高职院校新教师存在的突出问题及应对措施
教师自身存在的主要问题及整改措施
教师自身存在的主要问题及整改措施一、引言教师是学校教育工作的中坚力量，对于培养学生良好的品德、扎实的学术基础和创新能力起着重要作用。
然而，在教师群体中依然存在一些问题需要予以关注和整改。
本文将围绕教师自身存在的主要问题展开讨论，并提出相应的整改措施，旨在提高教师职业素养、促进教育质量不断提升。
二、教师业务能力不足在现代化社会发展的今天，知识更新速度快，要求人才具备更多领域专业知识与技能。
然而，一些教师在课题研究、科研成果转化等方面存在欠缺，导致他们难以紧跟时代潮流并有效传递知识给学生。
此外，在信息技术应用方面，许多教师仍然停留在基础水平上，无法充分利用现代科技手段来支持和拓展课堂教学。
针对这一问题，我们可以采取以下整改措施：1. 强化教师培训，提高教师学科素养和综合能力。
学校可以通过组织内外专家讲座、定期研讨会等形式，引导教师深入研究课程内容以及相关领域最新动态。
2. 鼓励教师参与职业发展项目和实践活动。
学校可以设立奖助学金，资助教师参加国内外专业会议、交流活动等，提升他们的学术水平和探索精神。
3. 完善信息技术支持体系，并加强对教师的培训。
通过给予教师更多使用电子设备的机会以及针对性的培训课程，提高他们在信息技术领域的应用水平。
三、缺乏创新精神与个性化指导一些教师在传统课堂模式中过度依赖纸质教材和标准答案，降低了学生的创造力和主动性。
同时，在个别化辅导方面，他们可能只关注整体进步而忽略了每位学生特点不同的需求。
为解决这一问题，可以采取以下整改措施：1. 倡导教师创新精神，并提供相应支持。
学校可以组织教师分享会、创新实践展示等活动，鼓励教师尝试新的教学方法和评价方式，激发学生多样化的参与。
2. 加强个性化辅导能力培养。
通过定期开展老师与家长面对面交流会议、研讨会等形式，提高教师了解每位学生的需求，并制定个性化指导计划。
四、教师工作量过大与职业倦怠现代社会对于优秀的教育人才的需求日益增加，但同时却给予了他们巨大而沉重的工作压力。
教师自身存在的问题及整改措施
教师自身存在的问题及整改措施一、现状分析：教师自身存在的问题作为教育事业的中坚力量，教师在培养学生综合素质和塑造未来社会栋梁方面起着关键作用。
然而，在实际工作中，教师自身也存在一些问题。
首先，有些教师缺乏专业知识更新的意识和行动。
随着科技的发展和社会进步，知识更新日新月异。
但是一些老师过于满足于自己掌握的知识和经验，在对新知识学习上缺乏追求与积极性。
其次，还有部分教师存在方法单一、灵活性不足等问题。
他们学知识死记硬背，拘泥于传统教育模式，在实践中缺乏创新意识和尝试精神。
此外，个别教师在管理学生上表现出严厉、苛刻，缺乏对学生多样性特点的理解与尊重。
这种固化思维导致了与学生间缺乏有效沟通、互动和信任关系。
二、整改措施：解决教师自身存在的问题为提升教师专业素养，提高他们的教学水平，我们应采取以下整改措施：1. 制定专业发展计划：学校领导和相关部门应鼓励并要求每位教师制定个人专业发展计划，并为其提供相应的支持与资金。
该计划可包括参加进修培训、学习现代教育理念、探索新的教学方法等。
2. 提供资源和平台：学校可以建立在线课程及资源库，向教师提供优质的教育资源和先进的教学平台，让他们随时获得知识更新的机会。
3. 培训与交流：组织各类培训班和研讨会，邀请专家学者分享最新的教育理念及实践经验。
同时，鼓励老师之间相互交流与合作，促进彼此之间在实际工作中的成长。
4. 激励机制建设：建立健全的激励机制，为积极主动参与专业发展和突破传统模式的老师提供奖励和荣誉。
通过这种方式，能够激发教师的动力和创新精神。
5. 提高教师心理素质：对教师进行心理健康教育，加强他们的自我认知与情绪管理能力。
通过培养积极乐观的态度与沟通技巧，让他们更好地与学生建立信任关系。
6. 学生参与决策：鼓励学生参与一些重要事务决策，如教材选用、课程设计等。
这样可以增强学生的参与意识和主体性，也能为教师提供宝贵的反馈和改进建议。
7. 完善评价体系：设计科学合理的评价体系，综合考量教师在专业水平、授课质量、学生互动等方面的表现。
新教师存在的问题和不足和改进
新教师存在的问题和不足和改进现代社会中，新教师在教育领域的快速崛起和广泛应用为学校和学生带来了许多好处。
然而，与此同时，也出现了一些问题和不足之处需要我们关注并加以改进。
本文将从以下几个方面探讨新教师存在的问题和不足，并提出相应的改进措施。
首先，新教师缺乏实践经验是他们普遍存在的主要问题之一。
尽管他们可能具备优秀的理论知识和技能，但没有长期实际工作经历往往导致他们在实践中面临各种挑战和困惑。
比如，在处理学生纪律问题时，新教师可能缺乏有效的方法和策略，难以平衡批评与激励之间的关系。
因此，建议学校设立专门的指导机构或由有经验的老师担任导师角色，全程辅导新教师进行实践操作，并分享自己宝贵的经验。
其次，新教师对于教育环境和学校文化了解不足也是一个普遍存在的问题。
针对这一问题可以通过开展岗前培训和研修活动来加深他们对学校文化的理解。
此外，学校可以安排新教师与资深教育者合作，互相交流经验和观念，并逐渐融入学校的教育氛围当中。
再次，新教师在课堂管理方面常常遇到挑战。
由于缺乏经验和技巧，在控制学生注意力、组织课堂活动以及引导学生积极参与等方面存在困难。
因此，建议他们加强相关专业知识的学习，并不断尝试和实践各类有效的课堂管理策略。
同时，学校应该提供资源支持，如开设专门的培训课程或分享教师成功案例，帮助新教师提高自身的课堂管理水平。
此外，新教师通常会面临着工作压力大、精神压力过重的问题。
