2下2-11000以内数的认识

《1000以内数的认识》说课稿
胶州市北京路小学黄涛
这节课是《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级下册第二单元信息
窗1的内容。

下面我将从“教材分析”、“教法、学法设计”、“教学过程”和“板书设计”四个部分进行说课。

一、教材分析
本信息窗是在学习了100以内数的基础上，进一步学习千以内数的认识，它是学习万以内数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识也有着重要的意义。

教材呈现的是学生浏览北京的所见所闻。

情境图分别呈现了游览的人数、停车场停放汽车的数量、观看升旗的学生人数及花坛中花盆的数量。

借助“一百九十八有多大”，引入对千以内数的认识及读写方法的探索；借助“一千有多大”，引入对计数单位“千”的认识和探索，并且初步了解算盘的结构，掌握在算盘上拨数的方法。

教学对象是二年级的学生，他们已经有了初步的自主探究和小组合作的能力，在心智发展水平上表现出好奇、喜欢动手操作，容易被直观形象、生动活泼的东西所吸引的特性。

但他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。

在知识储备上，通过以前的学习以及生活经验的积累，部分学生对1000以内的数也有所熟悉。

根据上述分析，结合课程标准，我确立了本节课的教学目标、重点和难点。

1．知识与技能: 结合具体情境，认识计数单位千，知道1千是多少，初步学会数、读、写1000以内的数；认识算盘，学会读写算盘上的数。

2．过程与方法: 通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，发展数感和估计意识。

3．情感、态度与价值观: 培养学生自主学习与合作交流的意识和能力，培养学生质疑能力，激发学生良好的数学学习情感，增强学习的自信心，感受数学学习的快乐。

建立计数单位“千”，会认、读、写1000以内的数是本节课的教学重点，能正确地数出接近整百、整千拐弯处的数是本节课的难点。

教具、学具准备：课件、正方体、计数器、盒子、算盘。

二、教法、学法
本节课要充分体现以人为本的教学理念，引领学生借助已有的知识经验学习新知
识，注意以动手操作为依托，让学生经历数概念的形成过程，结合现实情境中感受数的意义，认识及读写。

体现启发性原则，运用观察、操作、比较、情境等教学法，同时借助多媒体辅助教学激发学生学习兴趣，引导学生自主探索、合作交流，体验到数学学习的趣味性和挑战性，并获得成功的愉悦。

三、教学过程
这节课以“让学生主动学习”为教学指导思想，为突出重点,突破难点，达成预设的教学目标，我设计了以下几个环节：
（一）创设情境，导入新课
“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，就有了探究和追求知识的动力。

上课伊始，我借助多媒体课件介绍首都北京，唤起学生对首都北京的向往和热爱。

然后通过观察情境图，提出：“一百九十八有多大？”“一千是多少？”等问题，并引领学生与已有的知识基础对比：“这些问题中提到的数都比我们以前认识的100以内的数要怎么样？”顺势揭示课题并板书：1000以内数的认识。

本环节以连环画的形式创设“同学们游览北京相互介绍”这样富有现实意义的情境，引导学生观察，从而发现数学信息，从不同角度提出数学问题。

这样，不仅让学生体会到数学与生活的密切联系，而且培养了他们的问题意识和创新意识。

（二）合作探索，学习新知
为突出重点，突破难点，我设计了四个环节
1.教学第一个红点问题（一百九十八有多大？）。

为了便于学生操作和发现，我为学生提供了小正方体、盒子、纸板、计数器。

先让学生利用已有的知识经验尝试摆学具或在计数器上拨出一百九十八，在学生借助小棒和计数器交流结果时，我适时引领学生质疑，引导学生发现一百九十八有1个百、9个十、8个一。

