职业教育课题申报：协同发展视角下高职院校科研工作创新研究

协同发展视角下高职院校科研工作创新
研究
学科分类：职业教育
课题类别：一般课题
关键词：协同发展高职院校科研创新
预期研究成果：研究报告
课题设计论证
一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题的提出高职高专教育从起步到如今已有了30多年的时间，科研工作始终是院校功能定位中最大的短板，在2017年全国高职高专校长联席会议年会分论坛的讨论中，科研工作这个话题格外受到关注，吸引了近400名院校长参与，可见这项工作终于获得院校长们的重视。

人才培养、科学研究、社会服务是高等院校的重要职能，高职院校与普通本科院校科研的不同在于“类别方向”，而非“水平高低”。

那么科研在高职院校中占据什么位置，与人才培养、社会服务是什么关系？教师用于教学和科研的时间冲突如何克服？高职科研成果是否转化为教学资源或者为企业技术开发服务，发挥了其应有的价值？这是值得研究的课题，将人才培养、社会服务和科学研究进行整合，形成“三位一体”大科研观念，从人才培养和社会服务中寻找研究方向、确立研究对象，以科学研究带动人才培养和
社会服务，三者协同发展。

（二）课题的界定人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新、国际交流合作是高校的五大职能，高职院校是普通高校的一类，也具备五大职能。

文化传承、国际交流因教学、科研、社会服务得以实现，本课题界定的高职院校职能是人才培养、科学研究、社会服务。

高职院校要充分发挥教学、科研和社会服务的功能，就必须弄清三者在高职教育中的位置，搞清楚三者的关系。

课题论证教学、科研、社会服务在协同发展中的关系，找准高职科研工作的定位，找出高职科研工作的不足，提出高职科研工作创新发展的对策，使得教学、科研、社会服务协同发展。

（三）国内外研究述评
1.国内述评（1）关于高职科研是否被重视。

2009年职教界、学界展开了关于“高职院校要不要搞科研”问题的讨论。

到 2011 年 6 月，在天津召开的新中国成立以来的第一次全国职业教育科研工作会议为此争论做出了积极的回应，会议指出“职业教育科研担负着重要的使命，必须给予高度的重视”。

那么高职科研工作是否被重视了呢？从现有的实际来看，高职院校对科研工作的重视不够，科研经费投入不足，科研管理部门人手紧张，科研氛围不浓。

(2)关于高职科研定位。

科研服务人才培养、服务社会，成为共识。

于书伟认为，高职院校的对内和对外功能决定了高职院校科研内容定位在两个方面：一是面向自身进行研究，二是面向自身之外，对如何为社会企业提供服务进行研究，也即对外研究。

王晓红等认为，高职研应紧密围绕人才培养目标，为教育教学服务；高职科研应切实立足地方，产学研结合，为区域经济社会发展服务；高职科研应针对职教改革热点，
积极开展职业教育理论研究。

(3)高职科研工作存在的问题及对策。

就整体而言，高职院校无论是科研项目还是科研成果依然处于较低水平，研究基础薄弱、研究力量分散、制度构建不足等问题依然突出，科研工作明显滞后于高职教育的发展需求。

问题有：自身科研力量先天不足，科研基础薄弱；对科研工作重要性的认识不足，科研氛围不浓厚；科研成果不多，质量不高，成果转化偏少；科研激励机制不完善；等等。

对策有：加大科研经费的投入力度；构建有效的科研工作激励机制；完善科研平台体系建设；强化科研团队的培育；促进科研成果的转化；等等。

2.国外述评
进入二十世纪，美国威斯康辛大学开创了大学与企业联系、直接为社会服务的先河，在美国形成了大学、科研机构与企业三位一体的科研体系。

目前，欧洲应用科技大学科研发展较为成功，主要得益于一下几方面:第一，政府积极的政策支持；第二，院校准确的科研定位；第三，结构合理的布局；第四，积极的院校产业合作。

德国应用科技大学是以培养应用型人才为目标的高等学校，从事以应用为导向和贴近实践的科研和发展，科研定位侧重于技术开发与应用。

与获得政治资本相比，大学教师更倾向于通过科研活动在学术界赢得认可和声望。

已有的研究没有从高职院校教学、科研、社会服务协同发展的角度切入研究高职科研工作，本课题将教学、科研、社会服务三者关系的论证作为研究视角，有助于理顺高职科研在高职教育中的地位和发挥科研的引擎动力作用，促进高职教育内涵建设。

（四）选题意义
高等职业教育作为高等教育体系的不可或缺组成部分，教学、科研、社会
服务理是其重要职能，“科学研究”是高职教育内涵建设的重要内容。

高等职业教育在经历近些年来的高速发展之后，已从外延扩张式发展阶段转入内涵建设发展阶段，内涵建设与发展就要求教学、科研、社会服务达成协调发挥的效果，而现实中的高职院校科学研究职能发展滞后甚至缺失，严重制约高等职业教育的发展。

因此，高职院校如何摆脱科研工作所面临的问题与困难，需要我们深入思考与探讨。

（五）研究价值
形成高职院校教学、科研、社会服务协同发展视角下高职院校的科研定位理论，找出科研工作存在的问题，提出科研工作创新的对策，为高职科研工作提供借鉴。

二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处（一）理论依据
1.政策依据：2006年教育部出台《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号），高职院校从初期重视量的快速扩张转变为重视内涵建设，推行教学改革，规范教学管理，强化师资队伍建设，提升人才培养质量，在这一过程中科研的重要性日益显现，它不仅是高职院校持续、创新发展的动力和源泉，也是办出特色、提升质量、创造品牌的重要手段和途径，更成为衡量高职院校办学水平和管理水平高低的重要指标。

