问题教学法在小学数学课堂教学中的应用研究

问题教学法在小学数学课堂教学中的应
用研究
摘要：问题教学法是一种启发性比较强的教学方法，其以问题为驱动，使学生的解决问题的过程中掌握知识与技能，提高数学素养。

小学数学课程重视学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养，因此，在小学数学课堂教学中开展问题教学是十分必要的。

本文首先对于在小学数学课堂教学中应用问题教学法的意义进行了简要的分析，后对其策略进行了深入探索，以供参考。

关键词：小学数学；问题教学法；课堂教学
引言：在以往的小学数学课堂教学中，很多数学教师往往会忽视课堂提问的重要性，认为在课堂中进行问题教学会打乱自身的教学计划与进程，破坏教学秩序，因而在小学数学教学中很少对学生提出问题，或提问时仅挑选优等生作答。

在这种落后的教学形式下，学生的思维能力很难得到相应的发展与提升。

随着教育改革的不断推进与落实，问题教学法在小学数学教学中的应用逐渐广泛，教师要积极探寻其应用策略，以问题为驱动，促进小学数学课堂教学效率与教学质量的提升。

一、在小学数学课堂教学中应用问题教学法的意义
首先，在小学数学课堂教学中应用问题教学法能够有效地激发学生的学习兴趣与学习热情，小学生的思维认知以形象思维为主，而数学学科中存在很多抽象性的教学内容，因此很多学生都会觉得数学学习内容枯燥乏味，教师如果在教学过程中仍没有给学生充分的引导，只一味地让学生被动接受，久而久之学生就会觉得数学课堂索然无味。

问题教学法能以问题为引导使学生自主探究数学知识，还能使学生在探究过程中获得充足的成就感与满足感，增强学生的学习自主性。

其次，问题教学法还有助于教学质量的提高。

教师通过设计一些高质量的问题，就能够使学生在解决问题的过程中思维一直处于活跃状态，这也有利于学生深度
学习理念的贯彻与落实，长此以往学生就能主动提出问题，养成发现问题、分析问题、解决问题的良好习惯。

总而言之，问题教学法在小学数学教学中具有十分积极的意义。

二、在小学数学课堂教学中应用问题教学法的策略
（一）营造问题教学氛围
在传统的小学数学课堂教学中，教师占据着课堂主导地位，学生与教师之间往往缺乏互动，学生也没有参与课堂活动的积极性，这样的课堂氛围是僵硬的，即使教师在课堂中提出了问题，学生往往也缺乏回应，更不用说学生主动思考与分析问题，这种情况下问题教学法的作用与效果也很难发挥出来。

教师在实际教学过程中对学生提出问题时，要注重问题教学氛围的营造，要拉近教师与学生之间的距离，凸显学生的主体地位，这样学生才能敢于参与问题教学过程，敢于与教师进行互动。

同时在学生思考问题与回答问题时，教师要及时地给予学生表扬与评价，这样学生才能获得充足的成就感与满足感，这也是营造问题教学氛围的有效方法。

（二）优化问题教学过程
小学阶段学生的差异性已经比较明显了，每个学生都是独立的个体，教师在进行课堂问题教学的相关设计时，绝不能“一刀切”，而是要立足不同学生的具体学习情况、认知能力等因素，为学生设计不同层次的课堂问题。

教师可以将根据学生具体情况将学生划分为不同的层次，针对不同的层次为学生设计不同的问题，这样具有针对性的问题设计就能够使每一位学生都能获得知识与能力方面的提升。

例如，在日常教学过程中，教师可以根据学生的学习情况与日常表现将学生划分为优等生、中等生、待优生三个层级，根据不同层级的学生设计提升、中等、基础三个难度的问题，在课上进行针对性提问，让每个层级的学生都能得到针对性的训练，促进全体学生的共同进步。

（三）创新问题教学方法
小学数学教师在开展问题教学时，要研究与创新多元化的问题教学方法，避
免进行无效问题教学。

教师在引导学生思考与解决数学问题时，也要避免学生闭
门造车，这样学生难以获得实质性的效果，对此，教师可以将问题教学法与小组
合作教学法进行有机融合，对学生提出数学问题之后，让学生进行小组合作探讨，以此促进学生思维之间的碰撞，使学生实现思维的共享，这样学生才有可能充分
发挥想象力，从而锻炼创新性思维，产生一些新奇想法。

同时，小组合作也可以
促使优等生带动待优生一同分析与解决问题，调动待优生的学习积极性，使这部
分学生也能获得相应的提升从而推动教学活动的顺利进行。

三、结语
综上所述，问题教学法在小学数学课堂教学过程中发挥着十分重要的作用，
小学数学教师需要采取有效的问题教学方法，以问题做引导，培养学生的数学学
科素养。

本文从营造问题教学氛围、优化问题教学过程、创新问题教学方法三个
方面提出小学数学问题教学的策略建议，但问题教学在小学数学教学中的应用远
不止这三点，小学数学教师还需要进一步地实践与创新，从而促进学生数学学习
能力的提升。

参考文献
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