一方面，他们需要适应及时调整自己的工作节奏和任务量；另一方面，还需要满足各种考核要求和追求个人职业发展。
这些压力可能影响到其专注度、幸福感甚至健康状况。
因此，学校应该关注新教师的心理健康，并提供必要的支持与咨询服务。
在这方面，可以组织定期的职业发展讲座、激励活动和社交互动，营造积极向上的工作氛围。
最后，新教师往往缺乏自我反思和专业成长的意识。
他们可能仅仅满足于课程表面层面，并没有深入探索和进一步发展自己的教育价值观和方法论。
针对这个问题，需要加强教育从业者对于持续学习重要性的认识。
高职院校师资队伍建设存在问题及对策
高职院校师资队伍建设存在问题及对策摘要：随着高职教育的迅速发展，办学规模的扩大，高职师资队伍建设出现了一系列亟待解决的问题，主要表现在师资结构不合理、双师型师资缺乏、教师总体素质不高、师资培训跟不上等方面。
为此，高职院校应进一步提高认识，深入研究，制定建设规划，拓宽培养途径，努力探索符合高职特色的师资培训体系。
关键词：高职师资问题对策二十世纪九十年代中期，特别是1998年以来，我国高等教育得到了迅速发展，在不到十年的时间内，实现高等教育由精英化教育向大众化教育转变，到2006年，全国高等教育总规模已达2400万人，高等教育毛入学率达到22%，其中高等职业技术教育做出了突出贡献。
全国高职院校由1998年的432所发展到2006年的1105所，1998年全国高职在校生117.41万人，2005年发展到近800万人。
高职教育的迅猛发展，不但顺应了高等教育大众化的必然趋势，也顺应了我国经济建设快速持续发展对高技能人才的客观要求。
但应该看到，随着我国高职教育迅速发展，办学规模迅速扩大，高职师资队伍建设出现了一系列亟待解决的问题，如果得不到很好的解决，必然会严重影响高职院校的教学质量，从而影响高职教育的健康持续快速发展。
一、高职院校师资队伍建设的现状及存在的主要问题高职院校的根本任务是培养“用的上”、“下得去”、“留得住”的适应生产、建设、管理、服务第一线的应用型高素质人才。
实现这个目标，师资队伍建设是关键，培养一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定、能满足高职教育发展需要的教师队伍是各级政府主管部门和办学单位面临的一项共同任务。
近年来，全国各级政府主管部门和各职业院校把师资队伍建设摆上重要的议事日程，积极采取措施，加强师资队伍建设，取得了可喜的成绩和宝贵的经验。
一是教育部和各省教育管理部门陆续制订了关于加强师资队伍建设的政策法规及文件。
二是各院校分别制订了教师队伍建设的发展规划，明确师资队伍建设的具体目标和措施。
高职院校实践教学师资队伍建设目前存在的问题及解决途径
高职院校实践教学师资队伍建设目前存在的问题及解决途径【摘要】高职院校实践教学师资队伍建设是当前教育领域的重要议题。
目前存在一些问题需要解决。
师资队伍结构不合理，缺乏多样性和专业性。
教学理念落后，无法满足学生需求。
师资队伍缺乏实践经验，影响教学效果。
为解决这些问题，应加强师资队伍培训，提升教学水平；优化队伍结构，引进专业人才；推动教师与企业合作，提升实践教学质量。
高职院校实践教学师资队伍建设仍有改进空间，需要进一步完善与发展。
【关键词】高职院校、实践教学、师资队伍建设、问题、解决途径、培训、结构、教师与企业合作、总结。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校实践教学师资队伍建设是高职院校教育质量和教学水平提升的重要方面。
当前，高职院校实践教学师资队伍建设存在着许多问题，如师资队伍结构不合理、教学理念落后、缺乏实践经验等。
这些问题的存在严重影响了高职院校实践教学的质量和效果，也阻碍了学生的综合素质培养和职业技能提升。
随着社会经济的快速发展和人才需求的不断增长，高职院校实践教学师资队伍建设面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应社会发展的需求，高职院校需要加强师资队伍的培训与发展，优化师资队伍的结构，推动教师与企业合作，共同促进高职院校实践教学的改革与发展。
本文将从师资队伍结构、教学理念、实践经验等方面探讨高职院校实践教学师资队伍建设存在的问题，并提出相应的解决途径，以期为高职院校实践教学师资队伍建设提供一些参考和借鉴。
2. 正文2.1 高职院校实践教学师资队伍建设存在的问题高职院校实践教学师资队伍建设存在的问题主要包括师资队伍结构不合理、师资队伍教学理念落后和师资队伍缺乏实践经验三个方面。
师资队伍结构不合理是当前高职院校面临的一个重要问题。
一些学校的师资队伍中存在着老师数量过多而实践教学能力较弱的情况，导致教学质量无法得到有效提升。
这种现象在一些新兴领域尤为突出，师资队伍中缺乏相关专业背景和实践经验的教师比例过高。
职业院校教师教学能力存在的问题及提升措施
据教育部统计，我国2016年中高职院校在校生2705万人，规模居世界首位，为经济社会发展提供了人力资源支撑。
与此同时，职业教育师资队伍专业化水平不高，在教学基本素养方面不能适应新时代职教形势的要求，直接制约了教学质量和教师自身的专业发展，不能较好地针对职教学生的学习特点因材施教。
一、职业教育教师教学技能存在的问题及探析（一）职教师资准入制度不完善，教学技能训练不到位改革开放后职业教育快速发展，院校数量和教师规模增长迅速，教师基本上已经具备大学或研究生学历，学科专业知识丰富，但在职教教学理论上，仅初步学习了教育学基础知识，多数没有接受过有针对性的教学技能训练，教学实践经验大都是自己在工作中摸索，导致学科教学难以向学生精确高效地传递专业知识。