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）等政策文件对专科高职院校功能与地位进行了界定。

“做优做强”专科高职院校，并使其具有鲜明特色，进行科学的科研定位是学校发展的关键因素。

2.协同理论：协同理论以系统论、信息论、控制论、突变论为基础，认为
自然系统、社会系统等任何复杂系统的各部分（子系统）之间都存在相互竞争和协同关系，当系统内各子系统独立运动占主导地位时，系统呈现为无规则的无序运动；当各子系统相互协调、相互影响，整体运动占主导地位时，系统呈现为有规律的有序运动状态。

教学、科研、社会服务是高职教育的重要职能，三者相互协调、相互影响，形成发展的合力，有利于高职教育内涵建设的发展。

3.已有的文献研究：搜集整理中国知网数据库已有的相关文献。

4.高职院校的现实：人力是宝贵的资源，近年来，高职院校普遍重视师资队伍建设，许多院校要求新进教师的学历至少须是硕士（有些院校甚至要求须为211以上高校硕士），而通过培养和引进等手段，高职院校近年来拥有博士学位教师比率大幅提升，硕士以上学历教师成为教学科研的中坚力量。

（二）研究目标找准高职科研的定位，找出高职科研工作存在的问题，提出高职科研创新的对策，提升高职科研工作水平，发挥其在高职教育中应有的作用，促进教学、科研、社会服务协同发展，提升高职院校内涵建设。

（三）研究内容 1.高职教学、科研、社会服务在协同发展中的关系高校作为学术组织、教育机构而存在，教学是它的首要职责，因此教学在高校协同创新中具有重要作用，是科研、文化传承、社会服务的基础。

科研是关键。

社会服务是目的。

社会服务作为教学和科研的目的，教学和科研目标都是为社会服务的。

2.教学、科研、社会服务协同发展视角下科研定位理论高职院校的科研定位问题进一步反映了高职院校发展定位问题。

不能简单地为“升格”诉求和“学历”追逐，去强化科研在学校发展中的
地位，这必然会使目前一些普通本科院校中已经存在的重研究轻教学、重科研成果轻人才培养质量以及“研教矛盾”等问题在高职院校中重演，使高职院校偏离其技术、技能型人才培养发展的主导方向。

高职院校应真正从高职教育发展特点和基本规律出发确定科研发展定位，高职院校的科研发展才会有生命力，得到认同和可持续开展。

（1）从目前高职院校科研基础和基础条件出发，依据高职院校人才培养特点，其科研应定位在两个基本方面：一是教育教学研究；二是应用技术开发研究。

（2）高职院校科研活动是通过高职院校科研人员和教师对职业教育教学理论和实践、对专业领域中的技术问题开展研究，在这里高职院校作为研究的主体呈现。

高职院校科研活动中高职院校本身也是其重要的研究客体。

3.高职科研工作存在的问题及创新发展的对策存在的问题：
（1）高职院校不重视科研工作，体制机制不完善（科研制度建立不全，机制不灵活）。

（2）科研氛围不浓，“被动科研，功利科研”现象普遍。

（3）教学与科研存在矛盾（教师教学科研时间和精力的冲突等）。

（4）不重视科研成果的转化（重立项，轻结题，课题结题后束之高阁）。

（5）科研力量涣散，没有形成合力。

创新发展的对策：
（1）高职院校应重视科研工作，加大投入，健全工作科研机制体制。

（2）岗位设置教学型教师、科研型教师、教学科研型教师，分类考评，让教师潜心教学、科研。

（3）注重科研成果的转化，将教育教学研究转化为教学资源，搭建技术开发成果转化的平台。

（4）以项目为依托，培育科研团队。

高职院校科研能力和水平集中体现在学校是否拥有高水平的科研团队。

科研团队建设主要有两个方面：一是高水平的专业领军人才；二是结构合理的科研队伍。

（四）研究假设
科研可以解决企业生产过程中出现的技术难题，并通过从生产实际得来科研课题进行研究，推广科研课题的成果，将成果转化为现实的生产力，可为地方经济建设做出贡献，还可以为学校发展筹集资金，同时从生产一线获得的最先进、最前沿、最实际的科研成果整合进教材及课程内容，可为教学改革的深入开展注入新的活力与动力，实现校企双赢，教学科研和社会服务协同发展。

（五）创新之处
从教学、科研、社会服务协同发展的视角切入，找到高职科研的定位，研究的理论性和科学性增强，分析的问题、提出的对策也会较已有研究有所不同。

三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤（一）研究思路
调研高职科研现状，结合课题组成员的工作实际，形成高职院校教学、科研、社会服务协同发展视角下高职院校的科研定位理论，找出高职科研工作存在的问题，提出相应的对策。

（二）研究方法
访谈法：与高职科研管理者、高职教师交流，了解高职科研工作的难点。

文献分析法：大量收集相关文献，归纳整理提炼。

对比研究法：高职院校与普通本科院校科研的不同在于“类别方向”，而非“水平高低”。

科学研究的内部是一个线性结构，即由基础研究—应用研究—开发研究三个相互联系的方面组成。

一般院校特别是高职院校就应该利用与企业的密切联系，以技术开发、产品开发、成果转化为己任，定位于技术开发。

（三）技术路线（技术路线图见附件）（四）实施步骤
1.搜集、整理、分析高职科研工作存在的问题。

2.调研高职科研管理者和教师对高职科研工作存在问题的反馈情况。

3.召开课题组会议，讨论调研反馈情况，并探寻高职科研工作创新发展的对策。

4.在前期文献整理、资料搜集、调研分析、集体讨论的基础上，形成专业论文及课题研究报告。

课题编号：5955。