读《做个好老师并不难》有感2篇

读《做个好老师并不难》有感（一）
拿到这本书是在暑假期间，这是学校特地为全校教师准备的，我利用闲暇时间读完了这本书，书中既有精彩的教育故事，也有生动鲜活的案例分析以及实践心得，这让我这样一个步入教学岗位不久的新老师收益颇深。

***老师说：一个优秀的班主任，至少应该俱备三种“心”，童心，爱心和责任心。

我想这句话对所有老师都适合，老师应该善于站在孩子的角度看这个世界，或许因为性格的元音，我有些难融入到孩子们的世界里，虽然一直也努力的和他们亲近些，但往往由掌握不好这个度，导致在学生面前没有威严，更不利于学生管理。

如果我们能像李老师说的那样，用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的情感去热爱，可能师生之间更融洽，孩子也更愿意去接受你的教育，更利于建设一种民主型的师生关系。

书中李老师介绍了民主课堂的8个要素，给我们大家提供国一份清晰的参考思路。

另外，李老师还提到作为学科教师，在教什么这个层面不需要考虑太多，重点是要思考怎么教，要关注学生，而不是知识。

这一点非常赞同，我们要关注学生的状态，根据学生的状态及时调整进度、内容，目的是培养学生的自主思维能力与自主学习能力，让学生保持热情。

书中让我印象深刻的还有对后进生的教育，有很多例子的讲到，不难看出在后进生的教育上李老师费了不少精力，
他也真正做到了一视同仁。

“对于后进生，要相信孩子，和后进生建立感情，真正的教育是自我教育，后进生的自我教育，很难一劳永逸，是一个充满反复的长期教育过程。

企图通过一次谈心、一次班会，一次家访，使后进生转变为优秀学生，无疑是把教育想的太简单了，犯错--认错--改错--又犯错--又认错-----是后进生普遍存在的循环，引导学生从犯错周期逐步延长或者错误程度逐渐减轻的过程中，看到自己的点滴进步，体验进步的快乐，增强继续进步的信心。

”短短的一段话告诉了我们后进生应该怎么教育，而不是直接放弃。

也纠正了多少老师在后进生教育上的误区，也就是企图通过一两次谈心，家访......这让我不由得让我反思在我的教学中，对于我这科的后进生，在经过谈心，辅导没有多大效果后，自己有些着急了。