（二）教师教学能力常态培训机制建设的缺失在职业院校日常管理中，学校管理者和教师本人学习提高的关注点，应在提高学历学位层次、丰富学科专业知识上。
而针对教师教学技能的培训项目较少，多数培训方式和内容以理论为主，千篇一律，且与各学科教学的实践脱节，多数院校没有系统性培训的常态机制和长期规划，难以通过培训树立现代职教理念进而改进教学。
（三）职业教育教学评价的制度机制缺失目前我国职业院校教学评价仍比较看重科研和学术水平，评价的主体主要是领导，行政化倾向严重，与教学实际脱节，方式方法过分强调可以量化标准化的内容，评价体系套用行政管理的指标，使教师在评价中很难获得科学、有效的指导。
（四）教学模式以教师单向传授为主，缺乏教学新理念职业教育受传统教学模式的影响，教师在教学过程中的角色错位，过于强调教师传道授业，混淆了教师的主导作用学生的主体作用，仍然大量存在着模仿中学，或盲目参照大学模式，这与新时代教学理念所倡导的因材施教、自主合作探究学习相悖，不利于创新技能人才的培养。
（五）对职业教育规律特点的认识不足职业教育教学的内容、方法、模式等，与其他类型学校有很多的不同，大部分教师走出大学校门站上职教讲台时间比较短，对职业教育教学的特点、规律、方法和模式等方面问题的研认识也就比较缺乏。
教师个人存在的问题及整改建议
教师个人存在的问题及整改建议一、问题分析在教育领域中，教师是起着重要作用的关键角色。
然而，在实际工作中，我们也必须正视教师个人存在的问题。
以下将从不同方面列举一些常见问题，并提出相应的整改建议。
1. 教学方法与适应能力有些教师在授课时过于依赖传统的讲授模式，缺乏创新和互动性，不能充分激发学生的积极性。
另外，在适应快速变化和多样化学生需求方面，一些老师可能面临困难。
2. 学科知识水平更新不足随着社会进步和科技发展，各个学科都在不断更新演进。
然而，部分教师未能紧跟最新研究和理论进展，在某些领域知识水平较低。
3. 评价方式单一与公正性不够传统以来评价体系主要侧重于书本知识考核，并忽视了对素质、兴趣等因素综合评价；同时，在进行考试或作业批改时缺乏公正客观标准。
4. 教师心理抗压能力不足教师工作的高强度和复杂性常常导致他们面临巨大的心理压力。
有些教师不懂得有效地管理自身情绪，无法在面对困境时保持积极乐观。
5. 师德方面问题一些教师缺乏职业道德意识和责任感。
可能存在迟到早退、考勤不准确等现象，以及将私人问题带到学校，直接影响了正常的教学秩序。
二、整改建议针对上述问题，应采取措施加以整改和提升。
以下是一些建议供参考：1. 创新授课方式与适应多样化需求鼓励教师尝试新颖而创造性的授课方法，如使用多媒体技术、小组合作学习等。
同时，要求他们关注每个学生的个体差异，并根据需要进行差异化指导。
2. 加强专业发展与知识更新建立一个完善的培训机制和资源平台，为教师提供定期进修机会。
鼓励他们参加相关研讨会、课程和在线学习，以便掌握最新的学科知识和教育理论。
3. 综合评价与多样化考核方式重新设计评价体系，将重点放在提高学生综合素质上，包括对创造力、批判性思维和团队合作等能力的测试。
同时，确保评价过程公正客观，并为教师提供反馈来改进自身。
4. 提升心理健康及抗压能力建立一个支持系统来培养教师们的心理健康意识，并推广相关技巧与方法，如调节情绪、积极应对挫折、平衡工作与生活等。
论高职教育新教师培养存在的问题与对策
论高职教育新教师培养存在的问题与对策新教师培养，关系高职教育的可持续发展。
各地区针对高职教育师资数量不足、质量不高的问题，在新教师培养方面做了大量工作，对保障与促进高职教育发展起到重要作用，但效果却不尽如人意，还不能满足高职教育快速发展的现实需要。
因此，找准存在问题，切实改进和加强新教师培养工作，全面提高新教师培养质量，对于保证与推动高职教育又好又快发展具有重要意义。
当前高职教育新教师培养存在的主要问题（一）培养目标不明确高职教育作为高等教育的一种类型，对师资素质和能力有着特殊的要求。
然而，我国目前还没有将高职教育师资资格作为一种单独的类型，更没有具体明确的高职教育师资任职资格标准，仍沿用《教师资格条例》关于高等学校教师资格的规定，把高职教育师资等同于普通高校师资培养，造成高职教育新教师培养（岗前培训）目标不清。
这种状况与高职教育的发展要求很不适应，直接影响着高职新教师培养模式建构及其专业化发展，对高职教育可持续发展十分不利。
（二）培训内容和方式与高职教育要求脱节我国现行高职教育师资岗前培训，依然是按照普通高校教师培训的内容与方式进行，与高职教育要求脱节。
如黑龙江省高校教师培训中心在《关于做好2007年高校教师岗前培训工和的通知》中规定的高校（含高职——笔者加注）教师岗前集中培训的内容为：高等教育学、高等教育心理学、高等教育法规、高等学校教师职业道德基础知识、高等学校教师教育教学能力等；校本培训内容包括校史校情校规专题、教学实践专题、教育与教学评价专题及科研方法专题等。
培训形式为：专题讲座、典型报告、教学观摩、课堂教学实践或讲评等形式；再如江苏省教育厅在《关于进一步做好高校教师岗前培训工作的通知》（苏教办师31号）规定的高校新教师岗前培训的课程和方式，与上述黑龙江省的要求基本相同。
从两省教师岗前培训的内容与方式看，既没有职业教育理论与教学技能方面的内容，也没有企业实际工作实践过程体验等要求，培训内容缺乏高职特色，培训方式缺乏职业特点，这与高职教育师资培养需要相距甚远。
大学教师存在的问题及整改措施
大学教师存在的问题及整改措施一、问题描述在当前高等教育领域，大学教师扮演着至关重要的角色。
然而，时常出现了一些与其职责不符合的问题，这直接影响了教育质量和学生发展。
本文将对大学教师存在的问题进行分析，并提出整改措施。
