以人为本教育理念在学校管理中的实践
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加有效地进行教学反思。总之，要树立“以人为本”的教
师管理理念，充分激发教师的潜能，促进教师发展。例
如，H 学校采用每个学期两次的教师评价制度。在评价
之前，先告诉教师评价的目的不是让学生、家长来批评
教师，而是帮助教师进步。最后，每个教师都要接受评
价。然后给学生发放教师评价表，请学生以不记名的方
式对教师进行打分。这样一来，学校可以准确把控教学
提供指导意见，Leabharlann 高中生涯教育和高中生生涯方向的选择有一定的指导意义。
［关键词］霍兰德职业兴趣；加德纳多元智能；高中生；生涯教育
［中图分类号］ G635
［文献标识码］ A
［文章编号］
一、问题提出
高中生在年龄上处于青年初期（14、15 岁至 17、18
岁期间），在埃里克森的心理社会发展理论中，高中生正
经历着同一个危机：大多数学生对于自我角色的认识是
一、以人为本的教师管理
1. 挖掘教师潜力
挖掘教师潜力，
，
关注教师发展
身为学校管理者，应该全面深入地了解教师群体的
需求，设法挖掘教师的潜力，为他们提供施展才华、发展
能力的平台。首先，学校管理者应该做到知人善用，善
于沟通，关注教师需求，掌握每一位教师的性格特点、教
学水平、为人处事等方面的差异，在“知人”的前提下做
了教与学的机器，学校管理人员只在乎升学率，却忽视
了教师、学生作为人的基本情感需求。这种死板的学校
管理模式扼杀了教师、学生的创新精神，很难培养出综
合素质高的人才。可见，基于以人为本理念进行学校管
理是时代发展和教育改革的必然要求，以尊重、关心、激
励、发展个体为主要目的的学校管理模式是素质教育背
景下的最佳学校管理模式。
更好地完成教学任务。
1674-6058（2018）24-0083-02
2. 以人为本的教师评价
对教师进行评价的目的是帮助教师进步，促进教师
发展。首先，教师评价应充分凸显教师的主体性，实施
“以人为本”的发展性评价。在开始进行评价时，管理者
要先和教师进行沟通，结合教师的实际情况确立合理的
评价目标、评价方式；在进行评价的过程中，要给教师提
过程中了解研究过程，获得研究成果，发展兴趣，培养特
长。在尊重学生身心发展规律和认知特点的前提下，积
极培养学生的兴趣爱好，
引导他们认真探究，
让学生在探
究过程中发展自身特长，
从而实现个性化发展。
2. 尊重学生的个性差异
尊重学生的个性差异，对个性不同的学生采取不同
Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
“感情留人”是指想教师之所想，急教师
之所急，如为教师的家属提供工作、生活上的照顾；
“待
遇留人”是指给教师公平的待遇。通过这一系列体现以
人为本的措施，H 学校吸引了很多优秀的教师人才，建
立了一支高素质的教师队伍，整体教学水平显著提升。
这都是因为学校坚持以人为本，注重发掘教师潜力，关
注教师发展，教师的能力得到提高，学校才能通过教师
供表现自己的机会；在整理评价资料时，要和教师进行
必要的沟通，有意识地引导教师进行反思和总结。其
次，教师评价应该尊重教师之间的个体差异，基于“以人
为本”的理念，用发展的眼光评价教师，根据教师的个体
差异提出针对性的建议，充分挖掘教师的潜能，促进教
师发展。再次，采用多元化的评价方式，让教师、学生、
家长参与评价，让教师可以接收到更多的反馈，从而更
管理·教书育人
以人为本教育理念在学校管理中的实践
辽宁阜新市高级中学（344100） 卢 东
［摘 要］新时代下，以人为本的教育理念已经深入人心，为了提高学校管理水平，可以在学校管理工作中贯彻以人为本的教
育理念，从而有效解决学校管理工作中的种种问题，
提高学校管理效率，
构建以人为本的学校管理模式，
提升师生的综合素养。
较为模糊的，对于未来的发展方向也不清晰。生涯教育
83
中学教学参考
2018··8 下旬
2018
管理·教书育人
高中生职业兴趣和多元智能结构探索
——以厦门松柏中学高一学生为例
福建厦门市松柏中学（361012） 杨思佳
