人教版语文八年级下册《过零丁洋》教学反思
人教语文八年级上册(2017部编版)《诗词五首》教案
突破方法：通过示例演示、对比分析，让学生体会不同韵律带来的美感。
举例：对比《雨霖铃·寒蝉凄切》与《钱塘湖春行》的韵律特点，理解其差异。
（2）诗词意境的深入理解：学生对诗词中的意象、隐喻等理解不够深入，难以领悟诗词的深层含义。
五、教学反思
在今天的课堂中，我发现学生们对《诗词五首》的学习表现出相当高的热情。他们在课堂上积极发言，对诗词的意境和艺术手法表现出浓厚的兴趣。这一点让我深感欣慰，也让我对今后的教学更有信心。
在讲授过程中，我注意到学生们对诗词格律的理解有一定难度，尤其是平仄和押韵的部分。在今后的教学中，我需要更加耐心地解释和演示，让学生们更好地掌握这一知识点。或许可以尝试运用一些简单易懂的例子，帮助学生更好地理解并运用到实际诗词创作中。
在学生小组讨论环节，我尽量扮演好引导者的角色，让学生们自由发挥，提出自己的观点。从讨论成果来看，学生们对诗词在实际生活中的应用有了更深入的认识。但在讨论过程中，我也发现有些学生较为内向，不太愿意表达自己的观点。针对这一问题，我计划在以后的教学中，多关注这些学生，鼓励他们积极参与讨论，增强他们的自信心。
此外，课堂上的分组讨论和诗词创作活动，让学生们有了实际操作的机会。他们通过亲身体验，更好地理解了诗词的美感和创作技巧。但在活动过程中，我也发现部分学生对于创作诗词仍显得有些拘谨，可能是因为他们对诗词的陌生感。为了让学生们更加自信地创作，我考虑在下一节课中增加一些关于诗词创作技巧的讲解，并鼓励他们大胆尝试，发挥自己的想象力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗词在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
《过零丁洋》教学纪实,反思与评析
《过零丁洋》教学纪实、反思与评析教学目标：带着自己的理解，有感情地朗读，在读中体会作者崇高的气节和强烈的爱国主义精神，感受文天祥的光辉形象。
教学重、难点：体会作者情感，感悟人物形象。
教学流程：一、谈话导入，走近《过零丁洋》师：有一首歌叫《我和我的祖国》，它伴随着我从小学到现在。
听过这首歌吗？（听过。
）觉得它好听吗？（好听。
）今天老师把前两句的歌词带来了，我们一起来看一看——（大屏幕出示《我和我的祖国》歌词。
）师：谁想来读一读？（生朗读歌词。
）师：读得正确、流利。
师：当你读到这两句歌词的时候，你有怎样的感觉？生1：我读出了作者对祖国的热爱。
生2：感受到作者对祖国的眷恋。
师：从歌词中，我们感受到词作者张黎的一颗爱国心，满腔爱国情。
师：其实啊，自古以来，“爱国”是仁人志士笔下不可或缺的主题。
早在100多年前，清朝的谭嗣同在《狱中题壁》中写到——（大屏幕出示：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
生朗读诗句。
）师：这里有谭嗣同的慷慨。
师：600多年前，明朝的于谦写下了《石灰吟》，里面有这样的两句诗，谁来读一读？（大屏幕出示：粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
生朗读诗句。
）师：诗里有于谦的忠诚。
师：1300多年前，唐朝的王昌龄写下了《从军行》，谁来读这两句诗？（大屏幕出示：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
生朗读诗句。
）师：这里有王昌龄的决绝。
师：1800多年前，三国的曹植写下了《白马篇》——（大屏幕出示：捐躯赴国难，视死忽如归！生朗读诗句。
）师：这里有曹植的爱国气概。
时间就这样一点一点地流逝，一代又一代，变的是诗人墨客，不变的却是他们心中那份爱国的情怀。
师：今天，老师带领大家认识一位爱国诗人，他的名字叫文天祥，他写下的诗叫《过零丁洋》。
（板书课题。
齐读诗题。
）二、读中感悟，走进《过零丁洋》师：下面请大家把书翻到第18页，轻声自由读这首诗，可以多读几遍，读到自己认为正确、流利为止。
（大屏幕出示：自由反复朗读诗歌。
）师：读得真认真，读书就应该有这样的态度。
部编人教版八年级语文下册全册教学反思