1. 教书育人失衡：一些大学教师过于专注于传授知识而忽视了培养学生综合素质和思维能力。
他们倾向于以考试成绩为唯一目标来评价学生，并缺乏激发创造力和启发独立思考的方法。
2. 缺乏实践经验：有些大学老师缺乏行业经验或者长期没有参与实际工作，导致他们无法真正理解所讲课程在现实中如何应用。
3. 研究压力优先：由于竞争激烈以及科研项目资金压力等原因，很多老师更关注科研成果而非教育工作。
这导致了他们将更多时间投入到科研活动中，而忽略了教学质量和学生的需求。
4. 教学方法单一：某些大学教师仍然采用传统的讲课方式，缺乏多样化的教学手段，无法满足不同层次和类型学生的需求。
这会导致班级中个体差异扩大，并对参与度产生负面影响。
5. 缺乏关怀和指导：部分大学教师过于冷漠或者疏远，没有为学生提供必要的关怀、指导和支持。
这可能给那些需要额外帮助的孩子造成困难，并影响他们在课堂上更好地表现。
二、整改措施1. 建立全方位评价体系：建议引入多元化评估标准，将不仅限于考试成绩作为主要依据。
更应该注重培养创造力、批判性思维以及实际应用能力等素质。
2. 提高职业素养培训：鼓励并强调大学老师从事实践活动以获得相关工作经验，并加强与行业合作来建立实践机会。
通过此类培训，他们可以更好地了解现代行业发展和就业市场需求，从而将实践知识融入到教学中。
3. 负责义务分配：大学教师应在科研和教育工作之间取得平衡。
学校可以设计合理的工作绩效考核制度，以鼓励老师更关注自身的教育职责。
4. 鼓励创新交流：提倡探索多样化的教学方法，并为专业发展提供机会。
举行定期研讨会、培训班和工作坊等活动，以促进大学教师共享经验与资源，并不断改进他们的教育能力。
浅谈高职高专新教师工作适应的困难及自身应对方式
浅谈高职高专新教师工作适应的困难及自身应对方式作者：刘盼盼来源：《活力》2011年第07期随着高职高专教育的快速发展，大量高学历、高学位的本科、研究生成为了高职高专师资队伍的新生力量。
这些高起点的新教师通常善于学习，思路灵活，精力充沛，是高职高专教育事业的后备力量。
但这些新教师由于突然从学生变成教师，心理和知识准备不足，导致其开展工作时遇到困境，难以发挥自身优势。
新教师如何较好较快的完成从学生到教师的角色转换，尽快适应工作要求，事关高职高专教育教学水平和质量，已成为高职高专师资队伍建设的重要话题，也是每一位新教师都关心的问题。
一、高职高专新教师工作适应的困难1.对教师职业缺乏准备。
高职高专院校引进的新教师大多是非师范院校的毕业生。
一方面，部分新教师就业前的职业规划不清晰，并非坚定地选择了教师职业，因此缺乏教师职业的心理准备，对教师职业缺乏理性的认识。
对自身是否适合教师职业也不曾深思。
另一方面由于这类毕业生在校期间仅仅关注专业知识的学习和科研能力的锻炼，缺少专业实践经历，更缺乏教育教学科学知识储备。
当他们成为教师之后。
虽然形式上完成了从学生到教师的角色转换，但实际上对教师角色认知模糊，不知道教师应具备何种能力和素养。
他们在教育教学实践中只能通过感性认识，模仿自己以前的老师或学校里的老教师进行教育教学活动。
然而当面对一个个具体的学生时，教育教学中的种种问题很快显现，如教材取舍、讲解方法、课堂纪律等。
新教师在实践中体验到做学生与做老师的差距，感受到教育无力的焦虑，从而产生提升教育教学能力的迫切愿望。
但一方面由于目前高职高专新教师岗前培训时间较短、过程不规范、培训内容滞后等因素，培训效果不佳，另一方面学校缺少以老带新的导师机制，从而使新教师难以找到有效提升业务水平的途径。
2.对高职高专院校人才培养目标和学生特点认识不足。
高职高专院校的人才培养目标和学生特点都与研究型大学不同。
研究型大学着重培养的是科研学术型人才，其学生目标意识、学习主动性相对较好，而高职高专则主要培养实践应用型人才，其学生通常目标意识不强，学习主动性不足。
教育教学存在的问题及对策三篇
教育教学存在的问题及对策三篇（一）1.高职院校教育教学存在的问题分析1.1学校体制管理问题高职院校体制上存在一些问题，影响学校的正常管理工作。
教师队伍人员不足且流失严重。
高职院校有一部分属于民办院校，没有编制。
还有一些高职院校虽然有编制，但由于经费问题，教师和教辅人员的编制较少。
由于没有编制或者待遇不高，人才流失严重。
通过对华东20所高职院校的调查研究，有七成的学校达不到国家规定的生师比要求，即1：18的比例配置教师。
有两成的学校生师比接近1：18。
只有一成的学校辅导员配置达到1：14，这种人员上的不足，使得高校教师不能跟每一位学生充分沟通，给学校教育带来很大的问题。
随着社会经济和环境的发展，高职院校教育思想工作也应该与时俱进，如果仍然采用传统方法，就不容易取得满意的效果。
1.2人才培养模式不到位随着教育体制改革的深入发展，教学发展暴露出很多问题，教学管理往往停留在“遵循制度”的层面上，很少关心孩子的感受，这种重视管理，轻视服务的家长式管理模式，严重阻碍了高职教育的教学改革的步伐，与我国高等职业教育的发展很不适应。
在课程设置和专业设置上都由教学管理部门统一安排。
现在高等教育迅速发展，以前的教学管理体系已经不适应高职教育的发展。
2.对策分析面对高职院校教育教学存在的问题，高职教育工作者应认真分析，通过有效途径谋求解决问题的良策，逐步被动落后的局面。
2.1高职学校应加强交往古语有云“独学而无友，则孤陋而寡闻”。
在学习中要注重交往。
特别是职业院校，更需要注重学生的能力培养。
重视学生职业能力的培养，实现课堂教学与企业用人零距离对接。
这就要求教师在上课的过程中要改变过去单一的“一支粉笔、一面黑板”的授课模式，而应该注重协调互动的交往行为，满足个人认同的需要。
