《溶液的浓度》参考教案1

课题3 溶液的浓度
教学设计思路
本课通过学生深入生活和经历市场调查入手，充分感受到表示溶液组成有多种方法。

接着又配置三种浓度的硫酸铜溶液，通过观察颜色的不同来感受溶液的浓稀，再引导学生联系实际生活，将生活经验迁移到所学知识上来。

让学生从三种不同的经历，即市场调查、实验操作、生活经验，来认识溶液组成的表示方法。

随后我为学生提供了一个能充分展示自我、张扬个性的平台，即为所配置的溶液设计标有溶液组成表示方法的标签。

学生发现在多种表示方法中溶质的质量分数显得较为简单，从而归纳出溶质的质量分数的计算式。

充分尊重学生自身的认识规律，体现以人为本的教学理念。

接着进行了关于溶质的质量分数一些应用，使知识得以巩固和提高。

最后通过创设模拟社会现状的情境，让学生感受到化学知识的重要性，使其充分认识到知识来源于生活，更要应用于生活。

教案
课题溶液的浓度授课人学校
教学目标知识与技能进一步分辨溶液、溶质、溶剂；知道溶液中溶质的质量分数的含义；进一步加强天平、量筒的使用技能。

过程与方法经历配制溶液和设计标签的过程，学会配制溶液的简
单方法及会用1—2种溶液中溶质组成的表示方法。

情感态度价值观了解溶液组成在生活中的应用；经历市场调查、
实验、设计标签、讨论等多种学习活动，体会多样化学习方式的价
值。

重点溶液中溶质质量分数的含义及应用，配置简单溶液的方法。

难点多种溶液组成表示方法所代表的含义，关于溶质质量分数的应用。

教学方法调查研究、实验操作、思考讨论式探究学习
仪器、药品天平、钥匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒，硫酸铜、水。

教师活动学生活动设计意图
[展示溶液引出课题] 出示几种常见
的溶液，如葡萄酒、二锅头、果汁饮
料、碳酸饮料、酱油、生理盐水。

这
些我们并不陌生的溶液，但对它们的
组成却并不熟悉。

这节课我们就来研
究溶液组成的表示方法。

[提出要求] 以小组为单位观察所收
集溶液的商标，找出商家为了让消费
者清楚，设计的溶液组成的表示方法
有几种，填写调查表。

溶液名称溶液组成的
表示方法
溶液组成表
示方法的含
义
[组织交流] 请小组汇报调查结果：商家常用的溶液组成的表示方法有哪
观察
组内同学观察标签，
交流讨论，填写调查
表。

以组为单位展示调
查结果,进行交流汇
报。

大致有四种：一、100
ml中有某物质多少毫
引入课题，激
发学习兴趣，提
示学生多观察，
多思考身边的事
物。

个体学习与小
组协作学习相结
合，充分感受到
溶液组成表示方
法的多样化。

（语
言激励）
为学生创设勇
于表达自己不同
几种？（多媒体课件展示）
[配制溶液] 现在同学们亲自来配置溶液。

要求——将0.5 g、1.5 g、2 g的硫酸铜分别放入三只装有10 ml水的试管中。

思考——所需的实验步骤和实验仪器。

实验——进行配制。

[提出问题] 通过观察你知道这三只试管中的溶液哪个浓吗？在生活中你还有什么方法判断溶液的浓稀？
[设计标签] 通过观察颜色、尝味道等方法来判断溶液的浓稀，仅仅是判断溶液浓稀粗略的方法。

我们应该学习商家向消费者介绍产品那样明确地表示出溶液的组成。

现在就以小组为单位给所配制的溶液设计标签，要求必须有溶液组成的表示方法。

[进行评比] 以小组为单位简单介绍克（多见于各种饮料）；
二、酒精度为4%
（V/V）（多见于饮用
酒）；三、某物质含量
为6mg/100ml（见于某
酱油商标）；四、某物
质含量为20%。

学生形成共识后，进
行分组实验。

学生思考，回答可以通
过观察颜色、尝味道等
方法来判断溶液的浓
稀。

任选一种硫酸铜溶
液，给它设计标签。

意见的情境，搭
建施展自我的平
台（表扬发言描
述最清晰的小
组）
让学生亲自经
历配置溶液的过
程和乐趣，了解
科学研究的常用
方法。

引导学生与实
际生活相联系，
拉近生活经验与
知识的距离。

引导学生初步
表示溶液组成，
提供一个展示自
我多项技能的平
台。

为学生搭建一
所设计标签的内容，着重说明溶液组成的表示方法。

[提出问题] 那种溶液组成的表示方
法最简单？写出它的计算式并给它起
个名字。

[归纳总结] 溶液中溶质的质量分数
=溶质质量/溶液质量╳ 100%
用这种方法表示出上述三个硫酸铜
溶液中溶质的质量分数。

[扩展应用]
1、某果汁饮料中果蔬汁含量是≥20%，
它的含义是什么？生理盐水中氯化钠
的质量分数为0.9%，它的含义是什
么？
2、一个硫酸钠溶液中硫酸钠的质量分
数为38%，下列描述正确的是
①每100 g的溶液里有硫酸钠38 g。

②每100 ml的溶液里有硫酸钠38 ml。

3、计算下列溶液中溶质的质量分数。

组内推荐一名同学
展示标签并进行介绍。

学生交流：x%的表
示方法最简单，它是通
过溶质质量/溶液质量
╳100%计算得来的，
应该称作溶液中溶质
的质量分数。

学生记忆并练习用
这种方法来表示溶液
的组成。

交流讨论
个张扬个性的舞
台，赏识每一位
学生，诱发其主
动性。

（表扬有
创意，与重不同
的思维。

）
让学生以自己
的思维方式认识
溶质的质量分
数。

体验探求知
识的乐趣，增强
对学习的信心。

让学生在练习
中对知识有更深
刻的理解和认
识。

①把10 g的硫酸钠全部溶于100
g的水中。

②45 g的硝酸钾溶液蒸干后有硝
酸钾5 g。

4、小明经医生确定食言的摄入量不足，
他到某诊所去注射。

但他发现生理盐
水的瓶上没有任何标识，你若是小明
会怎么办呢？
[本课小结] 本节课我们学习了溶液
组成的一种表示方法——溶质的质量
分数，以及它在生活中的一些应用。

有关溶质的质量分数还有很多作用，
同学们课后以组为单位，自己设计调
查表进行调查。

交流讨论
分组计算，相互发现
问题，进行纠正。

总结
容易出错之处。

学生发言，交流解决
问题的方法。

课后学生分组进行
活动。

增强对社会现实
的了解，体会化
学知识的重要
性，培养作为公
民的责任感和正
义感。

使知识在课后
能得到巩固和连
续。

板书设计。