部编人教版八年级语文下册全册教学反思最新部编人教版八年级语文下册全册教学反思最新部编人教版八年级语文下册全册教学反思第一单元1.《社戏》教学反思：《社戏》是XXX写的一篇反映儿童生活的小说，充满童真童趣，内容贴近学生生活，学生易于接受也容易产生共鸣。
我们利用学生的兴趣，调动学生的思维，通过想象和联想，让其“感之于外，受之于心”，尝试着让学生达到“如临其境，物我两忘”的境地。
基于此，我设想让学生多读、多听，去感受语言的情趣、语言的美感以及其中的情感。
2.《回延安》教学反思：《回延安》是材八年级下册中的一首现代诗，诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过XXX——忆延安——说延安——看延安——XXX，五部分内容来倾吐自己的激情。
抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情。
或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。
八年级诗歌教学，应侧重在指导学生如何读诗，掌握读诗的基本方法，引导学生自主深入的欣赏，并在欣赏品析过程中培养能力。
3.《安塞腰鼓》教学反思：课堂中，立足学生，使学生的个性得到发挥，培养学生感受美、鉴赏美的能力。
从本课的研究效果来看，这个目标完成的比较理想。
至于走进文本、研究文本的过程中，值得肯定和反思的地方有以下几点：1.我采取了“自主互助、合作探究”研究型课堂教学模式，充分发挥学生自主与合作研究的积极性，这是实现教学目标的根本保证。
2.课堂讨论和学生交流是学生互助进修的好形势，但关键在于教师选取的讨论或交流的问题的价值。
问题，必须是有“问”的价值，从学生中来，在学生中解决。
3.在鉴赏课文美的时候，对学生的指导不到位；课堂中言语不够简练。
了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心进修、不断提升自己。
4.《灯笼》教学反思：中文从文言到白话，得承认是进步，但这进步不应以丢掉汉语的简约特点为代价，所以白话文也应该简约，也能够简约。
白话文若要具备简约、厚重、丰腴、隽永的特点，就要在大家都能读懂的前提下努力压缩文字，用词和句式就免不了要受文言的影响，保留一些文言的韵味。
过零丁洋说课反思
过零丁洋说课反思过零丁洋说课反思。
4、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？——作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现他的民族气节。
这样四个问题，就把本首诗的四联内容分析的很透彻了。
在赏析颈联的时候，有一个难点，“惶恐”和“伶仃”有双层含义，这两个词又有什么作用？孩子们很难体会出来。
我一再启发他们联系当时的时代背景，可是要他们说得完整还是有点勉为其难。
最后，我又设计了这样两个拓展延伸题：1、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗？——蔺相如宁为玉碎，不为瓦全；苏武执汉节牧羊十九年；民族英雄岳飞精忠报国最终死在风波亭上；朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮；刘胡兰在敌人铡刀下慷慨就义。
2、你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句？——粉身碎骨全不怕,要留青白在人间（明.于谦<<石灰吟）；宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中（宋.郑思肖<<画菊）；安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜（唐.李白<< 梦游天姥吟留别）；生当作人杰,死亦为鬼雄（宋.李清照<<乌江）；人不可有傲气，但不可无傲骨（徐悲鸿）孩子们又找到了展示自己的机会，个个争先恐后的发言，集体的智慧就是强，他们提供的句子远远超出了我准备的范围。
最后我们齐背《过零丁洋》。
这节课我上的很有感觉，孩子们也都很有感觉，师生良性互动，在课堂上促进了感情的交融，我发现下课后他们看我的眼神都觉得更亲近了。
