小学三年级语文《燕子》说课稿

【导语】说课就是教师⼝头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，⾯对同⾏或教研⼈员，讲述⾃⼰的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提⾼的⽬的的⼀种教学研究和师资培训的活动。

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【篇⼀】⼩学三年级语⽂《燕⼦》说课稿
⼀、说教材
1、教材简析
《燕⼦》是⼀篇⽂质兼美的写景状物散⽂，主要描绘了春天⾥燕⼦在天空中、湖⾯上飞翔、在电线上停歇的画⾯，给春天带来了许多⽣机。

课⽂内容分四部分。

第⼀部分写燕⼦的外形特点（描绘外形美）。

第⼆部分写燕⼦从南⽅赶来，为春光增添了⽣趣（写出了春天的美）。

第三部分写燕⼦飞⾏时的情景（写出了动态美）。

第四部分写燕⼦停歇时的特点（这是静态美）。

2、教学⽬标
根据⼤纲要求和本单元训练重点结合教材本⾝的特点及学⽣实际，按新课标要求拟定以下教学⽬标。

（1）学会本课8个⽣字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、⾳符”等词语。

（2）培养学⽣按⼀定顺序观察描写事物的能⼒。

（3）有感情朗读课⽂，背诵课⽂。

（4）感受燕⼦的活泼可爱和光彩夺⽬的春天美景，培养热爱⼤⾃然的思想感情。

3、重点、难点分析
课⽂的题⽬是燕⼦，因此引导学⽣体会燕⼦的可爱和⽣机勃勃的春天景⾊是⽂章的重点，同时根据本单元的训练重点以及⼩学⽣认识分析事物的特点学会按顺序抓特点的观察⽅法也是本课的重点。

⽽理解课⽂两个重点句⼦“为春光增添了许多⽣机”和“电杆之间连着⼏痕细线，多么像五线谱啊。

停着的燕⼦成可⾳符”是本课的难点。

⼆、说教法
为了达成以上教学⽬标，遵循教师为主导，学⽣为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学⽣的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图⽂结合，感情朗读，读中悟情，引导学⽣⾃主、合作、探究的⽅式，同时充分调动学⽣的积极性、主动性完成本课教学。

三、说学法
课堂是学⽣活动的舞台，根据学⽣的个体差异，综合运⽤已经学过的读书⽅法，通过读⼀读、想⼀想、议⼀议、画⼀画、写⼀写等⽅法学习本课。

四、课时安排：
为了达成以上教学⽬标，突破教学重点难点，本课安排两课时完成教学任务。

第⼀课时：创设情境，激情导⼊；初读课⽂，整体感知；深⼊探究，质疑解疑。

第⼆课时：探究第⼆、三、四⾃然段；质疑问难，总结全⽂；拓展延伸，⾃由创作。

五、教学流程
（⼀）创设情境
激情导⼊由学会听⼉歌《⼩燕⼦》引⼊课题，这样的导⼊既触动了⼉童对童年⽣活的回忆，增强趣味性，同时让学⽣齐唱便⽆形中让学⽣对歌词中的“燕⼦”、“春天”有了熟悉的感觉同时集中了学⽣的注意⼒，激发学⽣学习的兴趣，学⽣的积极性⼀调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

（⼆）初读课⽂，整体感知
（1）要求⽤⾃⼰喜欢的⽅式⾃由读课⽂，要求读准⽣字的读⾳，画出带有⽣字的词语，把课⽂读通顺。

学⽣通过读课⽂
能为识字教学创设语⾔环境，为感情朗读打基础，为理解句⼦做铺垫。

（2）给课⽂每个⾃然段概括段意，并归纳主要内容。

学⽣通读全⽂整体感知，就为下⾯深⼊研究课⽂作好铺垫，也能培养学⽣阅读的能⼒。

（三）深⼊探究，质疑解疑
（1）细读课⽂，思考并勾画理解：课⽂从那⼏⽅⾯描写了燕⼦的外形美？表现了燕⼦怎样的特点？再出⽰燕⼦的投影⽚让学⽣观察，⼩组内讨论交流。

（2）“凑”字是什么意思？（⼏⽅⾯合起来）教师提供媒体演⽰，帮助学⽣体会燕⼦的外形特点及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，与学⽣⼀起边叙述燕⼦的外形，边演⽰“⼀⾝乌⿊光亮的⽻⽑”（使⽻⽑闪动），“⼀对俊俏轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪⼑似的尾巴”（尾巴闪动）这⼏部分合起来就“凑”成了活泼机灵的⼩燕⼦。

