人教版语文八年级下册《过零丁洋》教学反思

《过零丁洋》教学反思

孙国艳

2017年4月我校开展公开课活动，我们年级语文教师同课异构，选择的是人教版八年级下册第五单元《诗词曲五首》，这五首诗词都是经典之作，并且理解难度较大。对于这样的课文，在45分钟里，教什么，怎么教？我冥思苦想，一筹莫展。联想到目前古诗词教学的现状，一是过于传统，教师精心预设教学过程的每一个细节，牵着学生走，教师教得苦，学生学得累;二是放任自流，只学到新课改的招式，而忽略了它的精气神。一节课看似热闹非凡，实际上并未深入文本。基于这一点，我决定将这节课定为学法指导课，就是在完成文本阅读任务的过程中，凸现方法的训练。

所以，我选择了《过零丁洋》这首诗为载体，教给学生四步学诗法：译诗解说内容，吟诵传情达意，评说深入赏析，抒情表达感受；并且在每一个板块中都有教师预设的示例，最后总结出操作要点，给学生以抓手，使他们有章可循，既激发了学生学习兴趣，又增强了参与意识。这样由表及里，由浅入深，从字词到内容，从意境到表现手法，让课前教师的预设和引领自然无痕，让学生的学习之旅变得主动而欢愉。

生成，是课堂富有灵性的资源，是课堂生命活力的追求。《语文课程标准》要求中学生能“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。传统的诗歌教学都是通过对字句的解释、翻译来解读内容，这样就把统统调和的诗词艺术品分解得支离破碎，把其中所蕴含的意境美扫荡殆尽，这样的教学怎么能提高学生的审美情趣？有没有一种既能让学生了解诗歌内容而又填塞诗意的解读方法呢？所以，我设计了“译诗解说内容”的环节，让学生在疏通文意的基础上，用填塞诗意的语言解说内容。这样，学生不仅理解了内容，还提高了语文素养，教学目标的实现也在调和互动中完成了。

课前预设是为了更好的课堂生成，有什么样的课前预设就有什么样的课堂生成。诗歌的赏析是学生感到棘手的问题，看到“赏析”总是束手无策，甚至是“望文兴叹”。在“评说深入赏析”的环节中，我以王湾的《次北固山下》为例，对

每句诗都作了精妙的赏析，接着，我顺势引领，催化课堂生成，最后引导学生总结出诗意解析、字词品味、情感体会、修辞手法等赏析诗歌的方法。

最后学以致用，让学生从例外的角度赏析了《过零丁洋》，而且见解独到，精彩纷呈。这样的“科学对话”、“科学多元解读”，才是我们所追求的语文教学目标。

人们常说：“得法于课内，得益于课外。”“教是为了不教。”反思这节课，能让学生在课堂上既学到知识又掌握方法，真的很必要！

2017.4