激励策略在数学教学中的运用浅析

■JIAOXUE FANGFA
教学方法."#・激励学教学中钧世用浅5
◎段燕（甘肃省庆阳市镇原县东街小学，甘肃庆阳745000）
!摘要】激教学，就是通过激发和，学生的积，它是小学教学不可缺少的手段和环节.灵活激励教学，既能保证学学习的，也是保证教学成功的关键，能进教学目标的有效实现.
!关键词】激"小学数学；教学；方法
由于小学生年龄的关系，无是他们在学习中,还是在活动中，都师的肯定和激励，这样能让让他们有信心保持热情.由于小学数学教学性，课容易陷入沉寂，学生也容易对于学习兴趣，缺少热情，教师采用口
扬或者小奖品的激励方式，达到内在和外在激励的目，学生学习的积极性，就造课学气氛，同时现教学活动的目的.但是在过去的小学数学教学中，学生体性没有得到真正体现,他们在课堂学习中只是配角，是被动的，是跟着教师亦步亦趋地前进，自思考、自索以及与教师互动的很少，所以式这样以学生为体、学积极性和性的教学策略，教师不到或者也不会有意识运用.而新课标素质的理念要求，课体就是学生，以学生学习、成长、发展，开展一学活动，采用式这样的方法或策略，符学生的学习心理和需要，能促进教学效果，也学生的数学.下面，就策略在小学数学教学中的运用谈一谈自己的思考与认识，与分享.
一、激励策略在小学教学中的作用
（一）能定学生的信
学了就是潜移默化地给学生一种心理的积极暗示，相信学生，让学得自己是可以的，从而使学生坚定信心，克学习中的困难，勇前，.我们知学数学学科自身的特点，它比枯燥，教师在教学中稍不注意，方法不恰当，学很就松懈的心理.唯一的办法，就是能让学生相信，无时候他们都可以学好数学，不受教师教学方法偶尔的不恰当或者不周到、不的讲解的影响.激励学生，就能给学生这种内在力量和自信，让学得“我”，他们在学习中的性就增强，学习效率也会不.比如，对于班上的学困生，教师天天、、定，他们肯定不爱上学数学课，对学习数学没有信心，但是师能抓，定他们、扬他们、他们，他们就有信心，也有兴趣学习数学，学好数学.
（二）能动学生的积极性
在过去的小学数学课堂上，学生是被教师推着走的，而且推几步走几步，典型的一拨一转,不拨不动的被：态.试想这样的，学学好数学，够促进课学效.针对这种情况，教师要结合素质的要，在学中可以采用的策略，从内心学生的积极性,让学生有往前赶的一股力量.比如，在课学结束后，师在让学生练习的时候，就以给学生分层次设计练习，然后层次给学生一定的做题时间，要正，让他们有竞争的意识.并对于做得准的学生，及时给予口和肯定.对于一周内每节数学课上做练习又准又快的学生给予奖励，一个，一或者让他们少写一个的家庭等等.小学生年龄小，他们在乎的不是师奖励了，而是教师的态度和对他们，所以长期采用这样的策课堂练习，不但学生的积极性，保证练习的有效性，还现课学的目的.
二、激励式教学在小学数学教学中的策略
（一）制定明确的
证明，在课学中制定明确的，不但对于教师是一种，对于学也一样的.只要教师针对，给予学生相应的口或者赞扬，学的学习兴趣就增，学习效率也.比如，在学“简单的计算”这一节课时，围“单位间的换算以及简单的加法计算”这个知识内容，学解的，培养学生对知识的运用.在教学过程中，为了强化学生对单位的以及单位间换算的熟练程度，给学生出了&样几道简单的题：
2元6角=（）角，
15=（）元（）角，
1元7=（）.
然后让学生转换单位，计算,并对最后表现最佳的学生给予口和肯定，并告学生新课内容的学习目标.这不但活跃了课氛，而且有了的引导，学生的积极性更高了，促学效果,保证课堂效率.
（二）在教学环
其实在小学数学教学中，师的教学计计合、科学，在学的各个环节，教师都可以随时学i 竞赛，学生的热情.比如，在环节，教师以围绕学生的预习情况，学，并告学生看习的效果最好,奖一颗数学小星星;在课学环节，教师也可以看谁最积极，与师的互动最恰当，既不师的讲课，的心，也以奖励他们一颗数学小星星;在练习环节，就更学竞赛了，看做题准，也以奖励他们一颗数学小星星;教师也可以统计学庭作业的不同层次，到或者一个单元的总结时，奖他们一颗数学小星星.最后，看得到数学小星星最多，给他们物质上的小奖励.通过这样在教学中各个环节竞赛的方式，不但学生的积极性，让学生在课堂上不敢松懈，认真听讲，获取知识，还学生的竞争意识，学好的学习习惯，让学生更加快乐和自信地学习数学，，学习数学的意识.
三、结束语
，在学数学教学中，教师要想保证教学效率,采用激励式的教学策略，一定学生学习的积极性，坚定学生学习数学的信心，使师与学生的关系更融洽,学生学习数学的兴趣更深，自性更高，从而学数学课堂更加有效的教学奠定.
!参考文献】
[1]芳•情景教学法对小学数学教学课堂效率的作用及其[J]•数学学习与,2013（4）：52.
[2]•小学数学教师“三阶段”提问策略对课堂教学的[D].重庆:重范大学,2012.
数学学习与研究2020.4。