一年级语文下册教案还口语交际的生活之源

一年级语文下册教课方案——还口语社交的生
活之源
一、事例背景
义务教育六年制小学语文教科书中《到到我家来》是一篇
口语社交训练课，要修业生自己家如何去。

我采纳“走一走”、“演一演”、“画一画”、“说一说”的教课方案，让每个学生无
拘无束地进行沟通，提升口语社交能力，培育优秀的听闻态
度和语言习惯，这是一种内容丰富多样且多变思想，表达灵
巧、机智、双向或多向互动的口语社交能力训练，让口语社
交走出讲堂，扎根生活。

二、事例介绍
1、走一走
课前我先部署学生们抽闲到一些同学家走一走，要求同学
记着该同学家的门牌号及走的路线。

这一步让学生经过亲自
实践，丰富了感性认识，使大家有话可说，为下边的说话做
好铺垫。

2、演一演
上课时，我让学生先把课文中的对话读熟，而后将学生疏
成四人小组，三人分别饰演张三、李四、黄五，一人评论，
可轮换角色，先在小组内进行表演，再请三人为代表，在班
受骗众进行演说，其余同学评论，要求记着请同学到家来一
定要求情什么，想到人家去也要求情什么，（内容包含自家
的地点，走的方向及主要标记）这样，当众说，再评论，让学生懂得应当如何说才能把话求情楚，说好。

3、画一画
这一步要修业生画出从学校到自家的平面路线图，有的学生弄不清方向，可先标示以下方向图：
北
西←学校→ 东教师此时能够一个同学的方法为例，
↓利用多媒体课件画出线路图作示范。

南
4、说一说
这一步就是学生介绍到自己家应怎么走，可让一个同学当主人，请其余同学到他家玩，教师充任被邀请的人，先说了从学校到自己家应如何走，让到过他家的同学评论，请到过他家的同学可发问从自己家到该生家应怎能样走。

三、事例反省
1、口头语言这一最便利的社交工具，更常常地担负起每个社会社交的效率，甚至成败的重担，显得更加重要，较强的口社交能力也成为了每个社会人适应现代社会社交最基本的能力需求，由于培育将来社会人材基础语文素质的小学语文教课，理应着重培育学生的口语社交能力。

2、抓教课，提升口语社交基础，教课内容吻合学生学习生活和此后社会社交，着力培育基础口语社交能力，着眼口
语社交能力的发展，所谓基础就是教课内容能表现学生的基
本生活所需，社交语言吻合学生口语基础。

经过训练，规范
学生口头语言，培育其基础口语社交能力和基本正确的社交
态度与语言习惯，表现出确实基础性和发展性还表现出社交性，教课中必定要依照教课内容，尽量模拟社会生活社交创
设情境，形成优秀氛围，让学生在这样情境中产生沟通欲念，自由自由自在地参加，只有这样，学生的个性创建思想能力
才能获得充足地发展，进而提升教课效率，达到口语社交训
练的要求。

3、借生活创建口语社交情境。

教师要擅长创建条件，让
学生丰富了实践与口语社交有机地联合起来。

如《请到我家来》第一环节设计“走一走”，经过学生亲自实践意会到如何走才能走到。

第四环节设计“说一说”，由学生当小主人，请同学到他家玩，教师也被邀请对象，这样师生之间、生生之间，要象平时社会口语社交那样互为对象，组成社交关系，
并模拟生活实质双向互动地进行训练，才能表现出口语社交
训练特色，确实锻炼和发展学生的口语社交能力。

4、拟比赛，促使口语社交升华。

讲堂比赛活动学生特别
喜爱，能够激发学生学习兴趣，调换多种感官参加学习，如
《请到我家来》第三环世设计中“演一演”看谁演得好，来提高学生的矫捷性、逻辑性、深刻性和语言表达规范性、条理性、机警性，逐渐形成优秀的语言习惯和社交态度。

此外，教师在指导中要注意双方面：一是努力调换学生生活与语言累积，如以游戏为社交内容增补收集一些游戏材料，以讲礼貌为社交内容，提示一些礼貌语言资料；二是对语言规范，听闻习惯、社交方式与态度等进行精当指点。