教学活动也不仅仅是向高职学生单方面传授知识，而应该是一种互动交流行为。
现在的学生很有思想，对很多事情都有自己独到的见解。
在师生的交流过程中，可以互相促进，达到教学相长的目的。
大学老师存在的问题及整改措施
大学老师存在的问题及整改措施一、大学老师存在的问题在现代教育体系中，大学老师承担着重要的教育使命。
然而，世界各地的大学都普遍面临着一些教育质量下降的问题。
以下是一些大学老师存在的常见问题：1. 教学质量不稳定：部分大学老师在传授知识和技能方面缺乏足够专业水平和教育经验，导致他们无法提供高质量的教育。
这种情况下会影响到培养出优秀人才。
2. 缺乏激情与创新：“满足工资”心态：有些大学老师将自己视为仅仅为了领取薪水而上课，并缺乏对教育事业以及培养新型人才所需创新思维和激情。
3. 不妥善使用现代化技术：很多国内外优秀资源，在于发达信息通信科技产业时代已经演变成成千上万实用科研数据，但是许多大学教职工却无法适应并利用这样浩如烟海的资源帮助学生获得更好的教育。
4. 与学生脱节：有些大学老师没有及时了解和理解当代大学生面临的困境以及他们身心发展需求，不能积极地参与并倾听学生在校期间遇到的挑战和问题。
二、整改措施要提高大学教育质量，在解决存在问题时可以考虑以下整改措施：1. 建立师德导向机制：完善评价体系，将教师职业道德行为列为重要评判标准。
组织开展教师专业技能培训，加强其专业能力和创新意识建设。
推动形成厉行勤廉、事事亲悦民心、服务群众优先感算式等工作氛围。
2. 鼓励创新教育方法：鼓励大学老师采用多元化、活跃性强的授课方式，例如引入案例分析、小组讨论、实践操作等现代化方法来充实课堂内容，并逐步推广使用在线平台辅助教學,照顾到不同类型人才培养需求。
3. 加强教师队伍建设：优化大学老师招聘工作，注重引进卓越人才和具有实践经验的教育专家。
同时，建立有效的培训、考核和激励机制，提高大学老师的素质水平。
4. 促进校企合作：与外部行业进行深入合作，在实际操作中跨界并实施现代信息通信科技、工程等技术创新性课程，以满足社会对人才需求的多元化要求，并使得职校展示其先天优势。
5. 强化教师与学生互动平台：加强教师参与到学生活动中，并鼓励他们积极地主持和参与辅导班级、社团组织活动等。
教师自身存在问题及整改措施
教师自身存在问题及整改措施引言教师作为教育环境中的关键角色，其教学质量和专业水平直接影响学生的学习效果和素质提升。
然而，教师群体中也存在着一些问题，这些问题需要我们正视并采取相应的整改措施来提升教师的专业素养和教育教学水平。
教师存在的问题1. 教学设计不合理一些教师在教学设计方面存在不合理的情况，可能是因为缺乏对课程目标和学生特点的深入了解，导致教学内容的选取和教学方法的设计不合理，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 缺乏教学研究意识部分教师并未关注教育教学领域的最新研究成果和教学实践经验，在教学过程中未能充分借鉴科学的教学方法和策略，导致教学效果不佳。
同时，他们也缺乏对自身教学过程的反思和总结，对教学中可能存在的问题和不足未能深入思考和改进。
3. 沟通与互动能力不足一些教师在与学生和家长的沟通方面存在问题。
他们可能缺乏耐心和沟通技巧，对学生的问题表达和解决不够及时和有效，也未能与家长建立良好的沟通渠道，无法及时反馈学生的学习情况和解决学生的问题，影响了学生的学习效果和成长。
4. 教育素质有待提高一些教师在教育素质方面有待提高。
他们缺乏教育心理学和学科心理学等教育学基础知识的掌握，对学生的个体差异和发展规律了解不够，无法根据学生的特点进行个性化教学，造成教学过程中的不适应和困惑。
整改措施1. 加强师德师风建设学校应重视教师的师德师风建设，加强对教师的道德教育和职业道德的宣传和培训。
同时，学校和教育行政部门应建立健全的评价和激励机制，鼓励优秀教师的学习和成长，提高教师自身的道德素质和专业水平。
2. 提供专业发展机会学校可以为教师提供专业发展机会，如组织教师参加教学研讨会、培训班等活动，让教师了解最新的教育教学理论和实践经验，提高他们的教学能力和教学方法。
3. 鼓励教师进行教学研究学校可以建立教师教学研究项目，鼓励教师进行教学研究，提高他们对自身教学过程的反思和总结能力，促进教学理论与实际的结合，不断提升教学质量和教育教学水平。
教师存在的主要问题及表现形式分析
教师存在的主要问题及表现形式分析一、引言教师是社会中非常重要的职业，他们承担着培养下一代人才的责任。
然而，尽管教师在传授知识和价值观方面发挥着重要作用，但我们也必须正视并解决他们所面临的问题。
本文将分析教师存在的主要问题以及它们所表现出来的形式。
二、工作压力和心理健康问题1. 高工作压力：现代社会对于学生学习成绩等方面有较高期望值，这给了教师巨大压力。
他们需要不断更新自己的知识储备，并投入大量时间准备课程。
2. 心理健康困扰：长期紧张工作容易导致焦虑、抑郁等心理健康问题。
部分教师可能因为过度劳累而失去对工作的热情和动力。
三、薪酬与待遇不公平1.低薪水水平：相比其他行业，许多地区的教师薪酬普遍较低；即使加班或超负荷完成任务，薪资的增加幅度也有限。
2.缺少职业发展机会：许多教师在教学经验丰富之后难以晋升或转岗。
这导致了职业发展上的瓶颈。
四、行政压力和工作量1. 行政压力：教师常常面对来自校园管理人员及相关政府部门过度强加的行政任务，如填写繁琐的报告表格和参与无意义的评比活动。
2. 巨大工作量：教师需要为不同课程准备完整而具有吸引力的授课材料，并确保学生按要求完成作业。
这需要耗费大量时间和精力。