［摘 要］以厦门松柏中学高一学生为研究对象，运用测试软件，实施霍兰德职业兴趣测试和加德纳多元智能测验。探索高一
学生的职业兴趣所在和多元智能结构，分析两项测试结果中关于兴趣和智能结构的匹配程度，为高中生涯教育和高中生生涯规划
［关键词］以人文本；学校管理；教育理念
［中图分类号］ G635
［文献标识码］ A
［文章编号］
学校需要管理，想要管理好学校，需要管理者具备
正确的管理思想和理念。培养人才是学校的核心任务，
学校的管理工作也应该围绕人来展开，因此，以人为本
的教育理念符合学校的本质属性。但是，很多学校管理
工作过于机械刻板，在这样的学校中，教师和学生变成
身心特点制定学习时间、学习计划，并视情况灵活调整。
例如，H 学校开设了新的课程“发展课程”，其主要作用
包括两大部分，其一，拓展视野，丰富知识，主要以讲座
的形式开展；其二，培养学生的个性、特长。H 学校鼓励
学生根据自己的个人兴趣选择拓展课题，以导师带研究
生的形式开展课题研究活动，让学生在探究拓展课题的
质量，
也为教师提供提升自己教学水平的机会。
二、以人为本的学生管理
1. 尊重学生的身心发展规律
教育的根本目的是培养人才，因此，以学生为本，尊
重学生的认知特点和身心发展规律是基于“以人为本”
教育理念的学校管理工作的核心内容。素质教育的目
的是让学生按照自身的身心发展规律健康发展。在管
理过程中要充分尊重学生的身心发展规律，根据学生的
提高自己的机会。总之，学校管理者在管理教师的过程
中，要任人唯贤、唯才是举。例如，H 学校在招聘教师的
过程中，打出的口号是“事业留人，待遇留人、感情留
人”。在招聘过程中，学校招聘人员会为应聘的教师详
细介绍学校环境，强调学校管理中的平等、民主、公正的
理念。所谓“事业留人”，就是为教师提供施展才华的舞
台和成长空间；
到“善用”。同时，要根据不同教师在兴趣、能力、性格等
方面的差异给其安排合适的工作岗位，充分发挥教师的
聪明才智，力争做到人尽其才。学校领导要用宽容的态
度对待一些缺点比较明显的教师，使他们感觉到被理
解、被尊重，建立良性竞争机制，以便优秀的教师能够脱
颖而出。其次，学校要坚持以人为本，用发展的眼光去
发现人才，对于正当年的教师，要给他们提供锻炼自己、
师管理理念，充分激发教师的潜能，促进教师发展。例
如，H 学校采用每个学期两次的教师评价制度。在评价
之前，先告诉教师评价的目的不是让学生、家长来批评
教师，而是帮助教师进步。最后，每个教师都要接受评
价。然后给学生发放教师评价表，请学生以不记名的方
式对教师进行打分。这样一来，学校可以准确把控教学
提供指导意见，Leabharlann 高中生涯教育和高中生生涯方向的选择有一定的指导意义。
［关键词］霍兰德职业兴趣；加德纳多元智能；高中生；生涯教育
［中图分类号］ G635
［文献标识码］ A
［文章编号］
一、问题提出
高中生在年龄上处于青年初期（14、15 岁至 17、18
岁期间），在埃里克森的心理社会发展理论中，高中生正
经历着同一个危机：大多数学生对于自我角色的认识是
一、以人为本的教师管理
1. 挖掘教师潜力
挖掘教师潜力，
，
关注教师发展
身为学校管理者，应该全面深入地了解教师群体的
需求，设法挖掘教师的潜力，为他们提供施展才华、发展
能力的平台。首先，学校管理者应该做到知人善用，善
于沟通，关注教师需求，掌握每一位教师的性格特点、教
学水平、为人处事等方面的差异，在“知人”的前提下做
了教与学的机器，学校管理人员只在乎升学率，却忽视
了教师、学生作为人的基本情感需求。这种死板的学校
管理模式扼杀了教师、学生的创新精神，很难培养出综
合素质高的人才。可见，基于以人为本理念进行学校管
理是时代发展和教育改革的必然要求，以尊重、关心、激
励、发展个体为主要目的的学校管理模式是素质教育背
景下的最佳学校管理模式。
更好地完成教学任务。
1674-6058（2018）24-0083-02
2. 以人为本的教师评价
对教师进行评价的目的是帮助教师进步，促进教师
发展。首先，教师评价应充分凸显教师的主体性，实施
“以人为本”的发展性评价。在开始进行评价时，管理者
要先和教师进行沟通，结合教师的实际情况确立合理的
评价目标、评价方式；在进行评价的过程中，要给教师提
