深耕沃土，守正出新——拓展小学高阶语文素养

深耕沃土，守正出新——拓展小学高阶语文素养
发布时间：2022-09-01T09:22:19.946Z 来源：《中小学教育》2022年第471期作者：刘传香
[导读] 不同的年级、不同的课文，其课时目标和任务以及教学过程是不完全相同的，不能一刀切，但应该有一个基本的模式，对课时的清晰界定，对教学目标的明确。

湖北省荆门市东宝区子陵铺镇八角小学448000
摘要：随着素质教育的深度推进，核心素养培养成为重要的教学工作，语文学科是所有学科中的基础，阅读是语文核心素养的重要来源，因此在授课环节教师应重视语文素养的强化，在核心素养的指导下开展小学语文课程的教育实践活动，彰显阅读教学的价值与意义。

明确阅读教学的开展目标和方向，遵循学生在教学中的发展规律，提供科学方法的指导。

采用合理有效的教学模式让学生在语文阅读教学中学习并掌握知识，为祖国培养更多有特色、有创造力的学生。

关键词：核心素养小学语文阅读教学
一、语文阅读教学存在的问题
1.整体课时目标和任务不明确。

关于课时目标和任务的问题。

有些课时教学之间的界定不清或教学过程是东完西缺，有些小学高阶年级的阅读教学直接从检查预习入手，甚至课文也不通读，就开始部分精读理解、体会、感悟。

一节课下来，从字词到内容，再到体会思想感情、领悟表达方法，看似完成了教学任务，但许多问题不是在学生充分读书的基础上体会感悟出来。

不同的年级、不同的课文，其课时目标和任务以及教学过程是不完全相同的，不能一刀切，但应该有一个基本的模式，对课时的清晰界定，对教学目标的明确。

2.教师忽略了对学生的有效引导。

以语文核心素养为基础的小学语文阅读教学的创设，不但要求学生在学习的各个环节中，形成自主阅读的能力和习惯，也需要教师在教学时给予学生必要的、正确的引导，对学生的自主阅读意识进行培养。

相对于学生的自主阅读意识而言，教师适当和正确的引导对学生具有更加重要的意义。

教师若能在日常的课堂教学中，根据教材内容适当推荐一些相关的课外读物，可以使学生在阅读过程中逐渐形成对课外阅读的兴趣和习惯，从而提高学生的阅读能力，开阔眼界，发散思维。

事实上，在上阅读课时，有的教师往往忽略学生，不能结合学生在学习中的实际情况进行引导，导致小学语文阅读效率不高，导致小学语文阅读教学的效果无法得到切实提高，学生的知识获取尚且成为困难，何谈语文核心素养的养成呢？
二、拓展语文素养的教学特性
语文教育不同于数学、英语等课程，从根本上讲强调对学习者心理情感的指导与感受，教师的讲强调心理情感的表现，而学生的学就需要立足于情感感受，小学阶段的学生活泼好动，思维活跃，情感知觉能力和理解能力日益增强。

换言之，在实际课程的开展过程中，教师应以情动人，利用对身边事情的深入分析，引发学生的兴趣，进而形成正面的思维与情感状态，以完成课程目标任务。

而与此同时，情景感知又表现在教师和学习者之间的交互沟通过程中，让学习者寓教于乐。

教师可以丰富自身话语，尽量多运用形象的、描述性的话语形式，以带动学生在脑海中描绘形象具体的思维画面。

同时为充分进行德育与情感教学的渗透发展，语文教师还可以利用现代信息、多媒体、游戏等方法，切实地启迪学生的形象与具体思想。

三、拓展语文素养的方法策略
1.创设情境，明确教学目标。

素养的培养绝非一朝一夕之事，也无速成之法需要夜以继日地累积和恰当的引导。

因此，在课堂教学中，教师应合理创设良好思维情境，合理划分课时，从而有效激发学生的学习热情。

与教学目标相关的情境，能让学生身心沉浸其中，思维也会随着教师的启发逐渐活跃起来，从而自主解决学习的主体性任务。

具体来说，教师在教学中应结合学生实际水平设计科学的教学目标，并针对个体差异性和临时变化，作出灵活的调整，让学生在情境中积极、主动地进行思考，从而深化自身的思维活动。

2.丰富模式，引导培养探索能力。

在以往的课堂中，通常由教师帮助学生进行阅读。

同时，帮助学生找到课文中的重难点、课文的写作方法、文章的结构等，当这些都由教师代劳时，学生的探索能力便会被忽视，甚至掩埋。

在以核心素养为主旨的课堂阅读教学中，教师务必要改变这种传统的教学方法，积极挖掘学生的自主探索能力和思维能力，只有这样，学生的语文核心素养才能得到提高。

3.丰富模式，引导培养探索能力。

选择教学材料，避免文章冗长，尽可能地简洁明了，生动、引人入胜。

由简入繁，逐渐增加难度，有条理地进行。

也可在有基础的情况下适当地增加材料的难度。

根据学生的实际学情进行差异化的设计，使全体学生都能获得所需的知识内容。

积极鼓励学生在阅读学习的过程中，充分展现自身的创新性思维，对课文内容的深刻内涵进行分析和理解。

感悟作者情感，培养学生的阅读理解能力以及创新思维能力，从而促进学生综合素质的提高。

在小学语文课堂中培养学生的核心素养能力有着重要的意义，但这项能力培养过程中会遇到很多困难，核心素养的培养也是一个长期的过程，这需要教师逐步解决在教学环节中存在的各种问题。

教师在要教学中时刻发挥自身的引导作用，积极为学生创造思考机会并使学生做到在阅读和学习过程中，逐步形成正确的人生价值观，提高学生的核心素养，有效实现学生的全方位发展。

参考文献
[1]黄春姑基于高阶思维能力培养的小学语文课堂教学策略[J].天津教育，2022，(10)，137-139。

[2]仲剑峰小学语文阅读教学中高阶思维的培养[J].教育视界，2022，(08)，16-19。

[3]梁水娘以核心问题为导向促进高阶思维的发展――以小学语文中高学段阅读教学为例[J].名师在线，2021，(36)，10-11。