教师对于实施新课程教学反思计划

教师对于实行新课程教课反省总结
实行新课程以来，教师的教课行为、思想观点发生了很
大的变化，教师的教课方法和学生的学习方式获得了较大成
果，学生的思想活跃了，获得了很好的训练，能力相应提升。

我，就是接受新课程的理念而成长起来的一位年青教师。

在
利用这些教课手段，运用这些理念指导教课时，我发现中间
存在着一些问题，值得我们思虑。

“有感情地朗诵课文。

”作为低年级的学生，他们怎么
理解各种各种的感情呢?理解的这类感情他们怎么用词语表
达呢 ?表达出来以后带入文本朗诵又是何其难呢! 讲堂中间40%的时间要用来“读得有感情”，口诵之，目视之，耳闻
之，脑记之，念书对于语言的学习有一个开源的作用。

那么
怎么能抽象的说“有感情地朗诵课文”呢?低年级是习惯养成的重点时辰，是否是该换一种形象的说法来指导学生朗诵
呢?
自从我有了这类想法，便联合表演读创建了一个要求：
读出表情，读出动作。

让学生联合自己的表情动作进入文本，把自己看作主人公，试着体验体验。

在讲堂上，我把“有感
情地朗诵课文”这单调的要求，转变成学生喜闻乐道的“带
上表情，边读边做动作”，不单使讲堂氛围浓郁了，并且学
生逐渐理解了哪些词语是能够经过动作表现出来的，而这类
词语就是他们此后要接触的“动词”。

“用你喜爱的方式读一读。

”话音刚落，教室内人声鼎
沸，声音一浪高过一浪。

学生读得摇头摆尾、面红耳赤，场
面煞是喧闹，教师很是满意。

这话日渐成为一种时髦。

莫非学生个个都喜爱大声朗诵?认真想一想，答案特别明显。

学生之所以都选择大声朗诵作为“喜爱”的方式，不排
除以下双方面原由：
( 一) 受从众心理趋使。

部分同学的放声朗诵使其余同学
不由自主，为给老师传达“我读得很投入”这一信息，就不
惜扯着嗓门，摇头摆尾。

在这热喧闹闹的场面中，学生的浮
夸心理日趋膨胀，个性日渐磨灭，其阅读能力却向来在原地
踏步。

( 二) 学生无其余方式可选。

从低年级到高年级，放声朗
读向来都是“用你喜爱的方式读”的代言。

莫非必定要“用
喜爱的方式读”吗?即便学生已经掌握了各种阅读方式，这
种说法也未必合适。

1、要教给学生多种阅读方法——让学生可选择。

《语
文课程标准》明确要求：低年级，学习默读，做到不出声，
不指读 ; 中年级，初步学会默读; 高年级，学习阅读。

作为一线教师，应认真研读《语文课程标准》，并用来指导自己的
教课实践。

少一点哗众取宠，多一分生本思想，真实从学生
出发，立足于学生发展，让学生学会专注地默读，学会迅速
地，学生有的余地。

2、要引学生灵巧用方法——学生会。

假如学生已掌
握各种方式，那么教就通引，他学会不一样内容、不
一样需要、不一样情境不一样的方
式。

他知道散文尤宜，明文宜默; 初知粗心需，表情达意可放声朗 ; 在需保持寂静的境中不宜出声朗( 如其余人在凝思思虑 ) ⋯⋯所以，我想将“用你喜的方式”改“用
你最合适的方式”，可能更稳当。

一学年以来，我静静无的奉献着，领会着付出与收之
的甜蜜，累了一些感想、体。

一、加与任老、家和学生之的交流交流。

在教育教课
中我深深会到，班主任与任老之的
交流，老与学生之的交流，老与家之的交流，三者是相
相成的，也是缺一不行的。

班主任与任老之的交流，能使任
老清楚的知道每个学生的性格特色，便利于教课上。

老与
学生的交流，能更认识学生真实需要些什么，老能够依据
学生的状况，不停改良程的内容，自我提升。

老与家之
的交流也是极其重要的。

因在与学生的交流中，学生会有所
保存。

就像
老无心学生，喜老?一般再老的学生都会：
喜。

可是学生回家后就不一样了，他会把最真的一面展
示给家长。

所以，与家长之间应当常常联系。

只有老师、家长和学生三方面共同努力，才能造就一个优秀的孩子。

二、激发学生学习的兴趣。

爱因斯坦说：兴趣是的老师。

1、热爱学生，增添感情投入。

在教课中，老师第一应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短。

假如老师对他们充耳不闻，或是常常责备他们，打击他们，这会使他们对学习抱有灰暗心理，没有自信。

也正是这样，学生就没有上这位老师课的好意态。

长此以往，学习兴趣全无，成绩大幅度降落。

2、化乏味为风趣，让学生在快乐中学习。

教师在教课中能够尽量将书籍上的知识加以研究使之变成生动风趣的问题。

3、利用中学生心理特色“好奇”，激发他们的学习兴趣。

小学生正处在对任何事物都倍感好奇的年纪阶段，教师可抓住这一心理特色，勇敢创建能让他们好奇的实质问题题。

长久以来，“教师教，学生学”是教课过程中的一个传统模式，这样的教课法已不再适应新的教课观，应将教师的作用从“教”提升到“导”，“导”就是指引，即教师的作用不该当是呆板的“教”学生，而是指引学生，充足地使学生展现自己的思想能力和想象能力，尽可能让学生自己发
现、概括、总结知识。

不要千篇一律的将讲解法放到首位，要采纳各种教课方法，如：议论法、讲话法、实验法等有益于指引学生的教课方法，创建出高素质、高能力的新一代人才。

对于一个新教师来说，最希望获得学校的必定、学生的喜爱。

那就要不停地在细节上探究、研究，在求知的路上渐行渐远，用不满足。