⼀个“凑”字就使⽂章顿显⽣动，可爱的⼩燕⼦的形象便栩栩如⽣，跃然于纸上。

（3）指导并背诵第⼀⾃然段。

（四）探究第⼆⾃然段
（1）默读课⽂思考：课⽂抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

（2）理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺⽬”“为春光增添了许多⽣机”教师边板书边帮助学⽣理解本段内容，板书的外形犹如⼀朵鲜花，体现了⼀种美感，有助于学⽣体会春天的美，并利⽤板书展⽰的形象帮助学⽣理解“赶集”和“聚拢”这两个词。

（3）欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深学⽣对课⽂内容的理解，培养美的情感。

（4）指导感情朗读。

（五）探究第三⾃然段
（1）运⽤“读——划——品——诵”的学习⽅法，⾃学第三⾃然段，感受燕⼦飞⾏时的特点。

（2）投影出⽰练习题燕⼦斜着⾝⼦在天空中（），唧唧的叫着，有的（）过湖⾯，尾尖偶尔（）⼀下⽔⾯。

①按课⽂内容说⼀说
②展开合理想象，想⼀想鸟⼉具体的“掠”“沾”的姿势和叫声。

这⼀练习的设计⽬的是让学⽣更加深⼊的理解课⽂内容，同时发展学⽣的思维，把学⽣放飞到想象的⾃由空间，培养学⽣的创新能⼒，取得语⾔⽂字训练与思维同步发展的效果。

（3）思考作者是按什么顺序观察和描写燕⼦飞⾏的？
（4）指导背诵，强化记忆。

（六）探究第四⾃然段
（1）⾃由读，边读边画出你喜欢的词、句。

（2）交流重点赏析“⼏痕”、“五线谱”等词。

辨析“⼏痕”和“⼏根”教师在⿊板上画两组线，帮助学⽣理解：教师在两组线上分别添上⼏笔，利⽤板书进⾏巧妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学⽣⼀⽬了然。

（3）以读代讲理解最后⼀句话表达的思想感情。

（七）质疑问难
总结全⽂“为学患⽆疑，疑则进也”⿎励学⽣勤发问多发问，有利于更好的理解课⽂内容，发展思维同时也能培养学⽣边读边想，不懂就问的习惯。

学⽣根据板书总结全⽂，可促进学⽣对全篇课⽂内容进⾏梳理，提纲挈领，培养学⽣的抽象思维能⼒和概括能⼒在理解⽂章的中⼼思想的基础上有感情朗读，可使学⽣的思维再次受到熏陶，感情得到升华。

