酸的和甜的教学反思

酸的和甜的教学反思
酸的和甜的教学反思 1
《酸的和甜的》一课中有四个小动物，他们身上都有着各自的优点，有着他们的可爱之处，学生会根据自己的理解，选择自己喜欢的小动物重点朗读，那么，教学时，我便以学生的兴趣为基点，以他们喜欢的小动物为切入口，变序进行朗读指导。

根据课文内容进行自编课本剧的表演，创造性地使用教材。

在设计本课时我先在黑板上画了葡萄架，并准备了小狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子的图片。

首先让学生观察葡萄架上的葡萄，说出自己的体会；然后播放童话故事的朗读课件，让学生初步感知课文内容，并找出故事中的小动物；在学生初步感知的基础上，提出问题：是谁先发现那大大的、紫红紫红的葡萄的？先教学小狐狸部分；以学生的兴趣为主线教学其他部分；最后，在对课文内容熟悉的基础上，让学生表演。

兴趣是成功的秘诀。

当学生对学习产生了浓厚的.兴趣，那么学习便不再是一种负担。

为了激发学生的学习兴趣，我精心准备了教具、课件，并画了简笔画，在课堂上确实激发了学生听课的兴趣。

但由于自己对课堂的整体把握不足，课件、教具的运用并
没有达到预想的效果。

以后在这方面要加以改进。

朗读是低年级的训练重点。

本节课是第二课时（），教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。

我将重点句子做成课件投放到屏幕上，让学生重点朗读，但是却忽视了课本的运用。

低年级要培养学生的读书兴趣，朗读要以课本为依托，而我在教学时只注重了学生的视觉感知，忽视了课本的重要性。

备课时，总觉得什么都考虑到，所以总是很自信地走进教室。

但是讲完课之后，总会发现许多失误之处。

教学来不得半点马虎，课前准备的再多也不过分。

今后的教学中还有许多需要改进。

酸的和甜的教学反思 2
同学们你们喜欢吃酸的还是甜的?小动物们爱吃酸的还是甜的?学生一听，原来老师要检查读课文的情况。

学生争先恐后地举手要告诉我，刚开始一位学生说得很简单，这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄，不给其它的小动物吃。

我装着糊涂的样子问：不给谁吃呀?故事还写了谁，它们又发生了什么事?结尾怎样?谁能说得让我听得更清楚、更明白呢?"经过提示，学生谁能把故事说具体?我又问："故事说了狐狸、小猴，还说了谁?学生说出了故事里的
小动物有小白兔、小松鼠。

我抓住学生的兴奋点，再进一步地追问学生：你喜欢哪个小动物?有的学生说：我喜欢小猴，它很聪明。

它没有相信狐狸的话，而是自己去尝了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。

有的学生说：我不喜欢小白兔和松鼠，它们没有主见，只听别人说，没有亲自去尝试。

有的学生说：我不喜欢狐狸，因为它想自己独吃葡萄，欺骗了大家，它很狡猾。

有一位同学站起来就说：我不认为狐狸是狡猾的`。

这是出乎我意料的，我没有否定他，而是问他：为什么呢?他指着书上的第一幅插图有理有据地说：狐狸抬头看到的是绿色的葡萄，绿色的葡萄是酸的。

所以我认为它不狡猾。

这下班里的同学纷纷议论了起来，就有了两种不同的意见，我灵机一动，顺水推舟就对大家宣布：既然咱们班有两种意见，咱们就来一次辩论，正方认为狐狸是狡猾的;反方认为狐狸是不狡猾的。

请赞同正方的同学在一、二组;赞同反方的同学在三、四组。

你们把自己的理由在组里讨论，等会儿由两方代表上来阐述自己的意见。

同学们这下可积极了，读课文找根据。

我们经过讨论认为狐狸是狡猾的，刚才反方说狐狸看到的是青色的葡萄是酸的，其实在我们生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。

