合作学习的五种基本方法

合作学习的五种基本方法
合作学习是很好的学习方法，它可激发学生的学习兴
趣，充分调换学生的学习踊跃性，发掘每个学生的潜能。

同
时，又能使学生之间互敬互学，公正竞争，并发挥集体的智
慧，进而使每个学生都能从学习中获取成功的乐趣和能力的
提升。

进行合作性学习，常用的五种基本方法是：
在学生小构成绩分工法中，学生被分红 4 人学习小组，要求成员在成绩水平、性别、种族等方面拥有异质性，教课
程序是先由教师讲课，而后学生在他们各自的小组中进行学
习，使全部的学生掌握所教内容，最后全部的学生就所学内
容参加个人测试。

此时，不一样意他们相互帮助，学生的测
试得分用来与他们自己过去测试的均匀分对比，依据学生们
达到或超出他们自己先前成绩的程度来记分，而后将小构成
员的分数相加构成小组分数，达到必定标准的小组能够获取
认同或获取其余形式的奖赏。

合作学习方法中最早的一种，它运用了与学生小构成绩
分工法同样的教师解说和小组活动，不一样的是它以每周一次
的比赛取代了测试。

在比赛中，学生同来自其余小组的成员
进行竞争，以便为他们自己的小组博得分数。

学生以三人组
成进行比赛，竞争敌手是过去在学业成绩方面有相像记录的
学生。

这类方法有一个“不停调整”的程序，它依照每次比赛
中学生的成绩对学生比赛桌的安排每周进行一次调整，使竞
争趋于公正。

这一方法，第一将学生安排在由 6 个人构成的小组中，学
习预先就已经切割成片段的学习资料，而后将各个小组中
学习同一内容的学生构成专家组，在一同共同议论他们所要
学习的那部分内容，直到掌握。

接着学生疏别返回各自的小
组，把自己所学的内容轮番教给他拉的组员。

切块拼接法的
长处表此刻：每个学生除了自己已掌握的那部分内容外，还
能够经过仔细聆听小构成员的解说获取更多的知识，因此他
们拥有相互支持的动机并表现出对相互作业的兴趣。

斯莱文形成了它的修正型——小组切块拼接法。

在这类
方法中，与小组游戏比赛法和小构成绩分工法同样，学生在 5
人或 6 人的小组中进行学习，代之以分派给每个学生一部
分学习资料，但每个学生都要就某个部分学到精熟成为专
家。

学习同一部分内容的学生聚集在“专家组”中睁开议论，而后回到自己的小组中将其所学的教给他们的小构成员。

然
后各自参加测试，用小构成绩分工法的记分方法来计算小组
得分，达到预约标准的小组获取认同。

合作学习方法的另一种方法，要修业生在4人或 5人的异质小组中学习指定的作业单。

小组共交一份作业，依小组
的成绩接受夸奖和奖赏。

共学式重申学生共同学习前的小组
组建活动和对小组内部成员活动状况的按期议论。

小组检查是一种一般讲堂教课组织计划。

学生在小组中
运用合作性研究、小组议论和合作性设计睁开学习活动。

这
一方法中，学习小组一般2~6 人构成，在从整个班级都学习的单元中选一个子课题以后，各个小组再将子课题切割成个
人的任务，落实到每个学生身上，并睁开一定的活动以准备
小组报告。

最后，每个小组做介绍或展览，以向全班同学交
流他们的发现。