（⼋）拓展延伸
⾃由创作《语⽂新课程标准》重视拓展学⽣的思维，发展创新能⼒，针对本课的内容⾃由创作⼀张春景图，把⾃⼰眼中的春景描绘出来。

【篇⼆】⼩学三年级语⽂《燕⼦》说课稿
我今天说课的题⽬是《燕⼦》。

下⾯我将从说教材学情、说教学⽬标、说教学⽅法、说教学⼿段、说教学过程、说板书设
计六个⽅⾯来对本课进⾏说明。

教材分析
《燕⼦》课⽂描写了燕⼦的外形和它在烂漫⽆⽐的春天从南⽅赶来，在天空中、湖⾯上飞⾏，在电线上休息的情景。

动静结合，有声有⾊，字⾥⾏间流露出作者对春天和燕⼦的喜爱之情。

学情分析
只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥⽂本的魅⼒。

经过了两年多的学习，学⽣已积累了⼀些识字的经验，学习重点逐渐向阅读过渡。

也掌握了⼀些阅读⽅法，如：朗读、默读；借助图画、⽣活实际、联系上下⽂理解词语等。

尽管孩⼦们⽣活在农村，但对于事物的观察还远远不够，对于燕⼦这种候鸟的了解只能说是少之⼜少，体会燕⼦的外形特点和活泼可爱，却是⼀个难题。

基于对学情的分析，根据课程标准和学⽣的发展需要，结合课⽂内容，我预设了以下教学⽬标。

教学⽬标
1、熟知字词句，有感情朗读课⽂，积累优美语句。

（知识⽬标）
2、学习作者按⼀定顺序观察描写事物的能⼒。

（能⼒⽬标）
3、感受燕⼦的活泼可爱和春天⽣机勃勃的景象，培养热爱⼤⾃然的思想感情。

（情感⽬标）
教学重点：
1、体会燕⼦的可爱和春天⽣机勃勃的景象。

2、学习作者细致观察和描写⽣动的⽅法。

教学难点：
1、理解课⽂中的重点句⼦。

2、体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进⾏描写的。

《燕⼦》⼀⽂短⼩精悍，语⾔清新，为此共安排两个课时完成教学任务，本课时是第⼆课时，指导学⽣精读全⽂，在品味语⾔的“精美”时感受燕⼦的可爱和春天的美丽，在此过程中对学⽣进⾏语⽂知识、语⽂能⼒的教学指导。

三、说教学⽅法
1、情境教学法：我通过创设情境，加深体验，学⽣受到情感熏陶，从⽽激发学⽣的阅读兴趣。

2、赏读教学法：运⽤⾃主感知朗读法、抓关键词品读法、对⽐品评法、设置情境悟读法等进⾏不同层次、不同⽅式的朗读训练，让学⽣充分地⾃⼰读，在读中培养语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积累语⾔，学习表情达意的技巧。

3、图⽂结合法：充分利⽤教材的插图资源，以直观的⽅式，引导感知燕⼦的外形美，感悟春天的⽣机勃勃，欣赏燕⼦飞⾏、停歇时的优雅姿态。

4、⼩组合作学习法：我让学⽣进⾏⼩组合作探究，每个⼩组根据学习卡的要求研读段落，在⼩组合作中体会情感，在合作中发现的写作特点。

通过分析讨论主动地获取知识，从⽽培养学⽣的⾃主意识、创新精神和学习探究问题的⽅法。

四、说教学⼿段
我准备⽤多媒体、板书、动画、简笔画等⼿段辅助教学，努⼒为学⽣营造⼀个开放⽽富有活⼒的学习氛围，让孩⼦们拥有充分的交流时间，提供展⽰的机会，让学⽣体验到成功的喜悦。

下⾯我主要讲讲这堂课的教学过程。

五、说教学过程
（⼀）课前展⽰，精彩炫我
学⽣利⽤多媒体展⽰课前预习中在上搜集的有关于燕⼦的图⽚，并简单概括⼀下你展⽰的这张图⽚中燕⼦的形态和特点。

这⼀环节可以刺激孩⼦对上搜集资料增添兴趣，并使学⽣得到充分的展⽰。

（⼆）情境导⼊，感受春景美
1、创设情境，激发兴趣
多媒体播放⼩燕⼦歌曲的视频，即触动孩⼦对童年⽣活的回忆，增强趣味性，也从另⼀个⾓度加深了对课⽂内容的理解。

由于⼩学⽣的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引⼒，更易于激发他们的学习热情。

（三）细读品味，质疑探究
1、提出问题，寻觅春景美
我提问：“同学们，上节课我们已经初读了《燕⼦》这篇，你们喜欢燕⼦吗？”“我们现在这个季节有燕⼦吗？燕⼦在什么季节才会来呢？”接着导⼊“对啊，燕⼦只有在春天才会来到我们的⾝边，请同学们翻开课本，默读第⼆⼩节，找出春天有哪些景物，它们各有什么特点？请你在中标注出来。

”
设计理念：阅读教学在⼩学语⽂教学中占有⼗分重要的地位，新课程要求学⽣在⼩学语⽂学习的第⼆学段初步学会默读，通过我的问题引导，学⽣有⽬的地默读，训练阅读能⼒。

在学⽣回答过程中我进⾏提炼板书（板书：⾬、风、柳丝、草、叶、花、）
“这么美的花，这么美的树，这么美的柳丝，它们是怎么来到春天的呢？”结合课⽂语境以及板书，学⽣理解“赶集、聚拢”这两个词语，作者⽤拟⼈的⼿法描写的烂漫⽆⽐的春天。