听了她的发言我更加惊喜地看到，他们读书读得如此认真。

整堂课学生的表现让我刮目相看，学生说得有理有据,而且从中还学会了自己读书、看插图找答案。

由此让我知道了在教学过程中，
无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展;无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。

教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。

只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件。

通过双方的辩论，对所学的知识加深了印象，效果更好。

酸的和甜的教学反思 3
《酸的和甜的》这篇课文是一个生动有趣的童话故事，用连环画的形式讲述了狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子围绕“葡萄”发生的故事。

在备这节课时，我设计了几个常识性的环节，在课堂实施的过程中，有的比较成功，有的还需要进一步细化，还有的则出现了新的生成。

一、随文识字
本课共有9个生字，即“酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬”。

我改变了以往集中识字的教学模式，把这些生字分散开来，在感悟课文时随文识字。

教学伊始，在揭示课题后我指导学生认识“酸”
字，强调读音是平舌音的同时，引导学生说一说什么水果的.味道是酸的，再说话中学生不但训练了口语表达能力，更重要的在表达中反复巩固“酸”字的读音，可以说是一举两得。

在学生初读完课文，对课文有所了解的基础上，我提出“课题中酸的和甜的是在指什么的味道？”学生很容易就答出了“葡萄”，这样很自然地引出了下面的生字。

对于“狐狸”这两个生字的出现，我是借用了读课文寻找其中的主要角色这个环节了进行的。

就这样本课的前5个生字就顺利地解决了。

在剩下的4个生字中，我把重点放在了“迫”和“待”两个字上，显然这两个生字出现在课文中一个关键的词语中，即“迫不及待”。

这个词所在的句子也是课后练习中的例句，所以在指导学生理解这个成语时，我就顺其自然地进行了识字教学，并训练学生试着用其造句。

就这样，9个生字在讲读课文时从音、形、义三个方面得到了充分地学习，学生整整实现了在具体的语境中学字识词，而且从学生们的反应上能够感觉到他们很喜欢这种有所变化的识字教学。

二、分角色朗读
现在教学中最让我头疼的就是朗读，也许是学生刚升入二年级，还不适应没有拼音标注的内容较长的课文，每次讲新课时朗读都成为一个难题。

所以在讲本课时，我没有把时间过多地方在指明分段朗读上，而是结合本课角色多、对话多的特点来指导学
生分角色朗读。

如：在讲解课文的第一、二、三自然段时，我把全班的学生分成三部分，分别朗读“狐狸”“松鼠”和“兔子”，同时为了便于指导我加入其中读旁白；在讲到课文的第五、六自然段时，我鼓励学生自由分组，考虑这部分的旁白用处不大，所以建议学生不用旁白，半朗读半表演这部分内容。

就这样，面对角色学生兴趣浓厚，而因为朗读内容减少学生又信心百倍，可以说收到了较好的效果。

三、课后拓展
本课是个包含寓意的童话故事，在讲完本课课文之后，为了考查学生是否感悟到了其中的含义，我让学生说一说最喜欢本课的谁，为什么。

结果出现了一些我没想到的所谓课堂生成的东西。

大部分学生喜欢“猴子”，因为它聪明。

（我追问：从哪里看出来的？）它没有听狐狸的话，勇敢地去吃葡萄，结果发现了真相。

（其实这就是我要的答案）可是，有的学生却说出了喜欢“松鼠”和“兔子”，（这时教室内有的学生发出了惊讶的声音）因为它们诚实，猴子问什么它们就诚实地答什么。

（敢于说出自己的想法，值得鼓励，但又不能完全给予肯定）听到这里我装作奇怪的样子问其他学生：为什么当她说喜欢“松鼠”和“白兔”时你们惊讶？有个学生所的特别? ”就这样我又把学生的思绪引回到了含义中：不要轻信别人的话。

