北京版数学五年级上册《密铺》教学设计

北京版数学五年级上册《密铺》教学设计教材剖析：
这是一节依据有关平面图形特点停止观察、操作、思索和复杂设计的实际活动。

教材分三局部布置：第一局部，经过观察生活中罕见的用砖铺成的空中或墙面，初步了解什么是图形的密铺。

第二局部经过入手操作和思索，探求三角形和四边形能否停止密铺。

并了解可以停止密铺的平面图形的特点，知道有些平面图形可以密铺，而有些那么不能；从而在活动中进一步体会密铺的含义，更多地了解有关平面图形的特征。

第三局部，经过欣赏和设计复杂的密铺图案，进一步感受图形密铺的巧妙，取得美的体验。

并可以对自己在活动中的表现停止自我评价和反思。

学情剖析：
〔1〕知识水平：先生曾经学习了图形的平移、旋转及多边形的内角和等知识；具有了相关的知识阅历；
〔2〕才干和方法水平：先生曾经具有一定的推理才干，能初步运用猜想验证归结的数学思想方法来探求效果；
〔3〕心思水平：该阶段的先生虽然曾经具有一定的知识阅历，但是还是有较强的猎奇心，也有较强的表现欲；
〔4〕思想水平：先生的思想以直接阅历为主，直接阅历相对较少。

在学习过复杂平面图形的基础上，先生曾经对平面图形有了初步的印象，并能准确的看法各种复杂平面图形。

关于密铺，先生曾经有了较为直观的生活体验，只是还未构成系统的实际知识。

在此基础上停止密铺实际知识的学习和活动设计，契合先生认知开展规律，是对先生生活阅历的提炼和再加工，从而构成较为系统的初步笼统的实际知识。

在这个知识系统的协助下，可以进一步让先生看法到数学的美，激起对数学学习的兴味，是对先生停止的一次头脑风暴，关于培育先生的数学应意图识有很大的协助。

基于以上看法，本课的设计重点放在让先生入手操作、探求，从而取得丰厚的知识阅历和积极的情感体验。

学习进程中充沛发扬小组长作用，小组内停止充沛的交流讨论，经过阅历与组内同伴入手拼图以及设计密铺图形等活动进程，知道三角形、四边形、正六边形可以密铺，并知道有些图形是不能密铺的。

在整个活动中，教员参与到组内讨论，并指点。

最后在先生活动和交流的基础上，教员组织先生停止评价、自我评价和反思，内化知识阅历与知识体系。