以后我要多上这样的课……篇三：过零丁洋教学设计及反思为方便教师更好的教学，语文网我给大家整理了过零丁洋教学设计及反思，《过零丁洋》概述了自己的身世命运，表现了慷慨激昂的爱国热情和视死如归的高风亮节，以及舍生取义的人生观，是中华民族传统美德的最高表现。
下面一起来学习下吧! 过零丁洋教学设计及反思由查字典语文网我整理，仅供参考：教学目标：1、检查背诵。
《过零丁洋》教学反思
《过零丁洋》教学反思《过零丁洋》是中国古代文学名著《西游记》中的一篇章回小说，是描写孙悟空等人穿越过大海时经历了一番惊险的故事。
在教学过程中，我选择了这篇章回小说作为教材，通过分析文本内容、研究情节结构等方式，培养学生对于古代文学的阅读兴趣和能力。
在教学过程中，我收获了很多，也遇到了一些问题。
以下是我对《过零丁洋》教学的一些反思。
首先，在教学中，我注重对文本内容的解读。
《过零丁洋》描写了孙悟空等人一行在长江口遇到飓风、水怪等困难，最终借助观音菩萨的力量平安渡过。
我通过分析文本中的细节、描写等方式，帮助学生理解这个故事的情节和主题。
在教学过程中，我发现学生们对于古代文学的阅读理解能力有所提高，能够主动思考文本中的一些问题，理解其中的深层含义。
但是，有些学生对于古代文学的阅读还存在一定的难度，需要更多的指导和训练。
所以，在今后的教学中，我会更注重对古代文学的解读，帮助学生更好地理解文本。
其次，在教学中，我注重培养学生对于文学艺术的欣赏能力。
《过零丁洋》是一篇章回小说，通过细致的描写和丰富的想象，带领读者进入一个神奇的世界。
我通过分析文本中的描写手法和修辞方式，让学生感受到了古代文学的魅力。
在教学过程中，我发现学生们对于文学艺术的欣赏能力有所提高，能够从中体会到作者的艺术追求和创作独特性。
但是，有些学生对于文学艺术的欣赏还存在一定的困难，需要更多的示范和引导。
所以，在今后的教学中，我会更注重培养学生的文学艺术欣赏能力，通过更多的实例和练习，让学生更好地体验文学的美。
另外，在教学中，我注重培养学生的思维能力。
《过零丁洋》这个故事中，孙悟空等人遭遇到种种困境，但他们通过智慧和勇气克服了一切困难。
我通过引导学生思考主人公面对困难时的应对方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我发现学生们对于思维能力的培养有一定的困难，需要更多的练习和引导。
所以，在今后的教学中，我会更注重培养学生的思维能力，通过更多的启发式问题和讨论，培养学生的创造力和解决问题的能力。
过零丁洋教学反思简短
过零丁洋教学反思简短（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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过零丁洋教学设计及教学反思 过零丁洋教学反思课后反思
过零丁洋教学设计及教学反思过零丁洋教学反思课后反思过零丁洋是一种具有独特魅力的教学方法，通过这种方式可以激发学生的学习兴趣和主动性。
我在进行一堂课的过零丁洋教学设计时，对学生的教育目标进行了认真的考虑，采用了多种教学手段以及创造了一种积极的教学氛围。
然而，在教学过程中也遇到了一些问题，这促使我进行了深入地反思和总结，以期在今后的教学中更好地应用过零丁洋教学法。
在进行教学设计时，我首先确定了本堂课的教育目标，即通过过零丁洋教学法帮助学生提高英语听力和口语能力。
然后，我设计了一系列的活动，包括游戏、小组讨论和角色扮演等，以激发学生的积极参与和学习兴趣。
在教学过程中，我注重营造积极的学习氛围。
首先，我给每个学生一个机会发表自己的观点，鼓励他们积极思考和表达。
其次，我采取了小组合作的方式，让学生互相交流和合作，以提高他们的语言能力和团队合作精神。
同时，我还使用了多媒体设备，如投影仪和音乐播放器等，以增强学生的听力和口语能力。
通过观看和听力练习，学生能够更好地理解英语的发音和语调，并加强口语练习。
然而，在教学过程中也遇到了一些问题。
首先，由于时间的限制，有些学生无法完全参与到活动中，导致他们的学习效果不够理想。
其次，我在教学过程中发现，有些学生缺乏自信心，不敢在集体面前发表自己的观点。
最后，由于教学设备的限制，我无法提供更多的多媒体资源，限制了教学的效果。
针对以上问题，我进行了反思和总结。
首先，我认识到在进行过零丁洋教学设计时，需要更好地合理安排时间，确保每位学生都能够充分参与到活动中。