毕竟他们短时间内无法与班集体同步，心灵上更加的自卑。

所有日后我也要学会允许他们反复，鼓励其进步，要让他们体会到进步的乐趣。

另外一点印象非常深刻的就是要化批评为表扬。

当学生犯了错误之后，如果老师上来就是一阵劈头盖脸的批评，很有可能让孩子产生抵触情绪进而听不进去甚至对老师心生厌烦。

如果是这样的话，批评就失去任何意义了。

因此，当学生犯了错误之后，老师应该积极寻找有效的方法和策略，有些时候化批评为表扬也会收到意想不到的效果。

李老师用的例子非常的贴切，在化批评为表扬时，李老师说话特别有
艺术，既肯定了学生的进步，批评了学生的不应该，又给了他们日后改怎样的进步空间。

看到这里，我也开始反思我对违纪学生的处理方法，每次都是当着全班级的面儿批评捣乱的学生，我突然意识到在维持课堂秩序方面我的做法简单、粗暴但没有效果。

我们应该像李老师那样在课下把他们叫到办公室跟他们心平气和地聊一聊，也就是谈心，对于谈心，李老师也介绍的非常详细，他的思路我们可以直接拿来用。

比如说聊的时候先说说他们的优点，拉进与学生的距离，打开学生的心扉，这时候学生能听进我说的话了，再评论他们在课上的所作所为。

教育的最高效果就是走进心灵。

实现这个效果的最直接方法就是化批评为表扬。

没有人不喜欢被表扬，能够使孩子犯错了，我们将批评用表扬的方式表现出来，让孩子心灵上有所感动，有所醒悟，能心悦诚服的接受老师的教育，这便是最成功的教育。

好教师不是一天就能做成的，需要日积月累，教师在学生身上播种下自己的童心，爱心和责任心，能够走进学生心灵，让学生对你高度信任，学生必然会结出最美的果实。

作为新老师，我没有丰富的课堂教学和管理经验，但是我们可以向一些优秀教师学习，只要我们认真学习，大胆尝试和探索，相信有一天我们也可以变成一位优秀的老师。

我会坚持自己的梦想和追求，让自己和书中的老师一样优秀！
读《做个好老师并不难》有感（二）
教育专家***老师曾说：“实践是基础，读书是关键，思考是灵魂，写作是成果。

”这几年的教学生涯使我对这句话有了更深的感悟。

身为一线的教师，上好每一堂课是成为一名好老师的基础，汲取前辈们丰富的教育智慧是成为好老师的关键，经过个人的思考形成的教育理念和风格是一位好老师的灵魂，最终将其分享出来供大家交流，汇集成我们看到的这本书《做个好老师并不难》。

***老师将自己对教育深入独到的理性思考和生动鲜活的实践案例分析融汇到这本书中，使我受益匪浅，让我对如何成为一个好老师有了更多的体会。

一、爱心：以心灵赢得心灵
常言道：“教育是心灵的艺术”。

陶行知先生也说：“造物主未完成之工作，我们接过来，继续创造”。

因此，对待这群不完美的孩子，我们首先要有爱心。

***老师在书中提到：“没有爱，肯定是没有教育的，我们要依靠它与孩子建立一种非常自然的互相依恋的感情。

”苏霍姆林斯基认为：“对孩子的依恋之情，是教育修养中起决定作用的一种品质。

”有了依恋之情这层羁绊，学生才能“亲其师，信其道”，才能“师严然后道尊，道尊然后民知敬学”。

二、亦师亦友：新型师生关系
有了爱心的加持，就能帮助我们建立新型的师生关系。

***老师提到：“传统的师生关系是非平等的，非民主的。

”也就是讲究所谓的“师道尊严”。

当师生之间建立起这种依恋的情感，他们的关系就会由原来的单一的施教者和受教者转变为亦师亦友的关系。

这样，新型的师生关系就出现了。

正如著名作家萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想”。

因此，这种新型的师生关系一定是以平等为基础，以民主为导向，以共同进步为目的，最终如陶行知先生所言：“学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。

”
三、对话：以思想点燃思想
为了实现这一终极目标，在课堂上构建师生对话的新形式显得尤为重要。

传统的教育模式讲究“启发式教学”，即通过激趣、抛出问题、启发思考等方式，引导学生自主探究得出答案。

毋庸置疑，这种教学模式相比更为古老的“填鸭式教学”有了很大的进步，可是在书中，我又认识到一种新的教学模式——“共享式”教学。

这种共享式的教学讲究师生双方的互主体性关系，即双方共同在场、相互吸引、互相包容、共同参与乃至共同分享的关系。

通过在课堂中营造一种“对话情景”，实现师生人格的相遇、精神的交往、心灵的
理解。

既符合学生的求知心理，并尊重了其个性，因而可以有效的把学生推到主动学的位置。

四、反思：遇见更好的自己
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。

对于身为年轻教师的我，教学反思就显得尤为重要。

《礼记·学记》说道：“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自强，故曰教学相长也”。

只有通过教学反思，我才能不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。

最终过教学实践与反馈，不断完善教学方式，达到教学相长的效果。

德国哲学家雅斯贝尔斯说过一段广为流传的话：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

”对我来说，教育是一生的事业。

每一篇课文、每一堂课、每一个学生都是我要认真研究的课题；每一次谈心、每一次家访、每一次培训都让我感慨万千；我见证着稚嫩的孩子们的人生道路上的每一次成长：或是风雨荆棘，或是鲜花掌声,或是欢笑喜乐，或是烦恼泪水......作为教育者的我，必会像华罗庚先生所说：“我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰！”我也要立志成为像书中所写的那样优秀的教师！。