史事件，让学生直观 了解“七国之乱”的严峻性，突 出解决王国问题的紧迫性。
通过展示唐后期藩镇割据图 及五代十国形势图，分析宋 朝为什么加强中央集权？采 取了哪些措施及影响？
设计意图：通过图文展示唐 后期藩镇割据图及五代十国 形势图，激发学生学习兴趣， 设问，吸引学生注意力，让 学生带着问题进入宋代加强 中央集权内容的学习。
2、宋代加强中央集权
① 原因： 为解决唐末五代地方割据的 设计：通过引用材料，强化对材 料题的训练，培养学生从材料中 提取有效历史信息以及自主学习 能力。 通过表格填写，纲要式展示知识 点，让学生简洁明了宋朝加强中 央集权有哪些措施及评价。
问题 ② 措施： 完成表格
名 称 收精 兵
削实 权 制钱 谷
(一）地方割据与中央集权的斗争
1、西汉王国问题与集权措施 a.汉高祖时期：王国问题的产生 b.汉景帝时期：“削藩”与平定 “七国之乱” c.汉武帝时期： （1）措施：实行推恩令、酎金夺爵 以及刺史制度 （2）作用：进一步加强了中央集权， 巩固国家统一
设计意图：材料分析题，培养学 生阅读能力，以及从材料中提取 有效历史信息，归纳总结，解决 问题，提升学生自主学习能力和 综合评价能力。
三、重难点 重点：汉武帝时期、 宋初中央集权的强化 和明清皇权的不断加 强。 难点：认识中国古代 君主专制中央集权的 发展特点和明清君主 专制制度的加强对我 国社会发展的影响。
四、学情分析
由于在中考中，历史学科考试是开 卷考试，初中生对历史课普遍不重视， 因此学生的基础知识薄弱，学科素养较 低。
（三）明清君主专制制度强化的特点及影响 （四）明清专制主义中央集权制度加强的影响
讨论
让学习小组分组分别讨论这两个问题并展演讲评，教师进行 总结
（五）巩固练习
通过课时训练，强化学生学习印象，巩固本课所学知识，提升学生学习能 力。
（六）布置作业
完成本课课后（P18）自我测评1、2、3题。
（七）板书设计 专制集权的不断加强
目前，高中历史教材在内容编排上 以专题形式进行，内容比较抽象，而学 生依然停留在对历史现象的感性认识， 对知识的掌握缺乏系统条理，难以对历 史现象作理性分析，缺乏广度和深度。 因此，上课时把教学内容制成教学 课件，通过在课堂上展示历史图片，补 充材料等方式，使之更生动形象，以增 加学生学历史的兴趣，帮助他们系统深 入地学习。
内 容
作用
评 价
3、元朝行省制度
行省制是中国古代地方行政 制度的重大变革,是中国省制的 开端。 简单介绍元朝行省制
从汉到元中央集权与地方分 权的矛盾斗争的发展趋势中，我 们可Байду номын сангаас得到什么历史启示？
设计意图：学生小组讨论，合作 探究此问题，让学生了解到统一 和平的国家来之不易，维护国家 统一，反对分裂势力，珍惜当下 的生活。
五、说教法和学法
教法： 结合新课程教学理念及学生 的实际情况，主要采用谈话法、 讲解法、阅读指导法、直观演示 法和合作探究法等教学方法。 学法： 学生通过阅读思考、生生之 间进行合作探究、体验交流等。 注重学习过程中的产生性，从而 培养学生的创新能力。
六、教学过程
导入新课: 《三国演义》中的第一句话： “天下大势，分久必合，合久必 分”，姑且不论，这句话的有无 道理，请大家先看看中国历史朝 代的更迭，秦——西汉、东汉— —三国两晋南北朝——隋唐—— 五代十国——辽宋夏金——元明 清，中国为什么会出现统一和分 裂交错的情形呢？通过本课的学 习我们就知道了。
设计理由： 名著开篇，形象生动容 易调动学生兴趣，活跃课堂 气氛；问题引导，能够产生 共鸣，将学生的注意力转移 到课本上。
展示课标要求 学生自主预习
通过学案预习，了解汉朝到 清朝的基础知识，让学生列表归 纳朝代的建立时间、人物及政治 制度，以检测学生预习效果和总 结归纳问题的能力，同时对本节 课也有了整体认识。
第4课 专制集权的不断加强
课标要求： 列举古代中国中央集权与皇权不断加强的史实，认识中央集权和 君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
一、说教材（教材分析）