其次，我需要关注学生的情感需求，鼓励他们敢于发表自己的观点，并给予他们更多的鼓励与肯定。
最后，我需要寻找更多的教学资源，以提供更好的教学效果。
通过这次过零丁洋教学经验，我深刻认识到对于学生而言，积极的学习氛围和个体差异的关注是至关重要的。
只有这样，才能激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
在今后的教学中，我会更加注重学生的心理和情感需求，提供更多的个性化教学服务，并积极探索更多的教学手段和资源，以应对学生的多样化需求。
过零丁洋课后反思简短
过零丁洋课后反思简短
摘要：
一、引言
二、课后反思总结
三、问题分析
四、解决方案与建议
五、结尾
正文：
【引言】
作为一名语文教师，我在讲授《过零丁洋》这首诗的过程中，不断反思自己的教学方法，力求提升课堂效果。
课后反思成为了我教学过程中不可或缺的一环。
【课后反思总结】
在本次《过零丁洋》的教学过程中，我觉得自己在以下几个方面存在不足：
1.对诗句意境的解读不够深入，导致学生理解上存在偏差；
2.课堂互动较少，学生参与度不高；
3.教学过程中未能充分引导学生体会诗人的情感。
【问题分析】
针对上述问题，我进行了深入分析，认为其主要原因在于：
1.教学准备不够充分，对诗歌背景和作者生平了解不足；
2.教学方法过于单一，缺乏创新；
3.对学生的个性化需求关注不足。
【解决方案与建议】
为了解决这些问题，我提出以下改进措施：
1.加强对教材的研究，深入了解诗歌背景和作者生平，提高自身教学水平；
2.丰富教学手段，运用多媒体等辅助教学工具，激发学生兴趣；
3.关注学生个体差异，因材施教，调动学生的积极性和主动性。
【结尾】
通过本次课后反思，我深刻认识到教育教学是一个不断探索和成长的过程。
作为一名教师，我要时刻保持谦虚谨慎的态度，不断学习，努力提高自己的教育教学能力。
同时，也要关注学生的需求，与他们共同成长，激发他们对文学艺术的热爱。
过零丁洋反思教学
过零丁洋反思教学过零丁洋是儿童故事中的主人公，他一个人在海上漂流了很久，最后终于找到了一块小岛。
在这个小岛上，过零丁洋开始反思自己的生活方式和教育方式。
下面是我的____字反思教学的文章。
我是一个小学教师，多年来一直以来都坚守着教书育人的岗位。
每天我都在教室里与孩子们交流，授课，试图在那繁忙的日子里给他们提供一些知识和指导。
然而，最近我读了一篇关于过零丁洋的故事，它让我开始反思我的教学方式和方法。
过零丁洋在海上漂泊了很久，他曾经是一个幸福的孩子，但在漂流的日子里，他经历了很多困难和孤独。
当他终于找到了一个小岛时，他开始思考他过去的生活和自己的教育。
这个故事给了我很大的启发，我也开始思考我教育孩子们的方式是否正确。
首先，我意识到我过去注重的是学生的成绩，而不是他们的个性和兴趣。
过零丁洋在小岛上重新发现了自己的兴趣，他开始收集各种贝壳，并且通过琢磨它们之间的关系来学习。
这个故事告诉我，每个孩子都是独特的，他们有自己的兴趣和天赋。
作为教师，我应该尊重他们的兴趣，并通过培养他们的兴趣，激发和发展他们的潜力。
其次，我反思到我过去的课堂可能缺乏足够的互动和实践。
过零丁洋在小岛上通过自己的实践来学习，他摸索着学习了他遇到的每一种东西。
这让我明白到，我应该给孩子们提供更多的机会去实践、探索和发现。
课堂上的知识可以通过实践来加深理解，学生可以通过亲身经历来获取更深入的学习。
此外，我认识到我过去关注的是知识的传授，而忽视了思维的培养。
在过零丁洋的故事中，他通过琢磨贝壳之间的关系发展了自己的思维能力。
这告诉我，作为教师，我的任务不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。
我应该引导他们思考问题，培养他们的批判性思维和创新能力。
最后，我开始思考我过去课堂上的评价方式。
过零丁洋在小岛上并没有受到他人的评价和压力。
这让我意识到，评价不应该只是单一的分数和成绩，而应该注重整个人的发展和成长。
我应该给予学生更多的鼓励和赞赏，让他们享受学习的过程，并在不断尝试和探索中成长。
过零丁洋教学反思
《过零丁洋》公开课教学反思冯瑶通过此次讲课活动我学到了很多东西，现就本节课反思如下：一、注重朗读，但朗读的目的性不强，对朗读方法缺少有效指导讲授诗歌，采用朗读法反复诵读诗歌这是必须的，也是我们讲授诗歌常用的一种方法，在设计和讲授这节课时，我也的确考虑到了朗读诗歌的重要性，并且在讲授的过程中我也反复的让学生对诗歌进行了诵读：从自由读到指名读，再从听录音读到教师范读，之后又找同学读，男女生比赛读，最后又进行了齐读。
