五年级语文上册培优辅差内容

五年级语文上册培优辅差内容
一、培优内容。

1. 字词拓展。

- 多音字辨析。

- 例如“难”字，在“困难（nán）”和“灾难（nàn）”中的读音不同。

可以让优生整理本册书中的多音字，制成表格，包括多音字、不同读音、组词以及例句。

如“长”：cháng（长处、长城），zhǎng（长大、长辈）。

- 近义词辨析。

- 本册书中有许多近义词，如“居然”和“竟然”。

优生可以通过查阅词典、分析例句等方式深入理解它们之间的细微差别。

如“居然”表示出乎意料，有超出常理的感觉；“竟然”也表示出乎预料，但在语气上可能更强烈些。

可以让优生通过练习，如选词填空“这么重的担子，他（居然/竟然）挑着走了二十里”来巩固。

- 成语积累与运用。

- 积累本册书中出现的成语，如“美中不足”“神气十足”等。

优生可以进一步拓展，收集意思相近或相反的成语，并且学会在写作中准确运用成语。

例如，用“美中不足”写句子：这个花园的景色十分迷人，美中不足的是缺少一些花卉的点缀。

2. 句子提升。

- 修辞手法的运用与辨析。

- 本册书中涉及比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法。

优生可以深入学习修辞手法的作用，并进行创作。

例如，学习比喻句后，要求优生写一段描写秋天树叶的话，大量运用比喻句，如“秋天的树叶像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞，又像一把把小扇子扇走了夏天的炎热，还像一枚枚邮票寄来了秋天的凉爽”。

同时，通过辨析句子中的
修辞手法来提高对修辞手法的理解能力，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”运用了夸张的修辞手法。

- 复杂句子的理解与改写。

- 对于一些长句子或者结构复杂的句子，如“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。

优生要能够准确理解句子的含义，并且能够进行句式转换，如改为反问句“圆明园的毁灭难道不是中国文化史上不可估量的损失，不是世界文化史上不可估量的损失吗？”
3. 阅读理解深化。

- 提高阅读速度与理解能力。

- 选择一些篇幅较长、难度适中的文章，让优生进行限时阅读训练。

阅读后，要求他们准确概括文章的主要内容、中心思想，并且能够回答一些深层次的问题，如分析人物的性格特点、文章的写作手法等。

例如，在阅读描写人物的文章时，优生要能从人物的语言、动作、神态等描写中分析出人物的性格特征。

- 阅读拓展。

4. 作文优化。

- 立意深刻。

- 引导优生在作文中追求深刻的立意。

例如，在写关于“成长”的作文时，不仅仅停留在身体的成长，还可以从心灵的成长、思想的成熟等方面入手。

可以让他们阅读一些立意深刻的范文，分析作者是如何从平凡的事物中挖掘出深刻的内涵的。

- 结构精巧。

- 学习不同的作文结构，如总分总、总分、分总等结构，并能够根据作文的主题和内容灵活运用。

同时，鼓励优生尝试一些创新的结构，如采用小标题的形式来组织文章内容，使文章结构更加清晰、新颖。

- 语言优美。

- 优生要注重积累好词好句，并且能够在作文中恰当地运用。

如运用一些描写性的词语来使文章更加生动形象，像“红彤彤”“绿油油”等；运用一些优美的句子，如排比句、比喻句等，来增强文章的感染力。

二、辅差内容。

1. 字词基础巩固。

- 生字认读与书写。

- 针对差生容易写错、读错的生字进行重点辅导。

例如，“鼎”字的笔画较多，容易写错，可以通过笔画拆分、书写练习等方式让差生牢记其写法。

同时，对于一些容易读错的字，如“教诲（huì）”中的“诲”，要让差生多读多练，加强记忆。

- 词语理解与运用。

- 选择本册书中的重点词语，用简单易懂的方式解释其含义，并通过练习让差生学会运用。

如“爱慕”一词，可以解释为“因为喜欢而向往”，然后让差生用“爱慕”一词进行造句，如“小红十分爱慕她姐姐的那条漂亮的裙子”。

2. 句子训练。

- 基本句式的掌握。

- 帮助差生掌握陈述句、疑问句、感叹句等基本句式。

例如，先讲解三种句式的特点，陈述句是陈述一个事实，疑问句是表示疑问，感叹句是表达强烈的情感。

然后通过练习，如将陈述句“他是一个好学生”改为疑问句“他是一个好学生吗？”和感叹句“他是一个多么好的学生啊！”来巩固。

- 简单句子的合并与拆分。

- 从简单的句子入手，教差生如何合并和拆分句子。

例如，“我走进教室。

我放下书包。

我拿出课本。

”可以合并为“我走进教室，放下书包，拿出课本。

”反之，
“小明在公园里高兴地放风筝”可以拆分为“小明在公园里。

小明高兴地。

小明放风筝。

”通过这样的训练，提高差生对句子结构的理解能力。

3. 阅读理解基础。

- 短文阅读与简单问题回答。

- 选择篇幅较短、内容简单的短文让差生阅读。

阅读后，提出一些简单的问题，如文章中有哪些人物、发生了什么事情等。

例如，短文“今天是小明的生日，他邀请了很多朋友到家里来玩。

他们一起吃蛋糕、玩游戏，度过了非常快乐的一天。

”可以问差生“谁过生日？”“他们做了什么？”等问题，逐步提高差生的阅读能力。

- 词语在文中的理解。

- 当差生阅读短文时，引导他们理解文中重点词语的意思。

如在上述短文中，“邀请”一词，可以让差生联系上下文，理解为“请人到自己的地方来或到约定的地方去”。

4. 作文起步。

- 简单作文框架搭建。

- 对于差生，先从简单的作文框架入手。

例如，在写描写动物的作文时，教他们按照“动物的外形 - 动物的生活习性 - 我对动物的喜爱”这样的框架来写。

可以先让差生进行口头描述，然后再过渡到书面写作。

- 模仿写作。

- 提供一些简单的范文，让差生进行模仿写作。

如写关于“我的妈妈”的作文，差生可以模仿范文中的描写顺序、描写方法等，写出自己的作文。

在模仿过程中，逐步提高他们的写作能力。