抓住教改缰绳 提高教学质量——浅谈中职学校教学改革

一
他们 也都专心致志地听着 ，有利于课 堂上 对学生的管理 。可见 ，我们只有提高 自身 的素质 、能力 、才能更好的管理课堂，才
能 收 到 良好 的 效果 。 此外 ，教 师应 当重 视 自身素 质 的提 高，无论是进修学 习，还是继续教育的各 种考试，都应 该认真对待 ，刻苦努力，掌 握真本领 ，才有利于 自己的教学。 ２ 促进教师的职业道德 ． 教师 劳动 是十 分 高 尚的 劳 动 ，对 教育 事 业 的 无 私 奉 献精 神 ，是 教 师 为 祖 国现 代 化事业献身、全心全意 为人 民服务的实际 体 现 。作 为 一 名 教师 ，如 果 没 有 忠 于 人 民 教育事业，甘 于在教育 岗位上无私奉献的 精 神 ，必 定 不 能 安 于教 师 岗位 ，也 不 可 能 做 出成绩和贡献 。现如今 ，作为履行教学 工作的专业人 员，教师 已不再是传递知识 的教书匠 了，我们在教 学、交往 、课程构 建 中扮 演 着 多 重 角色 ，是 人 才 生 产 的 主 要 承担者，担负着培养一代新人 的重任 ，在 人类社会发展中起着承上启下 的作用。 作 用 之 巨 大 ，就 更 要 求 教 师 要 找 准 自 己的角色。要时刻怀有教书育人 的责任心 和使命感，不为外物 的诱惑所动摇 ，静下 心 来搞 教学 工作 ，用 自己教 师 的人格 力 量 ，树立威信 ，赢 得学生发 自内心 的敬重 和信服。 三、加强教师的教学管理 能力 教师的教学管理，是教师根据课堂管 理原则，运用 自己的智 慧，敏捷而恰 当的 处理课堂上偶发事件 的能力 。教师要具有 较高 的教学设计和教学管理 能力 。根据学 生的实际情况 ，确 定教材 ，并制定具体 、 有针对性 的教学计划。要合理利用教学资 源 ，促 进 学 生 更好 的接 受教 学 内容 ；能 够 计 划 、组 织 、 调控 教 学活 动 的各 个 环 节 ， 机智地驾驭课堂多变 的教学环境 ，调动学 生 的 积 极 性 ， 发挥 学 生 的主 体 性 ，使 课 堂 教 学 活 而 不 乱 。我 们 可 以在 教学 的过 程 中 通 过 各 种 方 式 让 学 生积 极 参 与 课 堂 ，这 是 种 避 免 学 生 因 为 无所 事 事 而 讲 话 ，睡 觉 的有 效 方 法 。 比如 说 ，授 课 中可 穿 插 一 些 与 有 关 的 小 故 事 ， 调动 一 下 学 生 的情 绪 ； 当观察到学生有疲 劳的表现 时，可说些轻 松话缓解他们的疲 劳；也可 以尽量给 同学 课余 时间备课 ，走上讲台上课 ，而不是教 师 自己去讲 ，给学生多一些参与教学 的机 会 。再 比如说 ，当教学内容 复杂难懂 时， 可 以在 课 堂 上 多 提 问、 多采 用 启 发 式 语 言
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
．
学 熏 ．＿ ｌ （ （
抓 住教 改 缰绳 提 高教 学质 量
— —
浅谈 中职学校教 学改革
安徽省 汽车工业学校 张晓丽
【 摘要】对于 中职 中专学校而言 ，面对的学生素质各异、心态各异，给职业教育教师教学带来 了困难。教学质 量如何 提高？ 需要中职教 师转变教 师角色，成为学生学习 的 引导者、促进者；需要教 师不断提高 自己的专业素养 ；需要教师不断加强 自身的职业道 德修养 ，具有创 新精神和奉献精神。
【 关键词】教学质量；管理方法；中职 学生；专业素质 ；职业道德