五、家长压力与期望过高1. 家长期望值过高：一些家长对孩子求知若渴，并对他们未能达到预期标准感到失望。
他们可能将责任归咎于教师并给予负面反馈。
2. 对家庭生活造成干扰：处理家长沟通等额外任务使得教师花费更多时间在工作上而忽视了个人生活。
六、缺乏专业发展机会1. 缺乏培训计划：某些地区的教师缺乏参加专业培训和继续教育的机会。
这导致他们难以与时俱进，跟上新课程要求和教学方法。
2. 缺乏交流平台：缺乏与同行分享经验、互相学习、交流建议和支持的机会可能使得教师感到孤立，并限制了他们在职业中成长。
七、对于问题的解决方案1. 提高薪酬水平：政府应提供更好福利待遇，增加教师薪资并确保收入公正合理。
2. 减轻工作压力：鼓励打破过度强调考试结果及任务数量的评估体系，减少不必要的行政任务。
高职院校教务管理存在的问题及对策
高职院校教务管理存在的问题及对策【摘要】高职院校教务管理存在的问题包括信息化建设滞后、教务流程繁琐、教务人员素质不高、学生管理不到位。
为解决这些问题，应加快信息化建设、优化教务流程、加强教务人员培训和学生管理。
综合对策是解决这些问题的关键，需要院校和教务部门共同努力。
高职院校教务管理的不完善会影响教学质量和学生发展，因此需要及时采取有效措施加以解决，提升教务管理水平，确保教学工作的顺利进行。
【关键词】高职院校、教务管理、问题、对策、信息化建设、教务流程、教务人员素质、学生管理、培训、综合解决。
1. 引言1.1 高职院校教务管理存在的问题及对策教务管理是高职院校的重要工作之一，直接关系到教育教学质量和学生学习体验。
随着高校规模不断扩大和教育教学模式的转变，高职院校教务管理也面临诸多挑战和问题。
信息化建设滞后是当前教务管理中最为突出的问题之一。
许多高职院校的教务管理仍然停留在人工操作和纸质文档时代，信息化水平较低，不能满足日益增长的教务管理需求。
教务流程繁琐也是影响高职院校教务管理效率的主要问题之一。
传统的教务管理流程复杂繁琐，耗费人力物力，容易出现错漏，影响教务工作的正常开展。
教务人员素质不高、学生管理不到位等问题也屡见不鲜。
教务人员专业素养和服务意识需要进一步加强，学生管理也需要更加科学合理的制度和措施来保障学生的全面发展。
针对以上问题，高职院校应加快信息化建设进程，优化教务流程，加强教务人员培训，加强学生管理，综合施策，全面提升教务管理水平，确保教育教学工作的顺利进行。
2. 正文2.1 问题一：信息化建设滞后在当前高职院校教务管理中，面临着信息化建设滞后的问题。
信息化建设的滞后导致了教务管理效率低下、数据处理不及时、信息共享困难等一系列问题。
由于信息化建设滞后，教务部门往往还在采用传统的纸质档案管理方式，工作效率低下，易出现档案遗失、信息泄露等问题。
由于信息化建设滞后，教务数据无法及时录入、更新和查询，给教务工作带来了巨大的困难。
高职教育教学存在的问题及改革措施
高职教育教学存在的问题及改革措施作者：王润莲刘金泉马建华张志栋秦德志来源：《北方经济》2016年第12期高职教育主要以培养生产服务一线的高技能专业型人才为目标，既要适应经济新常态的发展趋势，也要符合当地产业特点和生产服务需求，具有鲜明的行业性、地方性和时代性特点。
随着经济发展逐步进入新常态，国家和内蒙古产业政策和产业发展趋向都在发生着较大的变化。
这使高等职业教育，特别是农业类职业教育存在的问题更加突显，迫切需要通过教学改革来适应和引领新常态，为产业转型和社会发展提供更多、更实用的专业技术人才。
一、高职教育教学存在的突出问题（一）课程设置不合理高职教育很多专业课程设置繁多杂乱，不能充分体现衔接性、技术性、实践性和实用性的专业化教学特点，难以更好地满足社会对专业技术人才的培养需求。
以园艺专业为例，专业课程设置既存在完全脱离职业高中知识基础，另外设置专业课程，导致学生学习缺乏衔接性、渐进性，不及格现象较多，学习积极性受挫的问题；也存在采取压缩本科课程的模式，只是在课程设置和学时量上简单增减的问题，导致偏重理论教学，而缺乏技术性、操作性、实用性教学；还存在实践教学安排不足，与理论教学安排同步性较差，导致园艺专业学生只能在园艺植物生长周期某个环节进行实训，而且由于季节性、周期性等原因，理论教学后，多数不能及时进行实践训练，既不利于学生了解、掌握园艺生产的全过程，也不利于理论教学与实践教学及时有效结合，极大地影响了职业综合能力的培养。
（二）实训基地建设严重滞后高职教育实训基地建设滞后现象普遍存在，如设备陈旧、仪器欠缺、实训内容和方式传统、校企合作困难等，难以满足企业和社会对专业技能人才的要求。
如园艺专业实训基地普遍采用10多年甚至20年前的实训场地、实训设备和实训方法，职业院校很少与较先进的生产企业合作，共同打造符合现代园艺产业发展趋向的实训基地，导致学生对现代园艺企业生产方式和工艺技术掌握和应用能力较差，顶岗实习或参加工作后，大多数需要重新学、重新练，在短时间内也很难适应本专业技术工作。
新时代高职院校青年教师专业发展面临的问题与对策
新时代高职院校青年教师专业发展面临的问题与对策张娟，占铃娜(江西应用科技学院，江西南昌330100)摘要:青年教师是新时代高职院校人才培养的生力军，其专业发展水平影响着高职院校的可持续发 展。
文章通过分析新时代高职院校青年教师专业发展的内涵与特征，从职业认同感、理论教学、实践 教学、科研和国际化视野五个方面探讨了新时代高职院校青年教师专业发展面临的困境，并提出了相 应的解决对策。
关键词:高职院校青年教师;专业发展;职业认同感;理论与实践教学2018年《全面深化新时代教师队伍建设改革 的意见》(以下简称《意见》)提到了“有的教师素质 能力难以适应新时代人才培养需要，思想政治素 质和师德水平需要提升，专业化水平需要提高”，并指出要“全面开展高等学校教师教学能力提升 培训，重点面向新人职教师和青年教师，为高等学 校培养人才培育生力军”。
