浙美版四年级上册第10课《花鸟小品》

浙美版四年级上册第10课《花鸟小品》
一、教学目标 1、通过欣赏、讲解，初步了解中国画写意花鸟小品的基本知识，体会小品画的笔情墨趣，提高对中国画花鸟小品的鉴赏能力和审美能力。

2、通过练习，基本掌握花鸟小品画的表现技法，运用一定的构图方法创作出富有情趣和具有画面美感的花鸟小品。

3、通过欣赏和表现花鸟小品，促进对祖国优秀传统文化的热爱之情，培养审美素质。

二、教材分析
1、本课属于“造型・表现”领域的学习内容。

教师的欣赏引领和作品示范能使学生更好地表现花鸟小品；小品画立意、选材、构图、注重留白的知识要点能使学生更好地表达情感、把握画面；画家作品和同伴作品的欣赏分析更是拓宽了学生的创作思路；对于创作仍有困难的学生，可以进行临摹练习以掌握基本的花鸟画技法。

2、重点、难点。

重点：感受花鸟小品画的独特魅力，初步掌握画花鸟小品的表现技法。

难点：运用一定的构图方法创作出富有情趣和具有画面美感的花鸟小品。

三、教学课时1课时
四、教学设计
课前准备
（学生）毛笔、墨汁、宣纸、笔洗、调色盘、毛毡等中国画工具材料。

（教师）教学课件、教师范作及常规的中国画工具材料等。

教学过程
（一）组织教学。

1、欣赏音乐（可选古筝曲等），进入教室。

2、组织纪律、安定情绪、进入学习状态。

（二）体验探究
1、初次尝试用水墨画枝条
师：老师想带大家玩个游戏，请同学们以最快的速度用水墨来画一画你印象
中的一根枝条。

2、交流反馈，师小结
师：哦，发现没有，同学们表现的枝条方向都是不同的，请一位同学来说说为什么？指名回答
生甲：我所表现的是梅花，想表现它的苍老，就从下用力地往上画。

生乙：我想表现的是柳条，它是垂柳，所以就从上往下画了
……
师：因为同学们观察的角度和所表现的枝条不同，所以才会出现自上而下或自下而上，自左向右或自右向左……
3、再次添加枝条体验
（1）师：老师现在请你们在原先的枝条旁再加一根枝条。

尝试添加
（2）挑选具有代表性的作品分析评价
师：请同学们来看一看谁的枝条看上去比较舒服！
比较讨论
师：为了看上去比较舒服！在一幅画中，常常把这两线组合画得“一长一短，一多一少，一纵一横，一大一小”这样才有新意。

师：我们一起来看看这些枝条都画在了什么不同的位置上。

你认为和上面画的不一样的拿上来。

生挑选不同的画法上台展示
4、欣赏画家作品构图
（1）生欣赏名家作品
师：这幅海棠花就是右面出枝花是主线，叶是副线。

这可以看成是一纵一横交叉式构图。

这幅菊花也可以看成是一长一短交叉式构图。

师：像刚才画家这种构图我们称之为二线构图，画家正是有了很好的构图才创作出很多精彩的作品！其实常见的二线构图形式还有很多。

（2）欣赏构图方式
出示画家不同形式的二线构图
5、第三次尝试构图
（1）选用自己最喜欢的构图方式重新构图
师：那么请同学们选一种自己比较喜欢的构图方式再来画一次两根枝条
动手重新尝试。

师：恩，不错，同学们都能够马上学以致用了！点个赞！
（2）三线构图
师：如果老师请你再加一根枝条，怎样才能画的漂亮？请一位同学上来画一画。

a、指名上台演示
b、欣赏画家常用的三线构图
师：其实这种就是三线构图，三线构图是在二线式构图的基础上增加一条路线的构图，它使画面更加丰富多彩，一般分“主线、辅线、破线”，辅线是辅助的线，没有辅线，主线会显得过于孤立。

破线的作用是破坏原来的效果，使画面不呆板，有变化，形成新的效果。

师：当然了，除了画家这些常见的构图方法以外还有很多
（三）欣赏名家作品，体验小品内容及寓意
1、师：光学会构图还不行，我们再来看看大师们的作品，比较一下我们现在的画面和他们的作品还缺些什么？
生欣赏回答：内容、题款和印章三部分
2、教师示范
师：那就看一看老师是怎样添加这三部分的内容的。

（四）出示课题
1、欣赏齐白石《蜘蛛》
师：画家将蜘蛛画的栩栩如生，猜一猜这幅画有多大？该作品只有6×9cm 的大小，是多大呢？（出示名片）却在2023年拍卖出107.8万元高价，创下了近代中国画单位面积最贵的纪录，像这样画幅较小，表现手法简练，却意趣鲜明的画称之为小品画。

2、出示课题《花鸟小品》
（五）尝试创作花鸟小品
1、说创作内容
师：我们想不想来画一幅花鸟小品？别急，画之前请同学来说一说自己想创作一幅怎样有意义的小品？
2、生说创作内容
3、学生创作，教师巡视指导
（六）作品评价
1、评价内容：①是否富有情趣？②画面构图是否美观？③用笔用墨是否有变化？
2、生生互评
附：部分学生课堂作品
（七）拓展延伸
1、小品寓意
师：每一幅小品花鸟都有一定的寓意。

2、欣赏蕴含象征意义的题材的作品。

3、教师小结：希望大家利用本课所学知识，大胆尝试各种不同的题材，画出更多的作品。

附板书：
（安吉县递铺小学浙江湖州）
肖霄点评：
一、创设“美”的情境，以玩激趣
本节课的教学设计打破了常规的课堂教学形式，从一开始就让孩子们来玩一玩水墨，这样的导入来引起孩子们的注意，激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围。

在这样的导入下，整堂课也是自然地进入教学环节，先尝试画一根枝条――尝试画两根枝条――再次画两根枝条――画三根枝条――整幅作品，都没有离开玩水墨这个主题，使得整堂课教学设计条理清晰、有条不紊，给人一种一气呵成的感觉。

营造开放自由的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，由“封闭教学”走向“开放教学”
已是一种必然。

二、环节紧紧相扣，教学目标明确
本节课思路清晰，形式新颖，环环相扣，层层递进，有易至难，学习目标明确。

抓住了四年级学生活泼、好玩、好动的心理特点，利用游戏来设计教学环节，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。

每个教学环节都完成得相当到位，整堂课给人完整而优美的感觉。

在教学中结合学生已有的知识经验，让学生说一说方法，猜一猜办法，并动手研究这些方法。

教，关键在于“授之以渔”。

通过这样的实践来探究方法的过程中势必会暴露出学生最容易犯的错，在这个时候，老师稍加点拨，教学效果远比直接的灌输教学法要好的多。

通过尝试教学法，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。

三、教学风格生动俘获孩子的心
在课堂上，夏老师以他特有的教学风格和教学语言为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感受耳目一新。

夏老师的一句“哦，没关系，如果你还不会，让老师过会来帮你，一切搞定！”让孩子们不畏惧困难，自信心一下子被激发出来了。

“来，小眼睛跟我打招呼了……”瞧，连控制纪律的时候，林老师的语言都是这么温柔且有艺术感。

“恩，你很强，会画了，那么一个人强没有用，帮帮小组里的同学，让小组一起强，小组强了整个班级就强了……”看，夏老师简单的一句话把孩子的个人英雄主义激发出来，集体荣誉感一下就跑了来。

（安吉县教育科学研究中心浙江湖州）。