“5E”教学模式在高职生物化学教学中的运用及反思

需要 ， 并进行适 当的提示 和指导 ， 引导学 生将 探究活动
不断深化 。
（ ） 三 解释 它是 “Ｅ 教学模式 的关键 环节 。这一环节是指学 ５”
成新 旧概念之间 的冲突是 主动 建构概念 的动力 。借 鉴 “Ｅ 教学模式 开展生 物教学 ， ５” 对推进 高职生 物教学 改 革有积极 意义 。 文结合 生物化学课堂教学实际 ， 本 对该 教学模 式作一探讨 。 “Ｅ 教学模式程序简介 ５” 这一模式 的一般 程序是 ： 吸引（ ｎａｅ ｅｔ——探 Ｅ ｇｇｍ ｎ） 究 （ｘｌａ０） Ｅ ｐ ｒ ｉ ——解 释 （ Ｘｌｎｔｎ ——加 工 （ ｌ 一 ｏ ｔｎ Ｅ ｐ ａｏ ） ａ ｉ Ｅａ ｂ ０ａｏ ） ｒＩｎ——评价 （ｖｌ ｔｎ 。 ｉ Ｅａ ａｏ ）由于上述 ５ ｕｉ 个环节都是 以 英文字母“ ” Ｅ 开头 ， 以称为“ Ｅ 教学模式 。是一种致 所 ５” 力 于引起 学 生学 习兴 趣 的有效 的教学 模 式 和教 学方
一
这一 环节是该教学模式 与其 他教学 的一个 重要区 别所在。 评价一般 由教师和学生共 同参 与完成 。 在这一 阶段教师和学生用正式或非 正式 的方法评价学 生对新 知识的理解及应用能力 。如果用正式 的方法评价 ， 教师 可 以采用纸笔测验 和表 现性任务等形式 ；如果 采用非 正式评价 ， 教师可 以在整个 教学过程 的任何 时候 进行 。
［ 李重 申 ， ２ 】 谢谨 ． 寻求 中国武术发展 的 突破 点 Ｕ． 育文 化导 ］ 体
刊 ，０ ２ （ ） ２ ０ ，５ ．
学报 ，００ （ ） ２ ０ ，２ ．
［徐 才 ， ６ ］ 张选惠 ， 武术 学概 论 【 ． 等． Ｍ］ 北京 ： 民体育 出版社 ， 人
１ ９６ ９ ．
的掌握 ， 使学生用 正式 的定义或解 释 ， 将这些新 的定 并
义 、 释和技巧等运用到新 的相似 的情 境 中去 ， 解 从而得 出正确 的结论 。 教师也要领着学生一步步寻找答 案 ， 避 免 向学生提供 明确的答案 。在利用新 概念解释新 的类 似 的情境 或问题 时 ，要注意引导 学生尽量使用 刚刚学 习的专业 术语 ，这不仅可 以对新 情境和新 问题进行 回 答， 而且可 以加深对新概念 的理解。
一
、
生对 自己的经验 开始抽 象化 、 理论化 ， 使其成 为一种 可 交 流的形 式。教 师鼓励学生用 自己的理解 阐述他们 对 概念 的认知 ， 并鼓励学生相互交流他们 的解 释。这一阶 段 也为教师提供 了直接介绍概念 、 过程或方法 的机会 ， 教 师应该 借助于课程 目标来 帮助学生更加深入 地理解 新 的概念 。 教师应注意鼓励和提醒学 生根据 已有 的知识 经验 和上一环节探究 的过程 和结 果进行推理 。如果 推理有 困难 ， 教师可 以正面介绍概 念并 辅助 以其他 的材料 （ 如 多媒 体等 ）帮 助学 生正确地 理解概 念 ， 别要 注意摒 ， 特 弃和纠正学生已有的错误概念 。
［ 刘 芳琳 ， ３ 】 张力 为． 运动 心理疲 劳的定性探 索Ⅱ． 育科 学 ， 】 体
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（ ） 五 评价
这是该模式 的主体环节 ， 知识的获得 、 能和技巧 技 的掌握都是在此 环节完成 。在这一环节 ， 教师给学生提 供直接参与调查研究 的机会和条件 ，使学生有 时间对 事件或情境进行探究 ，并 能全身心地投入 到探 究活动 中。学生通过探究活动 ， 获得感性经验 ； 通过小组合作 学习， 实现经验 的共享 ， 并学会对事件进 行质疑 。在这 过程中， 学生是主体， 教师是观察 、 倾听、 了解学生的
（ 加工（ 四） 迁移 ） 这一环节是学生用 新获得 的概念来解 释周 围事物 或新情境 中的问题 。在 这一环节 中 ， 过质疑 、 习以 通 复 及新 的活动 、实践等来 扩展学生对概念 的理解和技巧
法。
（ ） 一 吸引
这是该模式 的起始 环节 。该环节 的教学 目的是 引 出教学任务 ， 起学生的学习兴趣 ， 学生 的注意力 吸 激 将 引 到学 习任务 中来 ， 并激发他们的求 知欲。 ５ ” “Ｅ 教学模 式 一般 强调 通 过创设 问题情 境 来激 发学 生 的学 习兴 趣 。教师展示 的问题情境应尽量与现实生活 （ 特别是学 生 的生活 ） 联系起来 ， 并与课程 内容和教学任务联 系起 来 。这里的问题情境 中的问题应能够 吸引学生 ， 引起认 知冲突 ， 而激发学生 主动探究 、 从 建构知识 的兴趣 。 （ ） 二 探究
中的运用及反思 ５＂
王春侠 （ 江苏省徐州 医药高等职业学校 ， 江苏
徐州 ２ １ １） ２ １６
摘 要 ：５ ” 学模式是探 究性教 学模式之一 ， “Ｅ 教 它由吸 引、 究、 探 解释 、 工和评价五个环节构成 ， 加 学生对知识 的 自主构建是 “Ｅ 教学模 式的核心 。 文以职校生物化学课 堂教 学为例说 明 了该教 学模式的 实施 过程 ， ５” 本 并对运 用情
况 进 行 了反 思 。 ．
关键词 ：５ ” 学模式 ； “Ｅ 教 生物化 学； 自主 学习
“Ｅ ５ ”教学模 式是美 国生物学课程研 究会 （ Ｓ Ｓ ＢＣ） 开发 出的一种适合探 究教学 的模式 ，这种教学模式尤 其适合于理科教学 ， 特别是生物学 教学 。 该模 式基于建 构 主义 教育 理念而创立 ，建构概念并 应用概念是其 重 要 内容 ， 强调学 生对知识 的 自主构建 是其核心 ， 为形 认