随后又出现了更意想不到的“生成”，
有两个学生一前一后说喜欢“狐狸”，因为它聪明、狡猾，结果引来其他学生的哄堂大笑。

这时，我也有些慌神，我告诉他俩聪明是好的，但如果像狐狸那样把自己的聪明才智运用在算计人、骗人上，就成了坏事；而狡猾并不是值得我们喜欢和羡慕的优? 到此，本课的拓展跌宕起伏地结束了，学生们个个显得兴奋不已，好像还有点意犹未尽。

酸的和甜的教学反思 4
教材简析
《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。

本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。

“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。

狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。

如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。

它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

学情分析
二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。

大多数学生活泼、好动、
大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。

教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

教学目标
1．知识与能力目标：巩固生字，会写“串、告、诉、颗、兔”5各字，培养学生识字、写字的能力。

2．过程与方法目标：有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。

3．情感、态度、价值观目标：进一步感悟做事要亲自尝试的.道理。

教学重点和难点
认识9个生字，会写8个字；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟做事要亲自尝试的道理。

教学难点为：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

酸的和甜的教学反思5
《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的一篇阅读课。

它既生动有趣又寓意深刻。

刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。

回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我
感到了快乐，同时也激动不已。

现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的'本课设计中想体现的教学思想:
一、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中
如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。

所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。

让学生在游戏中识字，认对字的可以把苹果摘下来，摘到5个苹果以上的能得到一张苹果贴图，提高学生的学习兴趣，游戏中自主识字，合作交流。

在最后的实践活动中，我设计了两个小活动：
1、让学生把学的故事讲给小朋友听;
2、让孩子们自己选择伙伴创新表演。

这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。

二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人。

新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。

于是，我努力将这一理念体现在阅读教学中。

我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，品读对比句、评读、赛读。

这样，学生成为学习的主人。

教师则转变角色，为学生的更好学习铺路架桥。

再回过头来细细反思课堂，
我总结出以下几点做的不完善，今后应改正：
1、读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。

2、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

3、需要进一步加强教学机智。

这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。

今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去!酸的和甜的教学反思 6
《语文课程标准》阶段目标中指出：要让学生有主动识字的愿望，喜欢识字，识字是阅读与写作的基础，是一、二年级的教学重点。

在教学实践中，我将识字教学与儿童熟识的语言环境结合起来，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，以下是我对《酸的和甜的》识字教学的做法与反思：
1、偏旁识字法
在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。

如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，在教学“葡萄”、“狐狸”这四个生字时让学生注意观察，说说你发
现了什么？学生都能说出“葡萄”是草字头，属于植物；“狐狸”是反犬旁，代表与动物有关联。

2、加一加，减一减，换一换。

学生可以给认识的熟字加偏旁、去偏旁或换偏旁，这种连锁累积的数量是很大的。

如学习“迫”字时，鼓励学生用加偏旁、去偏旁或换偏旁的`方法，学生于是用上了“白”加上“辶”；“伯”单立人换成走之儿；“帕”巾字旁换成走之儿等等，这种滚雪球似的方法既简单又实用，扩大了识字量。

3、编一编
有些生字可以通过编儿歌的方法来识记，重在激发学生的想象能力与创造能力。

在教学“迫”时有学生用编儿歌“白大娘走回家了”；学“串”字时有学生非常有想象力，他是这样编的“一把剑劈开两张大嘴巴”，当时同学们都大笑起来。

不过，我想孩子们对这个“串”字是记忆深刻，比一遍遍的读强多了；学到“待”时分析了字形左边是双立人，就像两个人，右边是寺庙的寺后，有学生马上想到了“两个人站在寺庙旁等待”像这样的方法教师则要多动脑，创造性地提出解决方案，并鼓励学生大胆去尝试。

总之，我们在识字教学过程中要多鼓励学生自己去发现识字的方法，并提倡方法多样化，把识字的主动权交给学生，让学生
自己通过动手、动脑、动口等方法去尝试识字，一段时间的尝试后，学生的识字方法会是五花八门，学得轻松快乐。