并让学生在小正方体图和计数器中指出1个百、9个十和8个一，课件随机演示后顺势教学写法和读法。

接下来我引导学生“在计数器上，从一百九十八拨到二百零一”，在进行交流时引导学生理解：个位上满了10要退去在十位上换成1。

在学生进行读写时，我及时启发学生思考：“中间（或末尾）有0的数怎样写（或读）？”在学生充分交流的基础上我适时提升读法和写法，强调0的处理。

课程标准中指出，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。

本环节的设计，给学生提供了充分的展示交流的时间和机会，尊重了学生的主体地位，
并适时引导学生质疑，营造了生生互动的课堂氛围，培养了学生的质疑能力。

这样的设计学生可以在摆、数学具及与同学的交流中加深对“一百九十八”这个大数的认识。

学生借助计数器拨数的环节使学生有效地体会到数的大小、组成和位置值，将千以内数的认识教学与千以内数的读写教学融合在一起。

2. 教学第二个红点（一千有多大呢？）
首先引导学生认识一千。

教学时引导学生先一百一百地数到900，再一十一十地数到990，最后一个一个地数到999。

引出问题“如果再加1是多少呢”，借助小方块使学生发现10个一百是1000，建立对1000是多少的感知，此时我顺势板书：10个一百是一千，提示“百”和“千”之间的关系。

然后让学生在计数器上从999拨到1000，并借助课件让学生感悟十位满十向百位进一，百位满十向前一位进一，产生新的数位“千位”，在交流时适时引导学生理解为什么1000的百位、十位、个位都写0、为什么不读一千零百零十零。

接下来引导学生认识1000以内的数位顺序：从右边数，第四位是千位。

最后引导学生联系生活经验感受一千是多少“我们二年级四个班大约有200人，想一想几个二年级的学生大约是一千人”“一本数学书大约50张纸，那10本有多少张纸，大约有这么厚，那你能比划一下1000张纸有多厚吗”
本环节的教学充分借助小正方体和计数器将认数、数的读写和组成融入其中，通过让学生数小正方体，并在计数器上拨出来，使学生感悟到数是数出来的，同时为学生建立了大数的表象，渗透数形结合的思想。

通过动画演示，当小方块满十了，为了认读方便，要把它摆成一列，渗透了“个位满十，要向十位进一”，突破了接近整十、整百拐弯儿处的数法这一教学难点，同时渗透了相邻两个计数单位间的十进关系，使学生的认识由感性上升到理性，数感与推理能力得到培养。

3.教学绿点（1000以内数的写法）
在前面两个红点问题教学的基础上，在这个环节我采取了由扶到放的策略，充分放手给学生，让学生自主完成后，然后组织全班交流。

4.认识算盘
本环节中，我借助课件演示，引领学生认识算盘结构，并通过借助算盘动手表示1000以内的数，帮助学生进一步理解所学新知。

（三）巩固练习，运用新知
巩固练习是学生深化知识，掌握技能的重要途径。

本课我遵循由浅入深，循序渐进的原则，围绕重点、难点设计了多层次的练习：
1.数数游戏
我先让学生借助计数器独立解决，再组织交流，指生上台拨一拨，其他同学当好裁判并数数，结合学生回答提升数数方法。

这道题是基础练习，既检查了学生对所学知识的掌握情况，同时也加深了学生对1000以内数的认识。

2.拨一拨，摆一摆，填一填
课件出示习题后，我先让学生独立思考，再组织交流，根据学生回答，我适时提升方法。

3.读数、写数：小动物采花蜜
创设小动物采花蜜的情境，课件出示练习题，学生自主完成后，组织全班交流。

4.小小记分员：射箭比赛
课件演示，学生记分，读一读，说说数的组成。

第2、3、4题是引导学生利用各种形式进行大数的组成练习。

5.把相同的数连起来
通过这道题的练习，目的是让学生熟悉算盘结构，巩固在算盘上拨大数的方法。

练习题的设计体现了趣味性、生活化和发展性，整个练习设计层次清晰，既有基础练习，又有拓展练习，既巩固了所学知识，又使学生感受到了数学与生活的联系，增强了学生的数感。

（四）课堂回顾，总结提升
我提问：同学们，通过这节课的学习有什么收获？我将以教材丰收园为依托，并在果篮外增加了3个生成性的绿苹果，直面课堂生成，灵活地引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。

四、板书设计
这是我的板书设计，这样设计条理清楚，重点突出，有利于帮助学生梳理知识。