过程中了解研究过程，获得研究成果，发展兴趣，培养特
长。在尊重学生身心发展规律和认知特点的前提下，积
极培养学生的兴趣爱好，
引导他们认真探究，
让学生在探
究过程中发展自身特长，
从而实现个性化发展。
2. 尊重学生的个性差异
尊重学生的个性差异，对个性不同的学生采取不同
Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
“感情留人”是指想教师之所想，急教师
之所急，如为教师的家属提供工作、生活上的照顾；
“待
遇留人”是指给教师公平的待遇。通过这一系列体现以
人为本的措施，H 学校吸引了很多优秀的教师人才，建
立了一支高素质的教师队伍，整体教学水平显著提升。
这都是因为学校坚持以人为本，注重发掘教师潜力，关
注教师发展，教师的能力得到提高，学校才能通过教师
供表现自己的机会；在整理评价资料时，要和教师进行
必要的沟通，有意识地引导教师进行反思和总结。其
次，教师评价应该尊重教师之间的个体差异，基于“以人
为本”的理念，用发展的眼光评价教师，根据教师的个体
差异提出针对性的建议，充分挖掘教师的潜能，促进教
师发展。再次，采用多元化的评价方式，让教师、学生、
家长参与评价，让教师可以接收到更多的反馈，从而更
管理·教书育人
以人为本教育理念在学校管理中的实践
辽宁阜新市高级中学（344100） 卢 东
［摘 要］新时代下，以人为本的教育理念已经深入人心，为了提高学校管理水平，可以在学校管理工作中贯彻以人为本的教
育理念，从而有效解决学校管理工作中的种种问题，
提高学校管理效率，
构建以人为本的学校管理模式，
提升师生的综合素养。
较为模糊的，对于未来的发展方向也不清晰。生涯教育
83
中学教学参考
2018··8 下旬
2018
管理·教书育人
高中生职业兴趣和多元智能结构探索
——以厦门松柏中学高一学生为例
福建厦门市松柏中学（361012） 杨思佳
［摘 要］以厦门松柏中学高一学生为研究对象，运用测试软件，实施霍兰德职业兴趣测试和加德纳多元智能测验。探索高一
学生的职业兴趣所在和多元智能结构，分析两项测试结果中关于兴趣和智能结构的匹配程度，为高中生涯教育和高中生生涯规划
［关键词］以人文本；学校管理；教育理念
［中图分类号］ G635
［文献标识码］ A
［文章编号］
学校需要管理，想要管理好学校，需要管理者具备
正确的管理思想和理念。培养人才是学校的核心任务，
学校的管理工作也应该围绕人来展开，因此，以人为本
的教育理念符合学校的本质属性。但是，很多学校管理
工作过于机械刻板，在这样的学校中，教师和学生变成
身心特点制定学习时间、学习计划，并视情况灵活调整。
例如，H 学校开设了新的课程“发展课程”，其主要作用
包括两大部分，其一，拓展视野，丰富知识，主要以讲座
的形式开展；其二，培养学生的个性、特长。H 学校鼓励
学生根据自己的个人兴趣选择拓展课题，以导师带研究
生的形式开展课题研究活动，让学生在探究拓展课题的
质量，
也为教师提供提升自己教学水平的机会。
二、以人为本的学生管理
1. 尊重学生的身心发展规律
教育的根本目的是培养人才，因此，以学生为本，尊
重学生的认知特点和身心发展规律是基于“以人为本”
教育理念的学校管理工作的核心内容。素质教育的目
的是让学生按照自身的身心发展规律健康发展。在管
理过程中要充分尊重学生的身心发展规律，根据学生的
提高自己的机会。总之，学校管理者在管理教师的过程
中，要任人唯贤、唯才是举。例如，H 学校在招聘教师的
过程中，打出的口号是“事业留人，待遇留人、感情留
人”。在招聘过程中，学校招聘人员会为应聘的教师详
细介绍学校环境，强调学校管理中的平等、民主、公正的
理念。所谓“事业留人”，就是为教师提供施展才华的舞
台和成长空间；
到“善用”。同时，要根据不同教师在兴趣、能力、性格等
方面的差异给其安排合适的工作岗位，充分发挥教师的
聪明才智，力争做到人尽其才。学校领导要用宽容的态
度对待一些缺点比较明显的教师，使他们感觉到被理
解、被尊重，建立良性竞争机制，以便优秀的教师能够脱
颖而出。其次，学校要坚持以人为本，用发展的眼光去
发现人才，对于正当年的教师，要给他们提供锻炼自己、