在同学们沉浸在美丽的春景中时，我询问学⽣：“你们喜欢春天？是啊，我们班的同学都被这美的景⾊吸引去了，南⽅的⼩燕⼦也按捺不住了呢。

”⽣齐读：⼩燕⼦从南⽅赶来，为春光增添了许多⽣机。

设计意图：我通过直观的动画、有针对性的问答、⼊情⼊境的范读使学⽣体会燕⼦对于春天的作⽤。

学⽣沉浸在我创设的情境中⾃然学的轻松。

2、赏读感悟，发现燕⼦美
学⽣⾃由读课⽂，思考下⾯问题：中哪个⾃然段写了从南⽅赶来的⼩燕⼦？写了燕⼦哪些⽅⾯？各⾃有什么特点？这样⼀只⼩燕⼦给你⼀种什么样的感觉？引导学⽣细读描写燕⼦外形的句⼦。

在读中“品”，在“品”中读。

在“品”中培养孩⼦的语感，熏陶孩⼦的情感。

归纳出燕⼦活泼可爱的特点。

教师跟进板书。

我问学⽣：有谁可以把燕⼦这种活泼可爱的感觉读出来？谁愿意来试⼀试？并且提⽰：其他同学认真听，你认为那个地⽅可以读的更可爱的？学⽣读的不到位的地⽅，我来范读。

请学⽣朗读的同时，根据学⽣朗读内容在⿊板上画出燕⼦的。

简笔画。

通过简笔画的形式，学⽣较为直观的明⽩从整体到部分的写作顺序。

（三）⾃主探究飞⾏美、停歇美
学习第三⼩节的要求是：
①燕⼦飞⾏时美在哪⼉？从哪些词句可以看出？
②你们认为这⼀节是按照什么顺序写景的？
③从燕⼦“唧唧”的叫声中你想象⼀下它们可能在说什么？
在学⽣交流完展⽰问题答案的同时，教师跟进板书（飞⾏美：快）。

学习第四⼩节的要求是：
①你们觉得这⼀节哪些词句写得特别美，为什么？
②作者打了哪些⽐⽅，把什么⽐做什么？
③燕⼦会谱出⼀⽀怎样的歌？
教师跟进板书（停歇美：五线谱）
在交流过程中，我利⽤学⽣的探究发现紧扣⽂本主题，从⽂本出发，从⽂字⼊⼿，⽤换词法、情景设置法、图⽚感受法等不同的⽅法⾃主理解词语，适时引导学⽣在语境中学词，交流讨论，感受词语意蕴，不断深化对⽂本主题的认识。