整个朗读的过程大约花费了十五分左右。
但从学生诵读的变数来看，这节课学生对诗歌的朗读是比较充分的，但是在学生采用多种形式的诵读过程中，缺少了我有效的诗歌朗读技巧指导和评价，毫无目的性的朗读那就是浪费时间，这是我今后教学诗歌时需要注意的地方。
二、对诗歌的赏析不够透彻。
合作是教学快乐的钥匙，枯燥的学习因合作而充满欢乐，倦怠的工作因合作而激情再现。
教学本课我才用了小组合作的教学方式，有同桌对学释义，有小组群学交流。
这种丰富的合作交流方式是否能达到赏析诗歌的标准呢？这是我们需要思考的问题。
而本节课的问题也恰恰出在这里。
诗歌是高度精炼浓缩的一种文学样式，每一句诗从字数上来说也就7个字，可正是这7个字却蕴含着丰富的文学和文化内涵。
教师不仅帮学生理解诗词的内容，更教会学生学会思维的发散，从某一点生发出去，向其他知识点扩张开去，做到知识的前后勾连。
为了帮助学生更好的理解文章是内涵，教师在学生回答问题的时候适当补充历史史实，充分显示教师对文本理解和对学生的学情的了解。
而本节课的两个讨论环节学生的分析和理解是很浅显的，而我却没能实时的进行引导和拓展，以至于学生对诗歌的赏析不够透彻三、对诗歌的主题挖掘不够。
教师对文本的解读还没有达到一定的高度，具体表现在，对文天祥的那种视死如归的精神的实质还没有领悟到位，其实作者在文章的首联就说了他自己不会投降的根本原因，那就是从小饱读儒家经典，自幼就经过经典熏陶，潜移默化中受到儒家思想的根本“杀生成仁，舍生取义”的影响，虽然我在课堂简短的分析了文天祥“舍生取义，以死明志”的思想，但没有能够更深层次的挖掘儒家的思想，给学生真正意义上理解，也给学生对文天祥的认识带来一个浅浅的缺陷。
过零丁洋教案及反思
过零丁洋教案及反思这是过零丁洋教案及反思，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
过零丁洋教案及反思第1篇1教学目标1、掌握本文的关于作者，作品的文学知识。
背诵并默写这首诗。
2、阅读理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言。
3、感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。
2学情分析这是一首律诗。
对于律诗八年级学生不陌生，律诗的特点，首联、颔联、颈联尾联中中间两联一定的对偶的，学生都可以说出来。
但本诗的作者和写作背景学生根本不了解。
所以讲课前一定要把这个内容补充上去，才能让学生充分了解并掌握本诗的内容和思想感情。
3重点难点1、理解诗歌的内容和思想感情。
2、熟读并背诵诗作。
4教学过程 4.1第一学时教学活动活动1【讲授】过零丁洋导入新课：在我国历史上的南宋时期，也是一个中华民族饱受耻辱的朝代——皇帝被掳，都城被侵，国人被屠。
耻辱的历史让我们痛心，但却也造就了一个个爱国志士。
例如我们上学期就学过“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台的”陆子游。
今天我们再认识南宋的民族英雄——文天祥。
学习他的悲壮佳作《过零丁洋》，感受他的崇高人格。
(出示课题)出示教学目标检测预习1、作者：2、重点字词：一经：干戈：寥落：零丁：丹心：汗青：写作背景这是文天祥率兵与元军作战不幸被俘后第二年过零丁洋时所写。
当时元军元军统帅劝他写信招降南宋将领张世杰，文天祥拒绝并写下此诗经死明志。
接下来我们学习这首诗写感悟一下作者给我们留下了什么样的精神财富。
一首诗歌只有朗读才能充分领悟它的内涵。
我来挑一名同学试读诗歌。
我们来听读范读录音，注意朗读节奏、重音及感情基调，体会一下与自己刚才读的有何不同。
学生尝试有感情地朗读诗文，感知诗文主要内容。
指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。
学生齐读诗作，增强对诗歌内容的感知。
我们在朗读上感悟诗歌有了很大进步。
第二次我们结合课本注释，从内容上理解诗歌感悟诗歌。
（全班分为两大组，每一组讨论学习两联，翻译大意，解释重点字词。
八年级语文下册教学反思12篇