如 何 实 施行 之有 效 的教 学 改 革 ？这 个 问题 一 直 是 困 扰 中 职 学 校 的 难 题 。一 方 面 ， 中职 学 校 没 有升 学压 力 ，造 成 教 师 对 教学态度 的不端正：另一方面 ，中职学校 学 生 的基 础 知 识 不 牢 固 ， 上课 听不 懂 ，最 后 导 致 学 生 厌 学 现 象 普遍 ， 同 时也 会 致 使 教 师 不 能 很 好 的 完 成 教 学任 务 。这 样 的 恶 性 循 环 ， 如 何 做 到 教 学 改 革 突 飞 猛 进 提 高 ？前苏联教育家赫 尔巴特说过 ： “ 如果 不 坚 决 而 温 和 的 抓 住 管理 的缰 绳 ，任 何 功 课 的 教学 都是不 可能 的 ”。 由此可 见 ， 教 学 质 量 是 学 校 生 存 之 本 ， 学校 的 生 命 是 线 。对于一个学校而言，要想 立足于教育 之 林 就 必 须 努 力 提 高 教 学质 量 ；对 于 一 个 教 师 而 言 ，要 想 立 足 于 教 坛就 必 须 全 力 以 赴 提 高 自己 的教 学质 量 。 下面就如何提高教育教学质量 ，发表 本人 的浅 陋之 见 。 了解 学 生 心 理 发 展 状 况 ，做 学 生 的知 心 人 俗 话 说 ： “ 已知 彼 ， 百 战不 殆 。 ” 知 为 了达 到 良好 的教 学 效 果 ，我 们 应 当深 入 学生 的心 理 发 展 状 况 。 中 职 学 生大 部 分 处 于初 中阶 段 ，这 是 学 生 生 理 与心 理 发 展 极 不 稳 定 的 阶 段 ， 们 的人 生观 价 值 观 还 未 他 成 型 。学 生 常 常 会 遇 到 各 种 的 问题 ， 这 而 些 问题 如 果 得 不 到 及 时 的 疏 理 与指 导往 往 会 使 其 困 惑无 法 安 心 学 习 。 另 外现 在 家 里 孩 子 少 ，独 生 子 女 比较 多 ， 受 社会 和 家 庭 的各种影 响，个性都 比较强，尤其 是个别 孩 子 ，毛 病 比较 多 ，在 家 被 父 母宠 坏 了 ， 到 学 校仍 自由散 漫 ，懒 惰 。 如 果 按 普通 学 生那样去要求他们 ，肯定会使班级工作 受 到 影 响 。 因此 ，教 师 了解 学 生 的状 况是 十 分 重 要 的 。我 们 要 想 让 学 生 安 心 学 习 ，要 想让 学生 听信 自己 ，特 别 是 要 想提 高教 学 质 量 ，就 必 须 了解 学 生 的 心 理状 况 ，做 他 们 的 “ 心 人 ” ，多 谈 心 聊 天 了解 他 们 的 知 想法 ， 少批 评 多 鼓 励 ，引 导 学 生 树 立 正确 的观 念 ，让 学 生 走 出 困惑 的 池 沼 ， 一 身轻 松地 学 习 。使 他 们 在 学 习 中 体 会艰 辛 ，体
一
、
我教的班 里有个学生 ，活泼好动 ，上课时 总 有 小动 作 ，有 一 次 上 课 玩 手 机 ，我 曾暗 示他，可他没有反应 ，我当时很生气，就 把手机收走了。可 是他表现 出满不在乎， 没有一点承认错误 的意 思。下课后 ，我把 他 叫 到 办 公 室 ，先 夸 赞 他 聪 明 ，再 指 出了 他 的 缺 点 ，他 一下 子消 了气 势 ，承 认 了错 误 。从那 以后，他就变 了个样 ，上课认真 积 极 ，还 成 了我 的课 代 表 。 二 、提 高 教 师 的 自身 素质 我 国 教 师 的 传 统 美 德 就 是 “ 人 师 为 表 ”。我 国古代著名的教育家孔子就十分 重视 “ 以身 作 则 ” ，他 说 ： “ 身 正 ，不 其 令 则 行 ； 其 身 不 正 ， 虽令 不 从 。 ”学 生 具 有 典 型 的 向师 性 ， 教师 的一 言 一 行 、 一 举 动 ，无不对学生起着潜移默化 的作用。 所 以，教师应从 自身行 为规范做起 ，不仅 要 注重 提高 自身 专业 水平 ，而 且为 人处 事 ，言谈举止 、待人接物 、步态手势 ，服 饰 仪 容 等 也 要 处 处 严 于律 己 ，做 学 生 的表