2023年宁夏回族自治区吴忠市统招专升本教育理论测试题(含答案)

2023年宁夏回族自治区吴忠市统招专升本教育理论测试题(含答案)
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(10题)
1.具有感染性的、比较平稳而持久的情绪状态称为（）
A.心境
B.激情
C.应激
D.热情
2.给我一打儿童，在良好的、由我做主的环境中，不管他们的天资、能力、父母的职业和种族如何，我可以任意地把他们培养成医生、律师、艺术家、商人，甚至是乞丐或小偷。

持这种观点的心理学流派是（）
A.行为主义心理学
B.精神分析学派
C.人本主义心理学
D.完形心理学
3.乐极生悲、破涕为笑，表明情绪和情感的特征具有（）
A.感染性
B.情境性
C.两极性
D.移情性
4.明确规定教育为谁（哪个社会、哪个阶层）培养人，体现了教育目的对教育活动的（）
A.定向功能
B.调控功能
C.评价功能
D.指导功能
5.“研究者与被研究者通过口头交流，搜索被研究者对某件事的看法、建议”，这体现的教育研究方法是（）
A.访谈法
B.文献法
C.观察法
D.行动研究法
6.每次看见月晕就要刮风，潮湿就要下雨，即得出月晕而风础润而雨的
结论。

这属于哪种思维特性（）
A.抽象性
B.概括性
C.间接性
D.情境性
7.体育运动员在国际比赛中得了金牌，奖励一直追溯到运动员的启蒙教练。

这说明了教师的劳动具有（）
A.未来性
B.广延性
C.滞后性
D.连续性
8.下列哪项动机属于社会性动机（）
A.繁衍后代
B.获取食物
C.逃避危险
D.参与交往
9.我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大，为了使教学不脱离实际而补充必要的乡土教材，贯彻的教学原则是（）
A.直观性原则
B.启发性原则
C.循序渐进原则
D.理论联系实际原则
10.某沿海城市在义务教育阶段的学校全面开设海洋教育课程，这种课程属于（）
A.国家课程
B.地方课程
C.校本课程
D.生本课程
二、填空题(10题)
11.从层次结构上来看，我国现代学校教育系统包括学前教育、初等教育、中等教育、____四个层次。

12.大脑半球表面上的三条重要的沟裂是____、中央沟和顶枕裂
13.校本课程开发的理念是____
14.____是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化
15.教学策略的特征是综合性、可操作性和____等
16.教学的基本组织形式是____，辅助形式有个别辅导、现场教学
17.在一个代表性广泛的人群中，相当部分的人智力中等，处于智力超常或者落后两个极端的人属于少数，这说明人类的智力发展是呈____的
18.不可陵节而施相对应的教学原则是____
19.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是缺失需要，一类是____
20.在教学中应如何处理掌握知识与____之间的关系的问题，实质教育论与形式教育论曾经有过长期的争论
三、名词解释(5题)
21.讲授法
22.全民教育
23.学科中心课程论
24.教师
25.学校办学水平评价
四、论述题(5题)
26.试述教育中三种典型的师生关系
27.如何有效地进行知识的概括？
28.试述新课程改革的三维教学目标
29.心理学家把一个小白鼠关在笼子里，用隔板隔开，每次摇铃时，笼内一边就通电，小白鼠就由笼子一边跳过隔板到没有电的另一边。

然后，心理学家慢慢提高隔板的高度，小白鼠想尽方法尝试了很多次，可是再怎么努力也跳不过去。

之后，心理学家降低隔板的高度，即使比原来最低的高度还要低，再摇铃，小白鼠还是不跳
小白鼠为什么不跳了？
30.论述教学反思在教师专业成长中的作用
五、案例分析(2题)
31.历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响
32.请你结合案例谈谈教师应如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为
六、简答题(1题)
33.良好的师生关系的作用有哪些？
参考答案
1.A
2.AA给我一打儿童，在良好的、由我做主的环境中，不管他们的天资、能力、父母的职业和种族如何，我可以任意地把他们培养成医生、律师、艺术家、商人，甚至是乞丐和小偷。

这句话是华生的经典名言，华生是行为主义的代表人物
3.C
4.A本题考查教育目的的功能。

教育目的的功能主要包括导向功能、激
励功能、评价功能。

其中，教育目的的导向功能是指：教育目的一经确立，就成为人们行动的指南，不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。

“教育为谁培养人”指明了教育工作的服务方向，属于导向功能，也称定向功能。

故本题选A。

5.A访谈法是通过与研究对象或与研究对象有关的人进行口头交谈的方式来收集研究资料的方法。

题干所述体现的教育研究方法是访谈法。

6.BB通过对各种现象抽取其共同的规律加以概括并得出结论，这正是思维概括性的体现
滞后性是教师劳动长期性的表现之一，教师的影响要很长时间才能见效。

运动员得到金牌，要奖励启蒙教练，这说明运动员的成绩和启蒙教练的辛苦劳动是密切相关的，体现了教师劳动的滞后性
8.DD社会性动机是与人的心理、社会需要有关的后天习得的动机。