本课主要介绍了汉唐时期的地方割据与中 央集权的措施、宋太祖加强中央集权的措施以 及明清时期皇权的不断加强。本课是新教材第 一单元的最后一课，是整个单元专题及我国古 代政治文明史的终点，具有收尾和升华作用。
（二）皇权的不断加强
1、明代 (1)废丞相 ①原因 ②措施
③影响
(2)设内阁 ①明太祖时期 ②明成祖时期
设计意图：通过漫画图片展示明初皇 权与相权矛盾的激化，达到了不可调 和的地步，导出明清时期皇权不断加 强。漫画吸引学生注意力，激发学生 学习兴趣。 通过史料统计反映明太祖的劳累，引 出内阁内容，顺势讲解内阁发展历程， 展示明内阁政治地位演变图，让学生 对内阁有一个直观的了解。
二、教学目标
根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标： 1、知识与能力：需要学生了解中央集权与地方分权势力的矛盾和 斗争，以及演变过程，认识专制集权的不断加强。 2、过程与方法：让学生通过阅读古文材料，从材料中提取有效历 史信息，用历史学科语言归纳概括历史问题。 3、情感态度与价值观：通过了解我国古代地方割据与中央集权斗 争演变的过程，从而明白统一局面来之不易，维护国家统一，反对 分裂势力，仍是我们现在的民族大义。通过本课学习，了解我国古 代经历了漫长的专制社会，进一步了解我国国情，增强学生对民族、 国家的历史使命感和责任感。也认识我们今天民主生活来之不易， 要更加珍惜。
介绍完内阁，可以把它与之前的宰相制做一个比较，分析它 们的异同。让学生通过填表的形式完成，表格简洁明了，便 于学生记忆。
2.清代:设立军机处
（1）背景
（2）职权 （3）特点 （4）影响
通过课件图片展示清朝君主专制不断 加强，达到了顶峰，让学生直观了解 明清君主专制不断加强的演变过程。 接着展示军机处所处位置及内部场景， 导出军机处的特点。 接着通过一则材料题巩固所学知识， 强化学生对本知识点的记忆，培养学 生举一反三的学习能力。
1、西汉王国问题与集权措施 2、宋代加强中央集权 3、元朝行省制度
（二）皇权的不断加强
1、明代: (1)废丞相 2、清代:设立军机处 (1)背景 (2)职权 (2)设内阁 （3）特点 （4）影响
（三）明清君主专制制度强化的特点及影响 （四）明清专制主义中央集权制度加强的影响
图片展示“七国之乱”的形势图， 直观展示历史事件，让学生直观 了解“七国之乱”的严峻性，突 出解决王国问题的紧迫性。
通过展示唐后期藩镇割据图 及五代十国形势图，分析宋 朝为什么加强中央集权？采 取了哪些措施及影响？
设计意图：通过图文展示唐 后期藩镇割据图及五代十国 形势图，激发学生学习兴趣， 设问，吸引学生注意力，让 学生带着问题进入宋代加强 中央集权内容的学习。
2、宋代加强中央集权
① 原因： 为解决唐末五代地方割据的 设计：通过引用材料，强化对材 料题的训练，培养学生从材料中 提取有效历史信息以及自主学习 能力。 通过表格填写，纲要式展示知识 点，让学生简洁明了宋朝加强中 央集权有哪些措施及评价。
问题 ② 措施： 完成表格
名 称 收精 兵
削实 权 制钱 谷
(一）地方割据与中央集权的斗争
1、西汉王国问题与集权措施 a.汉高祖时期：王国问题的产生 b.汉景帝时期：“削藩”与平定 “七国之乱” c.汉武帝时期： （1）措施：实行推恩令、酎金夺爵 以及刺史制度 （2）作用：进一步加强了中央集权， 巩固国家统一
设计意图：材料分析题，培养学 生阅读能力，以及从材料中提取 有效历史信息，归纳总结，解决 问题，提升学生自主学习能力和 综合评价能力。
三、重难点 重点：汉武帝时期、 宋初中央集权的强化 和明清皇权的不断加 强。 难点：认识中国古代 君主专制中央集权的 发展特点和明清君主 专制制度的加强对我 国社会发展的影响。
四、学情分析
由于在中考中，历史学科考试是开 卷考试，初中生对历史课普遍不重视， 因此学生的基础知识薄弱，学科素养较 低。
（三）明清君主专制制度强化的特点及影响 （四）明清专制主义中央集权制度加强的影响
讨论
让学习小组分组分别讨论这两个问题并展演讲评，教师进行 总结
（五）巩固练习
通过课时训练，强化学生学习印象，巩固本课所学知识，提升学生学习能 力。
（六）布置作业
完成本课课后（P18）自我测评1、2、3题。