八年级语文下册教学反思12篇八年级语文下册教学反思篇1《醉翁亭记》是我很烦的一篇古文，我也知道他是古文中的经典，也知道这一册中的很多文章都是游记的文章，都是我们的经品，可我还是很怕教它。
可课文由不得心情，还得教呀。
文言文我最怕去翻译，一句话一句话地去翻译给学生听，学生听得很烦，我自己讲得口干舌燥，没有多大的效果。
可文言文要的就是要会译句子，解释词语，这可是一件很烦人的事，费力去做吧不讨好，而且又得不到学生的.欢迎，真是苦恼。
于是我开始寻找摆脱苦恼的方式。
今天就上了这样两节闷的课，在11班讲课的时候，开始还好好地，我想这样构思，先请同学分好组，两人一小组，参照翻译书去自主翻译，把不懂的问题圈出来。
接着再提问，由学生抢答。
哪一位同学抢答上就给哪一位同学加分。
想法不错，可操作起来很是失败。
我就刚开了个头，就被我自己给夭折了，我刚请完第一组黄希雅提问，结果抢答的声音杂乱无章，我很焦急，自己去回答了，后面也没有去组织，没有去再尝试，而是自己把第一段给翻译了，真的是很费力，很不讨好的一件事。
下了课我就开始思考，下节语文课如何上呀，这样子没有办法，我接着改变了一下，请同学把三四段一句话一句话地去译，译是译了，可我没去分析，一是先由学生找出同学在译文中的错误，其次是我说出本句中的重点字词，结果呢，也是一团乱。
学生在乱哄哄的情况下上完了这一课，很是失败呀。
接下来12班的两节课，我想可不能这样上了，可有什么好办法呢，使文言文上得有生有色。
也是误打误撞吧，在学生读这篇课文的时候，我脑中闪过这样一个想法，分成四组，每组选一人背诵一段，可以给三次帮助机会。
然后其它组同学考这位学生的翻译这一段。
不带课文不带参考书，可向本组成员求助三次。
在这样的想法下我行动起来，我先让同学分组背一二三四段。
接着我请同学来背，一组杨志祥，背得不错，不过再解释的时候就差了些，不过算是过关了，同学们的反响也很热烈，接着邓琦琪，后来是刘璐璇，都不——学生自己去考学生，问学生，在问的过程中他们自己反而完全调动起来，这是非常好的。
最新部编人教版八年级语文下册全册教学设计及反思(第三单元)
最新部编人教版八年级语文下册全册教学设计及反思（第三单元）9.《桃花源记》教学设计及反思教学目标：1.理解、积累“诣”“俨然”“垂髫”“交通”“妻子”等文言词语。
2.了解作者及相关作品，整体感知，把握课文。
3.理解作者“世外桃源”的社会理想。
教学重点：掌握课文中古今异义词和省略句的用法；把握课文的思想内容和艺术特色；加强诵读训练。
反复朗读，背诵本文。
教学难点：引导学生正确认识作者的社会理想。
认识评价课文所描绘的理想境界。
教学方法：诵读法讨论探究法课时安排：三课时教学过程：第一课时一、导入新课人们所处的环境不同，对理想的追求也可能不同。
贫困的年代里，人们希望衣食无忧；安定的年代里，人们渴望幸福美满。
那么生活在战乱时代里，人们向往什么呢？今天，我们来学习东晋诗人陶渊明的著名作品《桃花源记》，看一看作者所处的时代和他向往中的理想社会。
板书课题，出示学习目标。
二、知人论世（PPT文稿）陶渊明，又名潜，字元亮，浔阳柴桑（现在江西省九江市）人，东晋著名田园诗人。
世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”。
陶渊明曾任江州祭酒、彭泽令等职。
因不满当时士族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽令不足三月即辞官归隐，作《归去来兮辞》，自明本志。
散文以《桃花源记》最有名。
有《陶渊明集》传世。
三、订正读音，朗读课文1.录音范读。
2.订正读音：豁（huò）然间（jiàn）隔俨（yǎn）然邑（yì）人阡陌（qiān mò）垂髫（tiáo）便舍（shě）船屋舍（shè）3.学生散读，指名朗读，齐读课文。
四、整体把握课文1.文章线索及顺序。
文章以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序，三百来字，却写出了一个有头有尾，情节完整的故事。
2.内容概括。
第1段，溪行捕鱼。
渔人发现桃花林。
第2、3段，桃源仙境。
渔人进入桃花源，在桃花源里做客及辞去的经过。
第4、5段，重寻迷路。
八年级语文下册教学反思(通用16篇)