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《酸的和甜的》是一篇生动有趣的童话故事，而且寓意深刻，它教育孩子们不能轻信他人，做什么事都要学会亲自去尝试。

一节课下来，静静回味和孩子们之间的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也有点迷茫。

快乐的是我看到了他们的进步和成长。

现在，我结合本堂课谈谈自己的心得体会：
一、兴趣让学生乐学，并积极投入其中
兴趣是最好的老师，如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。

所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。

课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏。

接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。

识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。

布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你一定想给小狐狸写几句话吧！除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？”这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。

二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人。

新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。

于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。

在阅读教学中，我让学生把难读的句子划下来，并鼓励多读几遍，把句子读准读好。

这样，学生就成为了学习的主人。

三、在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。

可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。

整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。

1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我把读放首位，通过自读，评读，小组合作读等方式，使学生喜欢读书，并要求把课文读准，读通，读得有感情。

2、在读中抓重点词句，感悟文本，领悟道理。

都说一堂好课，应当让课堂充满生命的活力。

那么今天这堂课，我觉得最大的一个感触就是，孩子们都活了，整个课堂洋溢着热烈的氛围。

孩子们能大胆地举手，大胆地说，充满着一种激情。

所以我感觉到，我在这样的课堂当中感受到快乐。

再回过头来细细反思课堂，我觉得以下几点做得不够到位：
1、因为每一个孩子的个性不一样。

他的思维，他的.表达都
是各有各的特点。

特别是，有些问题提出去后，孩子们应该要这样答，可是他偏偏就不这样答，这时候怎么办？我想，这时候老师是最好的办法，要学会宽容，学会引导。

在这种等待当中，慢慢的引导孩子，使得在这堂课当中体现一种生成性，使孩子，由原来的说得不好到说得好，由原来的理解得不深到后来的理解得到位，我想，而我在这方面却做得很不到位。

2、在课堂该放手时就该让孩子大胆的来提问，大胆的来辩论，而我总有点牵着学生的鼻子走的感觉。

我想在今后，应尽量的避免这样的一种约束，让自己的课堂更开放，更充满人文化的生命活力。

酸的和甜的教学反思 8
【教学目标】
１、认识９个生字。

会写８个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

３、懂得做事要亲自尝试的道理。

【教学安排】
第一课时：整体感知课文内容，认识“我会认”的生字，朗读感悟４～７自然段，写好反犬旁的生字。

第二课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。

【教学媒体】
１、多媒体课件（包括８幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。

）
２、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。

【教学过程】
第一课时
一、看图编故事，激趣揭题
１、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示８幅连环画，请学生用１、２句话说说每幅图的内容。

）２、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是──（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本７４页，听老师来读故事。

３、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。

这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。

二、整体感知，识记生字
１、请同学们自己来读课文，要求：
⑴ 读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。

⑵ 同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，
为什么？
２、让我们一起来交流交流：
⑴ （出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）：
酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说
⑵ 让我们一起来读一读（三遍）。

⑶ （出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。

狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。

”
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
⑷ 你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）
由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。

３、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个）
４、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4—7）下面，我们就来学习这部分内容。

三、朗读感悟，相互交流
１、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。

学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。

（板书：聪明）
２、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。

（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）
⑴ 小组里交流读，班里指名读。

⑵ （出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的`话。

（同桌互读）
⑶ 我们来读一读。

你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。

（出示句子）：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？
３、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？
４、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。

现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。

）
５、出示句子：
⑴ 小猴子吃起葡萄来。

⑵ 小猴子大口大口地吃起葡萄来。

聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。

出示练习：
⑴ 小柳树笑了。

⑵ 小柳树（）笑了。

⑶ 丁丁关上窗户。

⑷ 丁丁（）关上窗户。

对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。

四、感情朗读，合作表演
现在，让我们把４～７自然段的内容来读一读，演一演。

（分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。

）
五、课堂小结
这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？
明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。

六、指导书写
１、篇课文共有８个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？
２、你发现这几个字有什么共同点？。