例如：在微风中，在阳光下，燕⼦斜着⾝⼦在天空中掠过。

（1）关键词：斜着掠过
（2）换词理解，将词语放到句中联系上下⽂理解。

（3）对⽐品评：“斜”字把燕⼦飞⾏的特点写出来了，给⼈⼜快⼜轻的感觉。

杜甫曾经写过这样的诗句：“细⾬鱼⼉出，微风燕⼦斜。

”“斜”字不但写出燕⼦飞⾏轻快，⽽且写出燕⼦飞⾏的优美姿态。

“掠”表现了燕⼦飞⾏速度⼗分快，飞⾏技术⾼超，突出燕⼦为春天增添的情趣。

（4）再读第三、四⼩节，在语境中感受燕⼦的动态美和静态美。

教师跟进板书（动静结合）。

（四）总结归纳，升华情感
我让学⽣联系⽣活经验，说⼀说春天吸引你的地⽅。

从课内到课外，从阅读到表达，让学⽣更深切地体会到春天的美好，形成保护环境珍爱⼤⾃然的意识，进⾏情感教育。

（五）扩展延伸，⾃由创作。

《语⽂新课程标准》重视拓展学⽣的思维，发展创新能⼒，针对本课的内容我设计了以下课后作业，体现学⽣的⾃主选择性：
仿写：你最喜欢什么动物。

它长什么样⼦，请你模仿举⼀反三写燕⼦的写法，抓住⼩动物的特点，写⼀段话。

（运⽤第⼀段写作⽅法，学以⾄⽤。

）
积累：在⽂中找出你喜欢的优美词句，⼯整的整理到你的摘抄本上。

（注重积累，引以⾄⽤）
绘画：想象⼼⽬中的燕⼦，画⼀幅《春燕图》，在下节课的学习中展⽰。

（与感悟相结合，⽂即是画，画也成⽂。

）
六、板书设计
好的板书是整篇的袖珍版，是直观教学的体现。

在这堂课中，我设计了词语式的板书形式，⼒求突出重点，做到简明概括。

【篇三】⼩学三年级语⽂《燕⼦》说课稿
⼀、说教材
1、教材内容简介
《燕⼦》是现代作家郑振铎先⽣的⼀篇写景状物的散⽂佳作，长期以来就是⼩学语⽂教材的必选篇⽬，⽂质兼美，这篇散⽂描绘了春天⾥燕⼦活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画⾯，着⼒写出了它“为春天增添了许多⽣机”，充分表现了⼩燕⼦的可爱，《燕⼦》说课稿。

全⽂按照主要意思可分为三部分，第⼀部分写燕⼦的外形特点；第⼆部分写燕⼦为春光增添⽣机；第三部分写燕⼦飞掠和憩息的特点。

我设计的是第⼆课时的教学思路及⽅法。

2、教学⽬标及重点、难点设计
根据教学⼤纲对本册的要求，即培养学⽣独⽴识字的能⼒；联系上下⽂，结合⽣活实际或查字典理解词语的意思；抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯；陶冶爱美情趣，拟定本课第⼆课时教学⽬标：
（1）找出课⽂是从哪⼏个⽅⾯描写燕⼦的，表现了燕⼦怎样的特点。

（2）学习按⼀定顺序、抓住特点的观察⽅法。

（3）感受燕⼦的活泼可爱和光彩夺⽬的春天景⾊，培养热爱⼤⾃然的思想感情。

（4）有感情地朗读课⽂。

背诵课⽂。

摘抄积累句⼦。

⼆、说教法
《语⽂课程标准》要求教师在教学时让学⽣在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学⽣独特的感受体验和理解。

根据课标精神，我的整个教学设计⽴⾜点在于：教学中，⼀⽅⾯要灵活地利⽤教材，创设情境，激发学⽣的阅读兴趣，引领学⽣⾃读⾃悟，启迪联想……让学⽣⾃⼰对课⽂内容的领悟取代教师的灌输，⽤学⽣⾃⼰的独⽴思考取代统⼀答案。

《燕⼦》篇幅短⼩，描写⽣动，⽂笔优美，很适合学⽣朗读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标倡导探究、⾃主、合作的学习⽅式，在教学过程中要充分调动学⽣学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作⽤，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和⼩结。

三、说学法
课堂是学⽣活动的舞台，我们学校提出的教学理念是“为了每⼀个学⽣的发展，所以课堂上应让每⼀个学⽣都参与其中，预习质疑可以采取⾃学⽅式，因为每个学⽣的个体素质是存在差异的，⾃学阶段，学⽣容易有⾃⼰的独特体验，交流探讨则是互学阶段，“善学者，假⼈之长以补⼰之短”，通过⼩组讨论或单独发⾔，达到解疑的⽬的。

课堂积累可以算是共学阶段，在全体学⽣的诵读中感受知识的魅⼒，体会习得的快乐。

四、说教学程序
第⼀环节：出⽰课题，激发兴趣
谈话引⼊课题。

这样导⼊，让学⽣对本⽂的主⾓“燕⼦”有了⼀个初步的认识，为我们更好的学习它做好铺垫。

第⼆环节：初读，整体感知
⾸先⾃由通读课⽂，因为通读课⽂能为识字教学创设语⾔环境，为感情朗读打基础，为理解语⾔作铺垫。

学⽣通读时，教师提出要求：⽤⾃⼰喜欢的⽅式朗读，同时巡回指导，然后检查学⽣的⽣字词认知情况。

第三环节：
学习课⽂，知道课⽂是从哪些⽅⾯来写燕⼦的，表现了燕⼦怎样的特点。

感受燕⼦的活泼可爱和光彩夺⽬的春天景⾊，培养热爱⼤⾃然的思想感情。

五、说板书设计
随机抓住学⽣汇报过程中出现的“闪光点”进⾏板书，帮助学⽣理解课⽂，更好的把握⽂章的重点，起到引领的作⽤。