八年级语文下册教学反思(通用16篇）八年级语文下册教学反思（1）整个上课环节总体我觉得比较顺畅，可能是设计时抓住了“瀑布”这个比喻的缘故，当然，学生回答也比较踊跃，使我容易进行对话，初一学生参与的热情一向是较高的。
对于“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”的含义分析，考虑到学生由于年龄和经历的关系，不大好理解，所以用教师的理解代替了学生的回答。
这个问题如果加以某种程度的铺垫或许学生也可以自己理解出来，但怎么加，加什么，我还没有明确的思路。
对于先前比较得意的一个设计——让学生说说“心上”和“心底”二词的巧妙之处，虽然是可以比较顺畅地引入“作者更深的感悟是什么”这个问题，但事后想想，作者“心上”“心底”两个词真有这样的用意吗？真的是由浅入深吗？“心上”和“心底”或许就是同一个意思，我这样鲜明地加以区分，其实是过于技巧化的一种托词，追求过程的顺畅反而变得不顺畅，做作了。
最后，仿句总结的形式好吗？这种套路真的是太泛滥了，尤其是公开课。
来点清新自然的好不好！八年级语文下册教学反思（2）暮色时分，一个体弱多病的八岁小男孩，鼓起十二分的勇气，爬到六七米高的悬崖上的时候，再也坚持不下去了。
他心惊肉跳，吓得几乎要晕到。
是他的父亲，鼓励他、指导他，一小步一小步地试探着挪动身子，最后安全地回到了平地上。
这是美国作家莫顿·亨特在《走一步，再走一步》中，讲述的关于自己成长的故事。
作者从这番经历中悟出的人生哲理让他一生受用。
我在指导学生学完这一课之后，头脑里一直萦绕着他父亲的那句话：不要想着距离有多远。
你只要想着你是在走一小步。
这句话对于老师的课堂教学似乎也是一种启示。
长期以来，中学语文教学总是广受诟病，这种境遇从满堂灌时期一直持续到满堂问时期，现今到了满堂说的新时期，满意率似乎也未见上升多少。
目前，在主流视线关注下的中学语文课堂，确实已经发生了很大的变化。
那里，师生的课堂行为大都在自主、合作、探究的旗帜下发生和进行。
《过零丁洋》教学反思
《过零丁洋》教学反思
《过零丁洋》是一首非常著名的民谣歌曲，也是许多音乐教学中常用的教材之一。
通
过学习这首歌曲，学生可以加深对音乐的理解，培养音乐欣赏能力，提高演唱技巧。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和反思。
首先，对于初学者来说，歌曲的难度较高，其中包含的音程和乐句可能对于他们来说
较为复杂。
因此，在教学中应该特别注重分解和演唱歌曲的不同部分，帮助学生逐步
掌握。
其次，在教学中，我发现学生对于歌曲的意境和情感表达并没有深入理解。
他们往往
只是简单地唱出歌词，而没有注意到歌曲的情感表达和意义。
因此，在教学时，我会
更加强调歌曲的情感表达和内涵，引导学生更好地理解和表达歌曲的意境。
此外，在教学中，我还发现学生的节奏感掌握不够准确，导致合唱时的协作不够流畅。
为了解决这个问题，我会更加注重节奏的训练，帮助学生准确理解和掌握歌曲的节奏感。
总的来说，通过对《过零丁洋》的教学反思，我意识到在教学过程中应该更加注重学
生的理解和表达，引导他们更好地感受歌曲的情感和意义。
同时，还要加强对于难度
较高的部分的分解和练习，帮助学生逐步提高演唱技巧。
只有这样，才能让学生真正
欣赏和理解音乐，体验到音乐带来的美妙感受。
过零丁洋教学设计及反思
过零丁洋教学设计及反思
为方便教师更好的教学，小编给大家整理了过零丁洋教学设计及反思，《过零丁洋》概述了自己的身世命运，表现了慷慨激昂的爱国热情和视死如归的高风亮节，以及舍生取义的人生观，是中华民族传统美德的最高表现。
下面一起来学习下吧!
过零丁洋教学设计及反思由小编整理，仅供参考：
教学目标：
1、检查背诵。
2、学习《过零丁洋》，要粗知大意，把握思想感情。
3、有感情的背诵。
教学重点：有感情的背诵和默写
教学难点：
1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。
2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言。
教学步骤：
一、以题切入，确定基调
师：我国的历代王朝中，南宋是极弱的一个王朝，先期被金入侵，后期被元灭亡。
可是，在南宋历史上，出现了许多的民族英雄，同学们知道都有谁吗?
生：岳飞、文天祥、还有上个学期学到的辛弃疾也是吧!