[1]《意见》的颁布为高等 学校教师培训内容指明了方向，即教学能力提升 培训，并对高等学校重点培训对象做了明确说明，即新人职教师和青年教师。
高等职业教育作为高 等教育体系的有机构成部分之一，同样面临着教 师专业化水平需要提高的现实问题。
新时代教师 队伍建设改革背景下，国家要求高职院校造就更 多高素质青年教师，进而培养更多符合社会经济 发展需要的高素质技术技能型人才，以解决就业 的结构性矛盾。
探讨有效解决青年教师专业发展 困境的对策,能够推动高职院校青年教师专业发 展的进程，使高职院校在新时代发展中迈向一个 新台阶。
一、新时代高职院校青年教师专业发展的内涵与特征(_)新时代高职院校青年教师专业发展的内涵近年来,教师专业发展问题受到学者的广泛 关注，积累了许多相关研究成果，但学者们对教师 专业发展的概念并没有达成一致意见，可谓仁者 见仁，智者见智。
笔者认为,新时代高职院校青年 教师专业发展是指:以立德树人为根本任务，遵循 教育规律和教师成长发展规律，立足造就党和人 民满意的高素质专业化的创新型青年教师为目 标,[2]不断提高青年教师的教学、科研和社会服务 能力，拓宽青年教师的国际化视野,实现青年教师 由新手型教师过渡到熟练型教师直到成为专家型 教师的过程。
高职院校年轻新手教师职业能力缺陷分析与提升策略
美 国 学 者 伯 利 纳 认 为 ， 师 发 展 成 长 的 亲 身 实 践 经 历 ， 教 因此 在 课 堂 教 学 过 程 中 ，
务 精 干 型 教 师 和 专 家 型教 师 五 个 阶 段 。 近
在 角 色 的 转 变 过 程 中 ， 定 会 遇 到 这样 那 一
经 历新 手 教 师 、 练 教 师 、 任 型 教 师 、 熟 胜 业 能 够 进 行 基 于 工作 过 程 的 课 程 设 计 少 ， 不 样 的 问题 让 新 教 师 无所 适 从 ， 业 理 想 和 职 少 老 师 照 本 宣 科 ； 何 引 导 学 生 怎 样 启 发 现 实 教 学 出 现 很 多 的 矛 盾 ， 到 迷 茫 和 失 如 感 年来， 为适 应 快 速 增 长 的 高 职 教 育 规 模 ， 大 学 生 等 方面 心 中 无 底 ， 现 为 讲 得 多 ， 发 落 。 身 在短 时 间 内 尽 快 成 长 要 从 以下 几 表 启 自 批 ８ 后 的 年 轻 教 师 走 进 高 职 院 校 ， 方 面 学 生 参 与 、 论 得 少 ， 授 知 识 多 ， ０ 一 讨 传 传授 学 方 面 入 手 。 为高职 院校教 育教学带来 了生机和 活力 ，
身存在的真正价值 。
职 业 院 校 的 公共 基础 课 教 师 首 先 要 提
课 教 师 基 本 具 备 外 ， 共 基础 课 如 英 语 、 公 语 ２． 提升 自身 的“ ２ 六大 能力 ” 升 自身 的 专 业 能 力 ， 多 的 学 习理 解本 校 更 特 色专 业 的 专业 知识 ， 以 参 加听 课 、 工 可 到
１ 新手教 师的能力现状
１ １价 值取 向的精 神缺 陷 ．
教 师 的 成 长 包 括 “教 育 思 想 、 育 智 教
高职学院教师培养存在问题论文
高职学院教师培养存在的问题分析中图分类号：g648文献标识：a 文章编号：1009-4202（2011）04-390-02摘要整个高职学院的核心是教师，也是高职学院生存发展的生命活力所在。
我国高等职业教育发展的历史不久，但发展的规模却在不断迅速扩大，由于高职学院发展势头猛烈，高职院校教师在职业生涯发展方面面临着诸多问题。
关键词高职学院高职教师问题从20世纪50年代开始，我国高职学院发展的规模却在不断迅速扩大，高职院校的教师队伍大量补充新鲜血液，这些补充进来的青年教师绝大部分刚刚本科或研究生毕业，他们的到来为学校注入了新鲜血液，带来勃勃的生机。
但由于高职学院发展势头猛烈，但是区域发展却不平衡等客观原因，再由于社会还没有引起足够的重视对待高职院校教师职业生涯发展，高等职业院校教师在职业生涯发展方面面临着诸多问题。
一、高职教育以就业为导向增加了教师的工作压力教育部《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》中明确指出高职教育应该以就业为导向；2009年温家宝总理指出：职业教育就是就业教育，要大力的发展。
因此，高等职业教育以就业为导向，对我国目前各高职院校教师的工作难度提出了新的要求。
首先是教学的内容上，“以就业为导向”就要求教师课堂教学课程内容必须适合当地经济发展，适应专业目标岗位人群的现实需要，保证教学内容的实用性和职业的针对性。
其次是教师的综合能力上，需要既要有较强的专业理论知识基础，又要具有很强的实际动手操作能力的“双师型”教师。
然后是在教学的方法上，“以就业为导向”要求高职院校的教师必须不断发掘教学空间，将学到的理论运用到实际操作中去，将课堂搬到车间、商场、企业等生产的前线，这又要求高职教师具有较强的教学驾驭能力和全面的社会关系能力。
“以就业为导向”要求高职教师的知识，能力和业务素质有更高的要求，全面加大了高职教师工作的难度，一定程度上增加了高职院校教师的职业适应难度，无形中也增加了高职院校教师的工作压力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实践动手 的机会少 ， 而且重理论轻 学历低 的教师下达了在一段时间内提升学历的任务 。高职 师在校期 间理论学得多 ， 院校十分欢迎硕 士研究 生的加入 ， 只要能胜任教学工作 ， 一 实践 ， 使得新教师 队伍群体上理论水平较高 ， 讲起理论头头 般来者不拒 ， 专业方 向不会考虑太细。 但研究生们不到万不 是 道 ， 一旦碰到实际 问题 ， 又往往束手无策 ， 还得从头来学 ，