参与交往是与人的社会互动相关的，属于社会性动机。

繁衍后代、获取食物以及逃避危险都属于生理性动机
9.D教学原则是根据一定的教育教学目的和教学任务，遵循教学过程的基本规律而制定的对教学的基本要求。

它既指教师的教，也指学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。

它反映了人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教掌工作有效进行的指导性原理和行为准则。

贯彻理论联系实际原则的基本要求包括：①书本知识的教学要注重联系实际；②重视培养学生运用知识的能力；③正确处理知识教学与技能训练的关系；④补充必要的乡土教材。

故正确答案为D。

10.B
地方课程是由地方根据国家的教育方针，课程管理政策和课程计划，在关注学生共同发展的同时，结合本地优势和传统，充分利用本地的课程资源，直接反映当地社会，经济，文化发展绣球，自主开发实施并管理的课程。

11.高等教育
12.外侧裂
13.以学生为本
14.教材
15.灵活性
16.班级授课制
17.正态分布或常态分布或钟形分布
18.循序渐进
19.成长需要
20.发展智力
21.讲授法是指教师运用口头语言系统地向学生传授知识、发展能力，进行思想品德教育的一种方法。

讲授法可分为讲述、讲解、讲读、讲演等方式。

22.全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。

23.学科中心课程论主张学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。

24.教师是根据一定社会要求，有计划、有组织地对学生施加影响，履行教育教学的专业人员
25.学校办学水平评价指教育行政部门或者专业的教学评价机构，根据各级各类学校的教育目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对学校的办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面水平进行的总体或单项的价值评判
26.（1）专制型师生关系。

此类师生关系中，教师教学责任心强，但不讲究方式方法，不注意听取学生的意愿和开展与学生的协作；学生对教师唯命是从，不能发挥独立性和创造性，学习是被动的。

师生交往一般缺乏情感因素，难以形成互尊互爱的良好人际关系，甚至会因教师的专断粗暴、简单随意而引起学生的反感、憎恶和对抗，造成师生关系的紧张。

（2）放任型师生关系。

此类师生关系中，教师缺乏责任心和爱心，对学生的学习和发展任其自然，不加指导和控制；学生对教师的教学能力怀疑、失望，对教师的人格议论、轻视。

师生关系冷漠，班级秩序失控，教学效果较差。

（3）民主型师生关系。

此类师生关系中，教师能力强、威信高，善于与学生交流，不断调整教学进程和方法；学生学习积极性高，兴趣广泛、独立思考，和教师配合默契。

民主型师生关系，来源于教师的民主意识、平等观念，以及较高的业务素质和强大的人格力量。

这是理想的师生关系类型
27.（1）配合运用正例和反例。

（2）正确运用变式。

（3）科学地进行比较。

（4）启发学生进行自觉概括
28.新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教学的任务和学生的需求，
从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发设计课程目标。

知识与技能目标强调基础知识和基本技能的获得，相当于传统的双基教学，是新课程目标的核心。

过程与方法目标突出的是让学生学会学习，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。

情感态度与价值观目标强调教学过程中激发学生的情感共鸣，引起积极的态度体验，形成正确的价值观。

三维课程目标应是一个整体，在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习
29.小白鼠不跳是因为产生了习得性无助。

习得性无助是指无论自己怎样努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放弃学习的无助行为30.（1）教学反思促进教师专业信念的发展。

在教育中，只要教师们善于观察，善于反思，并把观察、思考和反思的结果转变成为切实的教育行为，他们的教育信念就会不断地得到修正和完善，就会变得越来越科学，就会越来越有利于教育教学工作。

(2)教学反思促进教师专业知识的发展。

通过教学反思，教师不断地认识、质疑自己的教学专业知识。

教学前反思、教学中反思和教学后反思都可以直接推动教师主动学习教学的相关知识，完善教师专业知识结构，促进教师专业知识发展。

(3)教学反思促进教师专业能力的发展。

教育科研意识的萌芽及其基本能力的形成，都是最先源于课堂教学中的问题，而教学问题的产生，有赖于课堂教学的反思。

教师为了更好地解决教育问题，就必然要查找资料，分析和总结相关资料，然后形成自己的思想和看法，这些都是教师经常性教育科研的主渠道。

(4)教学反思促进教师专业自我发展意识的形成。

当教
师把审视的目光投向自己的教育教学活动轨道的时候，就意味着对“旧我”所包含的教育理念和行为的扬弃，也意味着对未来发展图景的规划，这是一种自我超越和发展。

教师在教育教学中进行反思也就意味着教师要求专业自我发展，教学反思直接推动了教师专业自我意识的形成。

31.与上述观点相似的是形式训练说。

形式训练说以官能心理学为基础，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以像肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个形式训练的过程。

在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。

今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节
32.（1）自我反思。

教师要能够正确认识、对待学生的评价，不断进行自我反思，以提高自己的职业素养。

（2）遵守各项教育法规。

教师不得辱骂学生，以免对其造成心理伤害。

（3）平等对待学生。

尊重学生，平等地与学生沟通交流，发现问题，立即处理与改正
33.（1）良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障。

（2）良好的师生关系是构建和谐校园的基础。

（3）良好的师生关系是实现教学相长的催化剂。

（4）良好的师生关系能够满足学生的多种需要。