2017春五年级品德与社会教学计划

2017春五年级品德与社会教学计划
一、教材分析
五年级《品德与社会》教材的编写目标主要在学生由一至四年级家庭、学校、社区与家庭的生活领域渐渐扩展到祖国和世界的场景时。

以五年级儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合。

引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，特别是“我”、“我们”的意识的形成，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。

在态度、情感、价值观以及能力、知识方面的编写目标主要体现为：
1．在生活中养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。

培养能够清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作，学习民主地参与集体生活的意识。

2．让学生知道自己的基本权利和义务，初步理解个体与群体的互动关系，了解一些社会组织机构和社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。

初步形成民主、法制观念和规则意识。

3．培育学生热爱祖国，珍视祖国的历史、文化传统并尊重不同国家和人民的文化差异，有开放的国际意识；引导他们了解世界历史发展的一些重要知识和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯，了解社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义。

4．使学生学会从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。

5．使学生了解中国长期形成的民族精神和优良传统，初步了解影响中国发展的重大历史事件以及新中国成立和祖国建设的伟大成就。

第一单元《家家有本难念的经》，着重引导学生从家庭成员关系和家庭亲情向家庭的内在深处进发，走进父母的内心世界和精神世界，直面家庭矛盾，学习处理家庭矛盾的方法，学会与父母沟通。

第一单元之所以这样定位，是因为五、六年级的儿童心智已经有很大发展，对很多问题已经有了独立的看法，对家庭事
务已经有了参与的愿望和初步能力，已经能够体察到家庭矛盾之所在。

这是他们对家庭问题“懂”的一面。

但在理解父母的难处、家庭矛盾的化解、与父母进行有效的沟通等方面尚有许多需要学习的地方。

这是他们“不懂”的一面。

本单元就是从儿童家庭生活中这种“似懂非懂”的基础出发，进而帮助儿童学习处理家庭深层次问题。

第二单元《我们的权利与责任》以直接的公民教育为基本主题。

当今世界的公民教育有不同的范式，德国是义务论，美国是权利论，新加坡是道德论。

在本册教材中所探索的公民教育，是权利与义务相结合的范式，教育学生既要有权利意识，也要有义务观念。

本单元共三课，第一课《我来做市长》引领儿童进入公共生活领域，关心公共事务，有为公共事务服务的意识。

第二课《我是共和国的公民》是进行公民的基本权利与义务教育。

第三课《法律护我成长》以现代公民所必备的法律意识为主题。

第三、第四单元《走出深重的灾难（上、下）》着重引导儿童走进历史，让“历史人”站在儿童面前，与儿童对话。

让学生努力去寻找“历史人”的心灵踪迹，感受他们的真实叙事，他们的痛苦与快乐，他们的艰苦与辛劳，他们的追求与希望。

历史属于过去，但历史也属于现在，让历史也真正进入儿童的心灵之中。

教材力求突显一些历史细节，用历史细节使没有生命活力的过去活起来。

比如，在第8课《鸦片的背后》中我们选用了“吸食鸦片的四兄弟”、“慈禧吃饭”、“福康安对英国火器的态度”等历史细节，使人在这些细节中站起来。

根据有关的研究，五六年级儿童所可能达到爱祖国观念水平是带有情感色彩的，而小学生的这种情感色彩更多表现为一种“亲切依恋感”和“自尊自豪感”，“与归属需要联系的对祖国自然、人文及国家关系所产生的喜欢、亲切和眷恋”，“与自尊需要相联系的对祖国的自尊自豪感，它表现为对祖国地理、历史发展状况的尊重、关注，并引以为光荣和骄傲”。

按照儿童特点去编写教材，我们期待的是有着一颗中国心的中国人在成长!
二、教学措施
1．依托课程标准，解析教材内涵
对于教师来说，课标是新的，教科书是新的，然而二者相加不能等同于新的课程改革。

新的教材需要有教师和学生们的创造性的劳动参与共同作用，才能将
课程改革真正落在实处。

因此，教师在使用教材进行教学时，要充分具备“用教材教”而不是“教教材”的理念。

那么，如何用好教材来教，还有赖于进一步咀嚼课程标准，融入教师自己的智慧。

除此之外，也要充分用好教师用书。

在“教学资源提示”中，采用“提示”这一提法，意在表明教学资源具有丰富多样性，任何一本教师用书，都不可能穷尽地涵盖所有相关教学资源，在这一部分中，列举了一些较好的教学资源，但这仅仅是一个提示作用，教师在组织教学活动时，具体采纳哪些教学资源，补充哪些教学资源，还需要教师按照课堂的实际需要自行拿捏。

2. 开阔思路，采取多样的教学形式
《品德与社会》课程是一门综合性课程，它包含了许多方面的内容。

五年级的教材就几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。

这种综合性课程，一方面对任课教师有相应的知识要求。

另一方面，也要求教师根据实际情况，采取多种有效的教学形式。

教师要多学习，多借鉴各种有效的教学手段，适时运用，这样才能取得好的教学效果。

3．创造条件，丰富学生的生活经验
学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。

因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。

如本册教材中涉及到具体历史、地理知识等的学科教学内容，要注意引导学生积极参与体验，关注知识获得的过程，保持较高的探究兴趣。

4．转换角色，引导自主学习与探究
儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。

为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。

注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感
受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。

5．结合实际，充实丰富教学内容
本课程的教学内容注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。

教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容与本地区实际有机联系起来；同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。

6．开发课程资源，拓展教学空间
教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会开放。

为此，鼓励教师积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要。

创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。

三、教学进度。