师型 ’ 教师 队伍 。 有 的计划“ ２ １ ， ” 到 ０ ０年 研究生学历教师达 的 ， 因此也极为重视兼职教 师的引进 、 聘用与管理工作 。 ３％ ， ０ 副高以上职称 的教师达 ４ ％ ，双师型 ’ ０ ‘ 教师达 ６ ％ ， ０ 二、新进教师 一般情 况下都有 比较扎 实的理论功 底 。 整体水平结构有 较大的改善 。 但实际上 ， 目前情 况来看 ， 但缺 乏实践经 验和动手操作 能力 。使得 用人的院校 必须将 ” 就
Ｆ ｂ２ ０ ｅ． ０ ６
高职院校新教师存在的突出问题及应对措施
刘 红 兵
（ 安徽新闻出版职业技术学院， 安徽 合肥 ２０ ０ ） ３０ ０
【 摘 要】 着我 国高等职业教育的迅速发展 ， 随 师资队伍建设成为制约 高职 院校发展 的突 出问题 。 笔者分析 了目
前高职 院校新 引进教师的现 状和存在 的问题 ， 出了加强 高职 院校师资队伍建设和应对问题 的措施 。 提 【 关键词】 高职 院校 ； 新教 师； 突出问题 ； 应对措施 【 中图分类号】 ７ ５ Ｇ １ 【 文献标 识码 】 Ａ 【 文章编号 】６ ２— １１ ２ ０ ）１ ｌ２一Ｏ １７ ９ ６ （０ ６ ０ —０ １ ２
得 已不愿进高职 院校 ， 他们 的理想 目标是进综合性大学 、 党 使得 教学效果大打折扣 。 针对这一情况 ， 许多高职院校安排 政机关 、 科研 院所 。 目前 ， 省级教育 主管部 ｆｘ 高职院校师 新 教师到企业 先进 行半年到一年的实习 ，提高对生产实际 －￣ ｌ 资队伍的学历构成都有硬性 的考核指标 ，而且和招生计划 的了解程度 ； 在专业教研室 内部充分发挥老教师的作用 ， 采
几乎所有的高职院校都 十分重视师 资队伍建 设的统筹 遍认识 到兼职教师 不仅是各 专业 教师数量不足 的补充 ，而 规划 ， 的高职院校师资队伍建设 的 目标是 ：“ 有 建设一支面 且 能带来 生产一线最新 的动态 、 成果和经验 ， 培养 学生实 对
向 ２ 世纪 ， １ 数量适当 、 素质优 良、 结构优 化 、 专兼结合 的 ‘ 双 际工作能力 ， 整体性的 “ 对 双师型” 队伍建设都 是不可缺少
解决进一步拓宽探索 的思路 。
一
校采取 的办法 主要 有 ：外引—— 以优 惠的条件 吸引高职称 职教师结构 中， 职教师的作用受 到普遍重视。 兼 高职 院校普
、
新进教师 （ 管理人员）以本科学历为主 。 高学历人 人才 ； 内培——通过各种途径提高教师的业务水平 。 在专兼
才不愿进高职 院校。 影响了高职 院校 办学水平 的提高
以说是高职院校 一块挥之不去 的心病 。 产 经验 ， 避免 以后教学 中出现理论上解决得 了、 实践上解决 三、新教师对 岗前培训重视程度 不够 。加之培训的针 针对学历结构 中本科以上学历较少的现状 ，高职院校 不 了的情 况 ， 这不失为 目光长远 、 先走一步 的好办法 。
众所周知 ， 师资队伍建设是学校最基本 的教学 建设 ， 是 工资待遇等等。在培训方面 ， 院校都投入 了很 大的力量 ， 各 提高人 才培养质量 ， 出教育特色 的关键 。 办 建立 一支人 员精 途径主要有三条 ： 一是鼓励现有教师攻读硕士以上学位 ； 二 干、 结构合理 、 师德崇 高 、 造诣精 深 、 专兼结合 、 特色鲜明 、 相 是选送到 国内有关 院校短期进修 ，主要学 习专业课程和实 对稳定 ，能够满 足高 职教育发展需要 的教师 队伍 已列 入了 践环节教学 ； 三是送 到国外短期进修 。
相 当多的高职院校引进的新教 师中多数以本科 生为主 ，研 其放 至基层 实习锻 炼或 送出培切Ｉ 。降低 了甩人 院校 的期望 究生数量很少 ，只占 ２ ％左右。本科生的 岗位分配大致有 值 ０
两个去 向： 一是从事教学工作 ； 二是担任班主任 。院校还给
多数高职 院校都强调教师要成为 “ 双师型” 教师 ， 新教
各院校领导的议事 日程 。
职称结构也是影响师资队伍建设的 “ 瓶颈” 问题 ， 特别
笔者就新教 师（ 管理人员 ） 队伍 中几个突出的问题提出 是 目前高 职院校 师资的职称评 审与普通本科高校 采用同一
些思考 。 同时也针 对问题提 出应对 的措施 ， 希望能为问题的 标 准 ， 更使得这项工作遇到许多难题 。为解决这一问题 ， 各
直接挂钩 ， 教师队伍的学历结构 达不到规定的指标 ， 就会影 取“ 师制” 以老带新 ， 导 ， 促进青年 教师尽快成长等多种途径 响到高职院校今后的招生与发展。高学历的教师一旦时机 着 力加以解决。某 高职院校从武汉大学印刷工程专业 的毕
成熟 ， 不惜 一切 要跳走 ， 则 这对高职 院校高学历教师 的保有 业 生中录用了好几 位新教师 ，院领导及时地将他们放到基 量及教师队伍学历结构都带来 了难以掌控的负面影响 ，可 层 和生产一线 实习锻炼 ，目的就是让新教师积累 一线 的生
维普资讯 http://www.cqvBiblioteka
第 １期
２０ ０ ６年 ２月
濮 阳 职 业技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＰ ｙ ｎ ｃ ｔ ｎ ｌ ｎ ｅ ｈ ｉａ ｏｌｇ ｏ ｒ ｌ ｕ ａ ｇＶｏ ａｉ ａ ｄＴ ｃ ｎｃｌＣ ｌ ｅ ｎ ｏ ｏ ａ ｅ
Ｖｎ ． ９ Ｎｏ １１ ．１