思维的认知加工方式

思维的认知加⼯⽅式
思维的认知加⼯⽅式
（1）分析与综合：分析与综合是思维活动最基本的认知加⼯⽅式，其它的思维加⼯⽅式都是由分析与综合派⽣出来的。

分析就是将事物的⼼理表征进⾏分解，以把握事物的基本结构要素、属性和特征。

（2）⽐较：⽐较就是将各种事物的⼼理表征进⾏对⽐，以确定它们之间的相异或相同的关系。

（3）抽象与概括：抽象与概括是更⾼级的分析与综合活动。

抽象就是将事物的本质属性抽取出来，舍弃事物的⾮本质属性。

例如对各种钟、表的抽象就是，将“能计时”这个本质属性抽取出来，⽽舍弃⼤⼩、形状等⾮本质的属性。

思维与知觉、回忆和组合，当你看到⽉亮，你就认识了它，这就是知觉。

如果记住了它，这时的⽉亮在你⼤脑⾥的投影就是记块，以后你在⼤脑⾥回忆起该次⽉亮的情况，这时在你⼤脑⾥所出现的影象就是忆块。

你将这次⽉亮所形成的记块⽤来思维，那它跟其它记块组合后，所形成的就是思块。

⽐喻“⽉⾊宁静、⾍鸣沟壑”就是⼀种思块
思块包括三个⽅⾯：⼀是直接认识，这⼀过程本⽂称“知觉”,它是由刺激产⽣的；⼆是记块的再现，这⼀过程现在⼈们称作“回忆”，它是⽣物钟唤出的；三是忆块的组合，它可以由刺激和⽣物钟两者同时作⽤来产⽣。

⼈能够说话，第⼀它是忆块的再现，是你⼩时候学的发声识字在起作⽤，没有这些再现，就没有⼈的语⾔，这种语⾔谁也不需要⼀个⼀个地在⾃⼰的⼤脑⾥调取，⽽是⾃动出现的，这种⾃动是和记库的分类储存相关联的，⽣物钟在此起⾮常重要的作⽤。

回忆和思维过程牢牢地结合在⼀起的，所以，本⽂没有单⼀的回忆描述，⽽是将它与思块的产⽣联系在⼀起描述。

流体智⼒能够衡量⼀个⼈适应新情况、解决新问题的能⼒，⽽与之相对的晶体智⼒则体现了我们获取知识和经验的⽔平，⽐如词汇量、语⾔能⼒和计算能⼒。

（4）具体化与系统化
具体化就是把抽象、概括的知识⽤于个别的、具体的场合。

在教学或实际⼯作中，应⽤⼀般原理来解决具体问题，就是具体化的表现，使我们对事物的认识得到深化和发展。

系统化就是把本质属性相同的东西，分成⼀定的类别并归纳到⼀定的类别系统中去的过程。

　在教学过程中，对学习材料进⾏分类、编写提纲、列图表等，都是系统化的⼯作，使我们对事物的认识更加明确、清晰和完整。