（七）板书设计 专制集权的不断加强
目前，高中历史教材在内容编排上 以专题形式进行，内容比较抽象，而学 生依然停留在对历史现象的感性认识， 对知识的掌握缺乏系统条理，难以对历 史现象作理性分析，缺乏广度和深度。 因此，上课时把教学内容制成教学 课件，通过在课堂上展示历史图片，补 充材料等方式，使之更生动形象，以增 加学生学历史的兴趣，帮助他们系统深 入地学习。
内 容
作用
评 价
3、元朝行省制度
行省制是中国古代地方行政 制度的重大变革,是中国省制的 开端。 简单介绍元朝行省制
从汉到元中央集权与地方分 权的矛盾斗争的发展趋势中，我 们可Байду номын сангаас得到什么历史启示？
设计意图：学生小组讨论，合作 探究此问题，让学生了解到统一 和平的国家来之不易，维护国家 统一，反对分裂势力，珍惜当下 的生活。
五、说教法和学法
教法： 结合新课程教学理念及学生 的实际情况，主要采用谈话法、 讲解法、阅读指导法、直观演示 法和合作探究法等教学方法。 学法： 学生通过阅读思考、生生之 间进行合作探究、体验交流等。 注重学习过程中的产生性，从而 培养学生的创新能力。
六、教学过程
导入新课: 《三国演义》中的第一句话： “天下大势，分久必合，合久必 分”，姑且不论，这句话的有无 道理，请大家先看看中国历史朝 代的更迭，秦——西汉、东汉— —三国两晋南北朝——隋唐—— 五代十国——辽宋夏金——元明 清，中国为什么会出现统一和分 裂交错的情形呢？通过本课的学 习我们就知道了。
设计理由： 名著开篇，形象生动容 易调动学生兴趣，活跃课堂 气氛；问题引导，能够产生 共鸣，将学生的注意力转移 到课本上。
展示课标要求 学生自主预习
通过学案预习，了解汉朝到 清朝的基础知识，让学生列表归 纳朝代的建立时间、人物及政治 制度，以检测学生预习效果和总 结归纳问题的能力，同时对本节 课也有了整体认识。
第4课 专制集权的不断加强
课标要求： 列举古代中国中央集权与皇权不断加强的史实，认识中央集权和 君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
一、说教材（教材分析）
本课主要介绍了汉唐时期的地方割据与中 央集权的措施、宋太祖加强中央集权的措施以 及明清时期皇权的不断加强。本课是新教材第 一单元的最后一课，是整个单元专题及我国古 代政治文明史的终点，具有收尾和升华作用。
（二）皇权的不断加强
1、明代 (1)废丞相 ①原因 ②措施
③影响
(2)设内阁 ①明太祖时期 ②明成祖时期
设计意图：通过漫画图片展示明初皇 权与相权矛盾的激化，达到了不可调 和的地步，导出明清时期皇权不断加 强。漫画吸引学生注意力，激发学生 学习兴趣。 通过史料统计反映明太祖的劳累，引 出内阁内容，顺势讲解内阁发展历程， 展示明内阁政治地位演变图，让学生 对内阁有一个直观的了解。
二、教学目标
根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标： 1、知识与能力：需要学生了解中央集权与地方分权势力的矛盾和 斗争，以及演变过程，认识专制集权的不断加强。 2、过程与方法：让学生通过阅读古文材料，从材料中提取有效历 史信息，用历史学科语言归纳概括历史问题。 3、情感态度与价值观：通过了解我国古代地方割据与中央集权斗 争演变的过程，从而明白统一局面来之不易，维护国家统一，反对 分裂势力，仍是我们现在的民族大义。通过本课学习，了解我国古 代经历了漫长的专制社会，进一步了解我国国情，增强学生对民族、 国家的历史使命感和责任感。也认识我们今天民主生活来之不易， 要更加珍惜。
介绍完内阁，可以把它与之前的宰相制做一个比较，分析它 们的异同。让学生通过填表的形式完成，表格简洁明了，便 于学生记忆。
2.清代:设立军机处
（1）背景
（2）职权 （3）特点 （4）影响
通过课件图片展示清朝君主专制不断 加强，达到了顶峰，让学生直观了解 明清君主专制不断加强的演变过程。 接着展示军机处所处位置及内部场景， 导出军机处的特点。 接着通过一则材料题巩固所学知识， 强化学生对本知识点的记忆，培养学 生举一反三的学习能力。