师：他们善于诗文，也是响当当的英雄。
今天我们就来学习文天祥的《过零丁洋》。
二、学习《过零丁洋》。
过零丁洋教师的教学反思优选份
过零丁洋教师的教学反思优选份过零丁洋教师的教学反思 1过零丁洋教师的教学反思课堂教学设计新颖，层次清晰，通过反复朗读成诵，体现诗歌的朗读教学。
课堂上师生互动效果较好，真正体现以学生的主题意识，并实施在具体的行动中。
教师不仅帮学生理解诗词的内容，更教会学生学会思维的发散，从某一点生发出去，向其他知识点扩张开去，做到知识的前后勾连。
为了帮助学生更好的理解文章是内涵，教师在学生回答问题的时候适当补充历史史实，充分显示教师对文本理解和对学生的学情的了解。
教师注重学生听说读写能力的培养，让学生学会倾听，在诗意翻译的环节，教师让学生分组去活动，让学生去讨论问题，并在讨论环节中锻炼学生倾听问题的能力，同时体现合作探究，可谓一举多得。
教师注重学生的整体的参与度，注重学生全程参与，从课堂学生活动情况看，学生基本上都有发言的机会。
值得一说的是老师注意在学生回答问题后，适当的给与表扬与赞赏，当然学生回答不足的时候，教师还是能针对性的指出不足。
教材仅仅是个例子，教师要能走进教材也要能领着孩子走出教材。
在知识拓展延伸这个策略上，老师能从课堂的教学之初贯穿到教学的始终，这一点是可喜可贺的，更难能可贵的是在教学的环节中，还设计了拓展延伸，厚实底蕴，融说写于一炉。
当然有成功之处就有不足之处，首现是教师对文本的解读还没有达到一定的高度，具体表现在，对文天祥的`那种视死如归的精神的实质还没有领悟到位，其实作者在文章的首联就说了他自己不会投降的根本原因，那就是从小饱读儒家经典，自幼就经过经典熏陶，潜移默化中受到儒家思想的根本“杀生成仁，舍生取义”的影响;虽然我在课堂补充了十三“经”，但没有能够更深层次的挖掘儒家的思想，给学生真正意义上理解，也给学生对文天祥的认识带来一个浅浅的缺陷。
其次，在诗歌的教学上，我有了一个意外的设想，是不是针对不同年级，提出不同的教学要求，让诗歌教学体现一个整体的序列。
再次，诗歌教学要入准重点，当从文本出发，教给学生方法，当然这节课，我已经交给学生赏析的方法，但还是感觉力度不够，当重点的就要重重的讲，更要在以后的教学中避轻就重，狠抓关键点。
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《过零丁洋》教学反思
孙国艳
2017年4月我校开展公开课活动，我们年级语文教师同课异构，选择的是人教版八年级下册第五单元《诗词曲五首》，这五首诗词都是经典之作，并且理解难度较大。
对于这样的课文，在45分钟里，教什么，怎么教？我冥思苦想，一筹莫展。
联想到目前古诗词教学的现状，一是过于传统，教师精心预设教学过程的每一个细节，牵着学生走，教师教得苦，学生学得累;二是放任自流，只学到新课改的招式，而忽略了它的精气神。
一节课看似热闹非凡，实际上并未深入文本。
基于这一点，我决定将这节课定为学法指导课，就是在完成文本阅读任务的过程中，凸现方法的训练。
所以，我选择了《过零丁洋》这首诗为载体，教给学生四步学诗法：译诗解说内容，吟诵传情达意，评说深入赏析，抒情表达感受；并且在每一个板块中都有教师预设的示例，最后总结出操作要点，给学生以抓手，使他们有章可循，既激发了学生学习兴趣，又增强了参与意识。
这样由表及里，由浅入深，从字词到内容，从意境到表现手法，让课前教师的预设和引领自然无痕，让学生的学习之旅变得主动而欢愉。
生成，是课堂富有灵性的资源，是课堂生命活力的追求。
《语文课程标准》要求中学生能“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。
传统的诗歌教学都是通过对字句的解释、翻译来解读内容，这样就把统统调和的诗词艺术品分解得支离破碎，把其中所蕴含的意境美扫荡殆尽，这样的教学怎么能提高学生的审美情趣？有没有一种既能让学生了解诗歌内容而又填塞诗意的解读方法呢？所以，我设计了“译诗解说内容”的环节，让学生在疏通文意的基础上，用填塞诗意的语言解说内容。
这样，学生不仅理解了内容，还提高了语文素养，教学目标的实现也在调和互动中完成了。
课前预设是为了更好的课堂生成，有什么样的课前预设就有什么样的课堂生成。
诗歌的赏析是学生感到棘手的问题，看到“赏析”总是束手无策，甚至是“望文兴叹”。
在“评说深入赏析”的环节中，我以王湾的《次北固山下》为例，对
每句诗都作了精妙的赏析，接着，我顺势引领，催化课堂生成，最后引导学生总结出诗意解析、字词品味、情感体会、修辞手法等赏析诗歌的方法。
最后学以致用，让学生从例外的角度赏析了《过零丁洋》，而且见解独到，精彩纷呈。
这样的“科学对话”、“科学多元解读”，才是我们所追求的语文教学目标。
人们常说：“得法于课内，得益于课外。
”“教是为了不教。
”反思这节课，能让学生在课堂上既学到知识又掌握方法，真的很必要！
2017.4。